对人体吸入的空气和呼出的气体教案

1、名师精编 优秀教案对人体吸入的空 气和呼出的 气体的探究1教材的位置作用 本节内 容位于 刚开 始化 学学习 的第一 单元,其目的在于激 发同学对化学 学习 的爱好；在对蜡烛燃烧简洁 的试验探究中,初步 学会 了对试验现 象进行观看 与描述之后, 紧接着提出“ 人体吸入的空 气和呼出的 气体有什 么不同” 的探究问 题,第一次去 尝试获 取知 识的重要方式 进行科 学探究；通过对 比试验 ,加强 同学对现 象的描述、 分析、科学的表述探究所得 结论 的才能, 从中体验科学探究 的过程和方法；因此 学好本 节内 容,为以后树立良好的 学习方法, 开了个好头；2教学目标 学问目标：熟悉试验 是学习

2、化学的重要途 径,能完成 简洁的探究 试验 ,并 写出试验报 告；技能目 标：学习对 化学现 象进行观看和分析的方法, 培育发觉 生活中 值得探 究的 问题 和解决问题 的才能；情感 态度与价值观 ：体验化学探究 学习 活动的乐趣和学习 胜利的喜 悦；教学 重点： 熟悉 通过科学试验 可以 获得有价 值的探究 结果；教学难 点：收集呼出 气体的操作；条、试验 预备：（老师 ）集气瓶 、水槽、玻璃片、 饮料管、石灰水、滴管、小木 盛满氧气 的集气瓶 、盛满二氧化碳的集 气（同学）自 备饮 料管 教学 方法 本次探究活 动趣味性 较强,简洁引起 同学的参加 ；但试验 步骤较 多,且收集呼出 气体的

3、操作有肯定的 难度,因此,我在 课前要求 同学预习该 探究活 动名师精编 优秀教案的内容,并在家里利用吸管、 瓶子、盆子等 进行收集呼出 气体的操作 练习 ,以便 课上同学能 较顺 利地进行该探究活 动；课堂上同学提出假 设,结合有用信息 进行 对比试验 的设计 ,来验证 提出的假 设,重在培 养学 生科学探究的才能； 同学分组 试验 中,关键 是引 导同学对现象进行对比,并准时做出分析, 从而获得探究所得 到的正确 结论；在教学中,我特意增加了 对学 生在探究中出 现的反常现象及 反常观点的分析,以 培育他们对试验 的科学态 度,以及 严谨的作 风；最终 独具匠心, 将课堂延长到 课 外去探

4、究身 边有价 值的问题 ；让学 生懂得化 学就在 你身边,等待着 你去发觉 去改 造,去 创新；教学过 程教学环节老师 活动同学活动目的意 图活动一、老师 指导学 生试验 ：同学分 组试验 ,依据由于 同学刚进 入化1向一 瓶 气体中倒入少试验现 象,分析摸索 气体学学习 ,试验 操作才能有通过试验 猎取信息量的澄 清石灰水,振 荡观 察；的性 质,得出信息 结论 ,限,老师应 以指导学 生实2将燃着的木 条伸入一 瓶 完成 填写学 案活 动一；验操作为主,多帮忙遇到气体中；困难的同 学,为后面的 实3将燃着的木 条伸入一 瓶氧气 验探究作好 铺垫通过同体中；组相互协作, 对试验现 象4将带

5、火星的木 条伸入一 瓶氧 的分析,搭建相 关信息的气体中；平台；人 类的生存离不 开空气,积极发 言：从简洁 的问题 着手,激问题质 疑它是一 种“ 摸不着看不见” 的自试验验证 或列举生活实发学 生的 学习兴 趣；名师精编 优秀教案然资源；你知道空 气中都含有 那些 气体吗？例证明空气的存在；“ 呼吸” 是生命现象的特点 同学进行深化摸索 通过深化摸索, 导入新之一,在 这司空见惯 的现象中,课；有什 么科学的秘密呢？人吸入的空 气与呼出的 气体有什 么不同呢？请依据生物 学常识提出你们 的争论 沟通,做出猜想, 设明确科 学探究的 过提出假 设猜想, 并设计简洁 的试验进 行计探究思路程；

6、逐步建立 学科综合的设计试验收集 气体验证 ；意识；引导学 生探 讨如何收集吸入的老师 指导同学分 组试验 ：留意 试验仪 器的编号空气及呼出的 气体, 并进 行操利用排水法收集 两瓶 呼标记 ,表达严谨 的试验作作上的指 导；出的 气体（、）,再风；收集 两瓶空气（、）；做好 编号；活动探究活动二、1分别滴加澄 清的石灰顺当地完成 简洁 的1、吸入空 气与 呼出气体中水,振 荡；通过观看石灰探究 试验 ,熟悉试验 是学气体含量的不同？水变浑浊 的程度判 断习化学的重要途 径；培育现象分析2、吸入空 气与 呼出气体中氧气含量的大小；同学对化学现象的 观看、获得结论含量的不同？2将燃着的木 条分

7、别伸描述、分析的才能； 树立3、吸入空 气与 呼出气体中水蒸入空 气和呼出的 气体中,实事求是的科 学态 度；气含量的不同？通过观 察木条燃烧程度名师精编 优秀教案的不同,判定氧气 含量的 大小；3对着干燥的玻璃片呼 气,通过观看玻璃片上水 蒸气,判定水蒸 气的含量 大小； 同学边试验边记 录,完成 学案活 动二展现沟通通过上述试验 探究,比 较人体沟通各 组试验 的现象和供应展现自我的平台, 培吸入的空 气和呼出的 气体中所结论 ；养学 生团结协 作的精神,含二 氧化碳、氧气 、水蒸 气的 多少, 你能得出 哪些初步 结 论？沟通 争论 的艺术,共享探 究胜利的喜 悦； 对反常现象的分析；试

8、验 可能出 现,如：对异 常现象及观点的分 对反常观点的分析1瓶内 无浑浊现 象出析,重在突破本次探究的现的分析难点,体会平常的生活常2对燃着的木 条不是同识中也包蕴着丰富的化时伸入 两个集气瓶内 ,产学学问；评判整合生的 试验现 象评判偏差,你认为怎样 操作更 简单？3不对着玻璃片呼 气,也能得出 类似结论；名师精编 优秀教案提出一些生活中有价 值的探究 利用老 师供应的 试验 培育学 生发觉 生活问题 ,如：久未 开启 的菜窖、条件,收集相 关信息,在中值得探究的 问题 和解干枯的深井简洁存有,为其次 课堂活动中,进行实决问题 的才能；将课 堂延课外延长了人的安全, 你怎样试验 后,验探究；伸到 课外,校外,拓展知才能 进入呢？识面,增强 创新意 识,懂得学习的最 终目的；1给三瓶无色 气爱护上标签 ：氧气 、空气、二 氧化碳；布置作 业2为分析 当地的空 气质 量,现需一 瓶当 地的空 气,请你用简洁合理的方法 来收集；教学反思: 本节课 是同学第一次 真正地尝试 用试验 的方法 进行科 学探究,在充分 备 课的前提下,课堂教学中充分体 现了我最初的 设计 意图,基本达到了几 个纬 度的 教学 目标；详细表 现在：教学 中以试验 探究学习为 主线贯穿全 过程,充分体 现化学学 科的特 点；将课 堂向两方延长, 课前到家里 课后到校外； 教学与学习应