《得数是6、7的加法》教学设计及反思

1、得数是6、7的加法教学设计及反思第一篇：得数是6、7的加法教学设计及反思得数是6、7的加法教学目标：1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。 教学重点：使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。 教学过程：谈话：一年有很多节日。 小朋友们，你们知道6月1日是节日吗？10月1日呢？3月12日呢？3月12日是我国的“植树节”。在这一天，人们纷

2、纷走入林场，植树造林，美化我们的生活环境。阳光小队的小朋友也参加了植树活动，咱们一起去看一看吧！一、自主探索1、在图中你发现了哪些数学信息？2、你能用三句话说说这幅图的内容吗？3、试着列出算式。二、合作交流1、和同桌说说你找到了哪些数学信息？2、同桌相互用三句话说说话的内容。3、比较你们列的算式一样吗？（一样的话探索一下还可以怎么列式；不一样的话，彼此说说自己的想法）。4、共同完成试一试。三、展示发现1、用三句话说说画的意思。2、说说你在交流过程中得到了哪些数学算式？3、说说每个算式里的每个数字分别表示什么？4、说说“试一试”你是怎么做的？怎么想的？师强调：5+16中的5表示什么？1表示什么？

3、得数6表示什么？（5表示原来的5个小朋友，1表示后面来的1个小朋友，6表示一共来了6个人植树。）1+5=6表示的又是什么意思？仔细观察这两道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的发现告诉你旁边的小朋友。（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6，都是表示把2部分的人合起来是6人）（不同：1和5的位置交换了）这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是把5个小朋友和1个小朋友合起来一共有6个小朋友。小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是156，也可以是5

4、16。四、巩固深化，应用拓展谈话：在有趣的动物世界中，还有许多数学问题等着我们去解决呢。请看大屏幕。1、“想想做做”第3题。（1）谈话：一群青蛙在练习跳伞，你知道它们该跳进哪个水池里吗？请同学们打开书看49页，用铅笔将青蛙和要跳进的水池用线连一连，连好后，再互相说一说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些。（2）学生独立连线后集体交流。提问：哪几只青蛙跳进了6的池塘？哪几只跳进了 7的池塘？（3）小青蛙安全降落了，第一个池塘里的算式都是得数是6的算式，第二个池塘里的算式都是得数是7的算式，那除了这些，还有哪些加法算式的得数也是6、7？先来说说得数是6的？2、下面我们来玩个送信的游戏

5、。（想想做做第5题。）3、想想做做第6题。小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。+=6 补充：如果+=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。仔细观察黑板上的这些算式，看看它们的得数都是几？（6和7）这就是今天我们学习的得数是6、7的加法.(课题)4、想想做做第4题。下面我们来个比赛，比一比，谁算得又对又快？ 做完的小朋友检查一下，再想想：计算时，你发现了什么？ （1）学生一组一组独立完成。 （2）集体订正。指名说得数。（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？（

6、加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）如果我记住了3+25，我能利用3+25想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪个算式得数最大，怎样想的？得数最小的呢？五、全课总结。这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？课后反思：本节课内容是教学得数是6、7的加法，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但

7、事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。这还需要我们逐步训练，循序渐进。另外，本节课在教学主题图时，在说出5+1=6这道算式以后，当我问：“谁能列不同的算式？”时，有学生说：4+2=6，当时因为有其他学生说：不对，不对，应该是1+5=6。所以我就直接让他坐下，再看看主题图上的小朋友都被分成了哪几个部分？想一想应该怎么列算式。可能是之前学生一直都在说算式所表示的意思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不太能够接受，所以在做练习时，有的学生就会写错，他不是写的“一图两式”，而是写不同的数字，我只好再一次强调一下是根据图中的分法来写不同的算式，

8、就和学习分与合一样，由一种分法想到另外一种分法。第二篇：得数是6、7的加法教学反思得数是6、7的加法的教学反思陈雅燕得数是6、7的加法看上去是一堂计算学习课,但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生能说，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐进。在教学时，想通过例题让学生学习、感受“一图两式”，并体现算法的多样化。在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的

9、作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。在教学的过程中,在体现算法的多样化这一环节中,学生在运用前面学过的分成和合成说算理时,有点困难。本堂课重点是要说把两部分合起来,用加法计算,但实际学生说时,容易把分成也说出来,引起了歧义。所以最后，我经过几次磨课后，决定在一名学生说出运用合成的算理说后，就让全班学生一起照样子说。给学生一个心理暗示。这样难题就迎刃而解了。总之，在整个教学中通过学生,算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用不同方式进行练习，不仅能使他们学会合

10、作学习，又能再次激发学习兴趣。通过这堂课的教学，我体会到了以下几点：1、一堂好课需要细细打磨，真所谓百炼成钢。2、学生的学前教育很重要，在平常的教学中，只有学习习惯好的学生，才可能成为优秀的学生。养成教育很重要。3、我们的教学要符合教学规律，适应学生的年龄特点，还有了解学生原有的知识水平才有可能成功。4、在课堂教学中,榜样的力量是无穷尽的,我们应该好好运用好班内的优等生,起好带头作用。5、学生的口头表达能力很重要。这就不光光是数学课的事情，还需要其他科目的知识的配合，所以学生的综合素养很重要！第三篇：得数是5的加法教学反思本堂课，我所教授的是培智二年级的学生。这个班级的学习能力差距比较大，本班

11、学生年龄普片偏小，大概在9岁左右，而智力水平仅在5岁左右，而且部分学生在此之前没有接受过教育。所以加法对他们来说还比较陌生。极少部分学生在此之前已经接触了加法，再学起来可能会轻松点，可是还有些学生没有接触过加法，学习起来就比较吃力了。作为一个培智部低年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要了，因此在课堂教学中，我尽可能的联系生活实际来展开我的教学活动。在新授过程中，我首先采用具体、形象、直观的多媒体教学资源，帮助学生对计算方法的理解和记忆。本节课我是在学生已经掌握了5的分成的基础上，进行加法计算。所以课堂中，我呈现5个苹果让学生上台来分一分，亲自动手来感受一下5的分与合，更加合理、

12、清楚明白“5的组成”并在此基础上教授加法。在新授中，从学生的生活实践入手，创设了动物世界的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起了学生的学习兴趣，并通过数一数、加一加得出算式，让学生明白加法的定义。在教学过程中，我把学生分成了A、B、c三类，在学习的过程中让A类学生演算，最后，当学生学习的比较累时，开展一个小活动，让全班学生都能动起来放松一下。再继续进行练习，这样就不会让学生产生厌烦的状态。在本堂课的教学中，依旧存在很多的不足之处。如：对学生没有进行太多的激励与表扬，对于培智学生而言，教师的表扬胜过一切可以让他们树立自信。这节课我对A类学生表扬比较多一点，可对其他学生

13、太过于忽视，导致这一类学生学习兴趣不高。还有由于对培智学生的学习能力掌握不够透彻，低估了B、c类学生的能力，没有给予他们合适表现的机会。这些些较差的学生，在教授加法时我应该让他们上台来数一数后再说出或写出相应的答案，这样会就能让所有的孩子都有表现的机会，让他们都有极高的兴趣参与学习。因此，我觉得备学生比备课更重要。第四篇：公开课得数是7的加法教学反思公开课得数是7的加法教学反思全国特教校长培训班十四位校长来学校影子培训，我在任教的三年级班开了一节生活数学课得数是7的加法。总体上全课是按预设的完成了，但遗憾的是时间控制出现差池，延迟了有两分钟的样子下课。上完了课，反响还行，有老师说没想到这么简单

14、的内容可以看出思维能力的训练；有老师说课件做的好，还差点以为我是花了钱买来现成的；还有老师说班上能力弱的那几个居然跟着动起来了，问题还基本能答对，不简单，如此等等！哈哈，想来因着我是一校之长，国培班校长敬我是“主”，小老师们尊我是“长”，意见建议都没好意思提，所以自己要有自知之明，来个自我反思吧！先简单做个介绍。这节课内容选自人教社培智学校义务教育实验教科书生活数学三年级上的4我想知道得数是7的加法，日常教学正好到了此节。教学的核心目标是让学生学会计算得数是7的加法。之前上了准备课，已经完成了“7的组成”教学，本课则以此为基础，指导学生进一步理解加法的含义，利用数的组成正确计算得数是7的加法。

15、课的流程大致有四个环节。环节1，说说做做手指变变变，要求学生对应数字用手指出数。复习的意图在于上课预热，活动手指，形象记忆数字、集中注意力。环节2，复习7的组成（本课仅为“合成”）。这里结合了大课题、主题图导入，让学生用已学的分类办法说说图中不同位置（树上、地上）猴子的只数，由此进入组成的复习。复习时，让学生先自己说说7的组成，并以“小牛刷牙”“老虎想吃小兔”“小猫举着叉子吃鱼”三幅图“蒙层”处理以作支持，再用配对活动“几和几组成7”帮学生加深理解并应用。环节3，学习得数是7的加法。以三个层次递进，（1）教师重点讲“1+6=7”“6+1=7”；（2）带学生用学具操作，理解并计算“5+2=7”“

16、2+5=7”；（3）以学生为主，学习“3+4=7、4+3=7”。这部分内容，三个层次教学的主要步骤都是是观察图画（小兔图）、表达图意（语言、小圆片、数字）、列出算式、指导计算。学生通过“集中听讲、学具操作、尝试列式”参与学习，难度一步一步递增，慢慢上手、习得。环节4，巩固练习，也包含了三个活动。活动1是回顾本课新学知识，提炼出课题；活动2是超级分类游戏，找出得数是“7”的算式（干扰项为得数是6的算式）；活动3是布置作业，书中39页第4题。至此结束，下课。课上完了，最明显的失误感觉就是“拖堂”。其实上这课的前一天晚上，我在家也做了模拟，给自己算计了一下上课时间，用了15分钟的样子，想想真到上课时

17、要等学生思考，加上活动再拖拖，应该大差不差。临上课前的半个小时，我又趁空在教室里给小老师说了一下大致流程，只花了五六分钟便进入到“新授”环节，后来学生进来我怕“剧透”就没再往下过。如此，满以为时间可以把控好，结果讲解完第一组，我已感到花的时间比我想象的要多，于是临时调整，跳过指名学生到黑板前摆小圆片的活动，让他们只在自己白板上操作。等到“新授”结束，做完小结归纳，时间竟也所剩无几了。巩固练习基本上是一带而过，铃声已响只能草草收兵。课后耿耿于怀的就是这时间问题。小老师安慰我说，上大学时，有老师专门提到过，培智学校的课堂，时间很难把控得正正好。这话有道理，但深追细究这节课，问题应该还是出在我自己身

18、上。首先是取舍不够恰当。这课主要内容以“一主四副”的方式呈现，我在教学中采用三层递进顺序展开。也就是除了“6+1=7”，“1+6=7”被纳入第一层，第二层“2+5=7”、“5+2=7”，也是引导学生操作学具，动作感知后在用数字符号化表达。不难看出，教师此间还是“扶”的多了些。课后想想可以提炼缩减，比如“1+6=7”，可以采用在第一幅图的基础上，通过“裁剪”分割、“触发”出现、“自定义动作”移动的步骤，让学生直观感受总数不变，只是两个部分换了位置而已，轻松列式计算。而不是如本课，将“主”图教学步骤再来一遍。其次是预设不够充分。这一点主要体现在对学生反应预留时间不足。公开课不同于平时，和老师会兴奋

19、紧张一般，学生换了大教室，见到许多陌生面孔，表现难免也会有别于以往。作为教者，一环套一环的设计，生怕途中有变，可惜越是担心越是会发生，这就如同人们熟知的“墨菲定律”。因此看来，要想从容，还是要事先做好充分的准备，把提问候答时间留足。再次便是一些细节处理不到位。比如复习7的组成，先前有“老虎拿牙刷”（5和1组成6），在此没有动脑筋，直接顺接引用“小牛刷牙”（6和1组成7）。但教学中发现学生引用有交叉。是否可以改为“小牛吃草”，小牛“6”，草为“1”，“吃”和扬州话“7”同音，如此帮助联想记忆。再如巩固部分的“超级分类”，有了干扰项，还要运用新学内容，显见得学生反应不过来。如果中间增设个台阶，算式

20、答案完整呈现，只要求辨别、朗读，这样能力弱的学生势必照顾到了，能力强的学生又在此中巩固一遍，继而再做分类活动，效果应当会好些。除却这些，我觉得时间不够还有一些是因为显摆心里作祟。因为自己对教材的处理秉承了“源于教材，高于教材”的思想。教材指向明确，本课所有组成、算式的答案都是“7”，缺少变化。我在教学中强调了变化，比如填部分数、写加数等，增加了“思维”含量。用泰勒的话来说“思维所隐含的行为是把两个或两个以上的观念联系起来，而不是单纯地记忆和重复这些观念。”所以，这一课上，我的提问是灵活的，答案不是唯一的“7”，需要学生联系已有经验和所学知识，动脑筋想一想的。如此，我特希望所有听课者能感受到我的

21、这个理念和行动。最后敲黑板总结一下，过去老师们上课我评课，常挂嘴边的话就是“换了是我，我会怎样”，真有些看人挑担不吃力，是非经过不知难。轮到自己上场，发现开弓没有回头箭，遗憾难免。尽管如此，我仍坚持两点：一是培智学校的生活数学也是数学课，需要有数学的味道；二是培智学校的公开课也是公开课，需要有时间的准确把控。这两点不管怎么说，都应当努力做到。第五篇：得数是10的加法的教学设计教学目标1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。3. 使学生经历解决实际问题的过程

22、，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。教学过程一、情境引入谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。二、进行新课1.教学例题。出示例题情境图。提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？

23、（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？学生列式，并算出结果。谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你

24、能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。2. 教学“试一试”。谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）谈话：请小朋友从自己的学具中数出1

25、0个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）三、巩固练习1.“想想做做”第1题。谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从

26、自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。2.“想想做做”第2题。教师说算式，学生口算得数。3.“想想做做”第3题。学生把得数直接写在书上。4.“想想做做”第4题。先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。5.“想想做做”第5、6题。先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。四、课堂总结。（略）第一篇：四季教学设计与教学反思四季教学设计与教学反思南霞口镇张申小学李艳娥教材分析：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生

27、在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标：知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点：.认识生字和练习朗读。.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 模仿课文自创诗歌。 教学准备: 课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图 课时安排： 2课时教学流程与设计意图一、画面渲染激情、导入、揭题：（一）游戏激趣同学们，有四兄妹的本领可大了！他

28、们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？（二）顺趣导入师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)（三）引进课题师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌四季。（板书课题） 【设计意图】通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利

29、用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出四季课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。二读课文，自主识字（一）初读课文，找出生字宝宝1学生观看四季的课文动画，初步感受课文。2学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） 【设计意图】这个环节先让学生观看四季动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。（二）分层学习，激趣识字1出示课文11个生字，

30、让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）2以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 【设计意图】本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。（三）趣味练习，巩固生字 1小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互学。 2赛车游戏学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 3找朋友游戏让两

31、个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。 三做轻松操，放松心情教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。 四合作探究，美读课文（一）让学生分别说出“草芽”

32、、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。（二）熟读课文 让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读生个别读老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）（三）自主表演朗读，深化理解 1学生以4人小组分工合作边读边演。 2请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。五拓展延伸，创作诗歌出示两幅四季的图片，让

33、学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。 六指导书写，一丝不苟（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。（三）请24名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。（五）学生再写

34、生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。） 【设计意图】“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。 七小结全文师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！ 【设计意图】情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季

35、留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。 八趣味作业，课外延伸师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示） 【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。 板书设计：四 季草芽（拟人图） 草芽 春天荷叶（拟人图） 荷叶 夏天谷穗（拟人图） 谷穗 秋天雪人（拟人图） 雪人 秋天教学反思：本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被

36、充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。第二篇：四季的脚步教学设计 与教学反思四季的脚步教学设计麒麟中心学校陈宝珍教材简析四季的脚步是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，

37、生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。3、培养学生的口语表达能力。教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。教学过程：一、引入新课1今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗四季的脚步，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。2读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？ 3是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。二、初读课文1请大家自由放声读读诗

38、歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。 2出示生字卡片，检查字音。三、整体感知1字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）2你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。四、指导读一、二行 1我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）2春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）3你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名

39、读）4.读其他三个小节的一、二行。 5小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？五、学习第三小节1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）2“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）3多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请

40、大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！4我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）5小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？（根据学生汇报的顺序随机指导）六、学习第二小节 1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）2请同学们自由练读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。3刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的

41、表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？4其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）5过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？七、学习第四小节1说说你为什么喜欢冬天？2冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。3请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）4谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。 5谁再来读读这一小节？ 6喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读

42、一读。八、学习第一小节1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。 2刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）3请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）4在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒体展示春天情景）5看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）九、延伸1

43、一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家，好吗？2谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。3我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？十、做练习1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。 （2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。 （3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。 2反馈检查。 十一、总结今

44、天我们学了四季的脚步这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！教学反思：这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设

45、计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧第三篇：家乡的四季教学设计与反思家乡的四季的教学设计与反思【教材版本】人教版思社第七册第一课 【教学目标】1、了解家乡四季的特点。2、培养孩子们热爱家乡的情感。【教

46、学过程】一、谈话导入，引出课题。师：“同学们，你们还记得二十四节气歌吗？我们一起来背一背好不好？老师想听哪位同学背得既流利又准确。”生背：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”师：“一年有二十四个节气，正是有这二十四个节气，才有了我们南方这繁花似锦的春，荷叶飘香的夏，一地金黄的秋，玉树琼枝的冬，才有了我们这风格迥异的四季。今天这堂课就让我们走近家乡，走近家乡的四季。”（板书课题：家乡的四季）二、整体感知，理解重点。师：俗话说得好“一年之计在于春”，春是四季之首。春天来了，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞.同学们就跟老师一块儿去春的世界看看吧。（播放有关春天景色的图片：

47、有开满红如火木棉花，粉如霞芍药花，白如玉月季花的花园；有冰雪消融，溪流潺潺的山野；有柳抽嫩芽，燕子唧唧斜飞，烟雾迷漫的村庄.） 师：有喜欢春天的小朋友请举手 （有很多小朋友都举起了小手）师：同学能不能记起描写春天的句子，或者诗也行。 生1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ 生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生3：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 . 师：春景是迷人的，春色是令人陶醉的。当春姑娘的脚步渐渐远去，我们将迎来的下一个季节是？ 生：夏！师：同学们喜不喜欢夏天？ 生：喜欢！师：那你们夏天都爱干些啥？生1：我家门前有很多树

48、，夏天到了的时候，树上的知了就会“知了，知了”叫个不停，我和小伙伴中午的时候会拿着竹竿，竹竿顶绑上一个圈，圈上裹满蜘蛛丝，只要看见知了，把圈往知了上一罩，知了就粘在了丝上，动不了啦。生2：我家不远处有好几个小水塘，那是我和小伙伴的天堂。夏天到了的时候，池塘里开满了荷花，那些荷花有的含苞待放，有的才开了两三片花瓣儿，有的全展开了，露出了里面金黄色的小莲蓬，很美的。我和小伙伴常会去小池塘摸小鱼小虾，尤其是螺丝，常能摸上一小盘。回家让奶奶炒了吃，可香啦。师：这位同学说得可真好，老师肚里的小馋虫都差点被勾出来了。说到吃，让人联想到“丰收”，一讲到“丰收”，可不由得让人想起家乡的秋天。秋天可是家乡最美的

49、季节，你们最喜欢秋天里的什么？ 生1：我喜欢家乡的田野。因为秋天的田野带给我们的是丰收的喜悦和欢笑。秋天到了，田里的庄稼都熟了，沉甸甸的谷子黄澄澄的，放眼望去，仿佛铺了一地的金子。生2：我最爱家乡秋天的景色。家乡的秋天是属于金黄色的。家乡的秋天，水稻成熟了变成了黄色的；小草枯萎了变成了黄色的；树上的叶子也渐渐地黄了起来，不久后就会凋谢的；田野里、泥路上、小路边，不管是什么绿的植物基本上都变黄了。生3：我喜欢秋天家乡的山上。山上有很多好吃的野果，有小小的毛栗，生嚼脆脆的，甜丝丝的，也可以煮熟了吃，煮熟了吃的时候香香的粉粉的；还有野柿子，不比家里买的好吃，有点涩涩的味道；最好吃的是“灯笼果”，其实

50、我们也不知道它叫什么，只是看它一颗一颗红红的圆圆的像小灯笼，所以我和小伙伴都叫它灯笼果，那果子特别甜特别多汁，咬一口，那甜甜的汁顺着喉咙往下，一直能甜到心里呢。 师：我记得一年级有一首小诗是描写秋天的景色的。还能记得的小朋友跟老师一块儿回忆一下好吗？ 生：红色的蝴蝶，黄色的小鸟， 在空中飞翔，在风中舞蹈。 不是蝴蝶，不是小鸟， 是红叶舞，黄叶飘， 像秋姑娘发来的电报， 告诉我们秋天已经来到。师：如果给你一支画笔，让你画家乡的秋天，你会画什么？ 生1：我要画秋天的花园，花园里开满了菊花，那些菊花的花瓣就像细细的萝卜丝一样，特别有意思。生2：我要画秋天的果园，果园里的果子全熟了，苹果啦，桔子啦，香

51、蕉啦，个个挂满枝头，叔叔阿姨摘着水果，个个乐开了花。 （让学生画画秋天）师：故乡的秋是最美的，也是最令人怀念的，就像元朝白朴在天净沙秋中所描绘的那样：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。”美到极至。它所包含的不仅有“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦，也有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的淡淡萧杀凄美。所以，我们说故乡的秋是有着丰富情感与内涵的。秋色渐远，冬雪来临。在冬天这样一个“千里冰封，万里雪飘”的世界里，同学们最喜欢做什么呢？ 生：当然是堆雪人，打雪仗了。 师：我们是幸运的，几乎每年都可以看到雪，可以在雪地里欢呼雀跃，而很多海南等地的孩子却是没见过雪呢。同学们喜不喜欢自己的家乡？ 生：喜欢！ 师

52、：那同学们课后就用你们手中的笔，写下今天这节课的感受，认真倾听你们心的声音，赞美一下我们美丽的家乡吧！ 反思：没有教参，没有教本的情况下，我拿着学生的书直琢磨，如果我上这堂课，我如何利有有限的资源，让这堂课上得有滋有味，有声有色？一，提问式的导入可以引起学生的注意，迅速集中学生的思维。 于是，我开篇时采取了提问的形式，让同学们回忆以前学过的知识，从而带入今天的新课。二，多媒体的展示，激发学生的学习兴趣。在讲解春的时候我出示了有关家乡春的图片，很好的利用了本土的资源。一方面，同学们在此得到了美的享受；二方面，同学们感受到了家乡的春的美好；三方面，可以培养同学们对家乡的热爱。三，放手让学生成为本堂

53、课的主演。在本堂课的设计上，我只起到了牵线搭桥的作用，我是引子，一个引路人，而学生则是本堂课的精华，我引导他们说，有时补充一点，充分发挥学生学习的自主能力。学生在自主学习的过程中有了攻克难关的成就感，对学习的兴趣也跟着高涨 反思一联系实际，拓展空间我充分利用了孩子们已学的课本资源和在生活中所积累的各种素材，教同学们认知了家乡四季的景色，感受了家乡四季的美丽，从而唤起了孩子们对家乡的热爱。在课的开头我就采用了疑问式的导入，一下子就调动了孩子们的积极性，把他们的心一下子便收回到了课堂。课中，我让孩子们联系家乡的实际，说说自己的家乡，不断的提点。 因为孩子们了解自己的家乡，对家乡的一草一木都有自己的

54、独到的认知，有自己亲身的体验，所以他们有话可说。 二创设情境，鼓励参与我出示了春夏秋冬四季的图片，充分调动了孩子们的听觉，视觉，创设了语境。当孩子们看到山花烂漫的春之图的时候，自然而然地便想到了自己家乡那漫山遍野的杜鹃，那一地金黄的油菜。通过美的图片带给孩子们美的感受。在课堂结束时，我还让同学们写一写，画一画，再次扩展了教学的广度，提高了训练的效益。第四篇：四季教学设计及反思四季教学设计一、教材分析这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象

55、生动，便于学生观察和想象。二、学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以结合插图进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。三、教学目标1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、 了解课文内容，知道一年有

56、四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。四、教学重点识字、写字和练习朗读五、课前准备1、生字卡片、磁带。2、引导学生课前了解每个季节的特征。六、教学方法：合作探究、表演法七、教学时间 ：两课时八、教学过程：（第一课时）（一）导入教师的导语意在吸引学生的注意，从学生已有的生活经历导入，调动学生的兴趣，主动参与到学习活动中。（二）初读感知,随文识字1、通过学生听录音，跟老师读，自由读等环节让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情，激发学生读的愿望。2、同桌互帮互学，认读生字卡片。通过这个环节放手让学生自主识字、合作学习生字，培养学生自主学习能力和团结

57、合作精神。（三）精读感悟 采用以读为主，抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，通过多种形式的读让学生读中悟，悟中读，读中说，以及在读中自己观察、自己发现、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。同时为适合低年级儿童特点，我采用表演等形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。（四）谈自己的学习体会。在低年级阅读教学中，培养学生的口头表达能力。（五）总结全文一年 四季这么美，我们要从身边的小事做起，保护自然，做一个环保小卫士，使四季更美，让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！（六）拓展练习1、用画儿画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用

58、图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。2、课下模仿课文编诗歌，下次课上交流新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。 教学反思四季这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由提问导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过认读生字卡片检查巩固学生学习生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认熟。第一个重点完成后再进入到下一个重点

59、朗读课文的学习中，生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜欢的季节交流，并说说为什么喜欢，学习的顺序并不是按课文章节的顺序，而是根据学生选择喜欢的季节来学习，提问：“你喜欢哪小节”？“为什么喜欢”？ 在学习的过程中，通过指导朗读，在朗读中体会词语的意思。教学过程中通过看图让学生知道荷叶的形状，非常直观。“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学习的特点。对于课文的朗读也是通过听录音读、跟读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。两个教学重点都完成之后，最后进行谈体会和拓展练习。我觉得这节课的教学设计基

60、本体现了小学一年级语文教学的特点。但仍有许多不足之处：首先，对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。再次，由于时间紧，能力较差的学生可能消化不了。第五篇：四季教学设计及反思四季教学设计及反思语文课题组 余小姝教材分析四季是一首优美生动的儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标知识目标：认识课本生字，正确、流利、有感情地朗读课文。