六实践五反思-用笔说话-以目标贯通突破文言寓言教学

1、六实践五反思，用笔说话以目标贯通突破文言寓言教学上学期狼课文的教学，可以说给我留下深刻的印象，我想这是我任教以 来最痛苦、最充实的一次课堂教学实践。4月20日进行文本解读，5月开课前一 星期几乎日日修改教案，5次借班磨课，每天都有新的认识利收获。如今回首电 脑文件夹里安静躺着的一篇篇教案，仿佛当初的情景又出现在眼前。一、 遇狼重任2014年4月的时候，我有幸承当师之蕴的主题式课例研修一一“文言寓言 的解读与教学方法”的执教任务，课文定为八年级下”动物的启示”单元中的狼。 这时候的“狼”好像一只温顺的小羊，等待着我去宰杀。二、惧狼轻敌初看狼时，认为课文内容简单，课文翻译到位，学生理解主旨即可。当

2、 关老师要求先将详细的文本解读完成时，我有了些许的怯意，因为对全文每一字 每一句的详细解读，这样的做法以前从来没有过。这时候的“狼”露出了一只爪 子，在我不注意的时候，抓了我一下。除了文本解读，另一大难题就是撰写教案,我花了很多时间终于完成了初稿, 又请付老师、成老师帮助修改，以“异”贯穿教学设计，通过品析屠户和狼的“异” 来把握人物形象，结合背景体悟主旨。本以为已将“狼”攻克，熟不知第一次试 教不尽人意，学生反映不理想，课堂环节也没有能够很好的呈现，真可谓是满怀 着希望去，带着伤心而归。三、御狼有方“狼”脱下了它的羊皮外衣，来势汹汹，仿佛在向我叫嚣，这时，我领会到 是教学设计大环节的问题，学

3、生对于“异”难以理解，没有好好地考虑到学生的 接受和理解能力。当下，语文组的付老师、成老师、张老师便帮助我评课，特别 是关老师一直通过邮件等通信手段，共同讨论教学目标确实定以及环节的设计。 他们指出，想要有一堂精彩的课堂，首要条件必须要具有目标贯通的教学设计， 目标对应环节，教师心中有数，对学生有针对性，才能成功游走于课堂。经过屡次磨课和教案修改，坚持目标对应环节，最终确定了第二课时教学目 标:.把握寓言情节，熟读背诵。.通过品味动词和肖像描写的语句把握狼与屠户的形象。.体会文章寓意，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜 利。教学环节：1.以抢答激趣，复习文学知识为导入环节，

4、通过文学常识复习第一课 时目标导入，以抢答的方式激发学生兴趣。2.对故事情节划分层次，理清脉络；通过翻译熟悉课文内容，提高学生概括能力。 3.从“狼亦黠矣，而顷刻两毙”入手，抓住狼“黠”的特点品味语言，进而分析 到狼狡猾、凶狠、贪婪的性格特征；从“顷刻”入手，分析屠户的机智果敢的性 格特征。4.揭示主旨，背诵课文。终于在正式开课前迎来关老师的莅临指导，关老师在课后帮助我修改了教 案，将选点读析局部的大问题调序，以屠户为线索，承接整体感知的梳理，从屠 户由软弱到机智果敢的性格特征的转变，分析狼狡猾、贪婪的性格特征。不经历风雨，怎能见彩虹？这一波三折的磨课过程带给我的是自我的成长， 是思考，是学习

5、与收获。面对“狼”凶猛的进攻，我有坚强的同伴后盾，有领衔 人关老师的关键指导，还有我自己的坚持。四、杀狼有感最后，在22日，我完成了狼的正式公开教学，成功的将“狼”毙之。 课后，我也就课堂的呈现从四个方面进行了反思。这节课，我认为在生生互助上 还有所欠缺，教师或许可以更放开手，当学生不了解或者不明白时给予同伴互助 的机会，组织学生讨论或者其他的方法。我想这和我的教学经验缺乏也有关系， 没有足够的信心放手，这需要我不断的积累经验才是。课的境界有待提高，但是 执教的收获是我更希望得到的。本次课例主题是文言寓言的解读与教学的方法，关老师为我们设立了四个观 察点：1.教学目标的具体化；2.自主学习的独

6、立性；3.目标环节的对应性；4. 同伴互助的启发性。基于观察点和课例主题的理解，以及我的实践反思，我就以最有感触的方面 来谈谈自己的收获:.教学目标明确与适切的重要教学目标是整个教学中的重要组成局部，不但决定了教师教授的内容与深 度，也决定了方法，可谓是决定性的因素。教学目标的明确与适切就显得尤为重 要，它关系着教学设计与课堂实践教学的方方面面，可以说直接决定了课堂教学 是否有效。首先，为了制定出明确适切的教学目标，就需要解读透彻文本。所以，我最 先着手做的就是对狼课文的解读。课文共分两段，第一段可根据故事情节分 为四层。在做解读时，我按照课文脉络分段分层一一分析，将原文与解读一一对 应，从显

7、性的屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的情节到隐性的狼狡猾、贪婪的线索, 根据屠户的心理与行为的变化，揭示主旨，人遇险势，冷静判断，终能获胜。动 物的欺诈手段只是给人增添笑料而已。从表层到主旨，力求分析透彻到位。文言 寓言小说那么重点放在故事情节的梳理和人物形象的分析上，通过对狼和屠户的行 为心理的品析掌握课文想要告诉人们的道理。其次，为了制定出明确适切的教学目标，就需要分析掌握学情。教师不单对 文本需要深入解读，对学生也需要深入了解。学生的层次与对文言课文的把握能 力也是决定教学目标的一个重要因素。我所教的班级学生文言文基础较差，虽在课文注释帮助下，可以基本理解文 意，但有些重难点字的读音、意思仍需

8、要教师引导纠正。尤其文中有较多词类活 用、一词多义的文言文语法现象，学生较生疏。这时候，我就制定了第一课时的 教学目标：疏通课文字词，理解文意，掌握具体文言实词的意思，理解文言词语 活用的知识。第二课时，那么注重品读课文，以复习导入，互动翻译把握课文寓言情节，通 过对文中一系列的动作和肖像描写体会狼和屠户的形象，体会寓意。我将文学常 识的掌握，课文的背诵等都放入课堂中，也是基于学生的情况而定，即可检查学 生基础知识掌握情况，又可促进教学目标的完成，同时也可以激起学生的兴趣与 课堂气氛。根据以上两项工作后，教师目的明确，制定教学目标更有侧重。以四层次五 环节为抓手，制定教学设计。目标只有明确和适

9、切了，教案设计的问题才能指向 明确，有目的的引导，环节清晰，课堂教学才有效。就如同在教学过程中，学生的回答与预设不相同，或者相差较远的情况，就 是教师问题指向不明确，以至于学生不知道回答什么内容而偏离教师的预设。同 时，教师的预设没有从学生的角度出发，没有结合学生的学情，学生的认知与教 师有所不同，他们所能看到的也许就是课文的外表，而教师那么更深层一些。并且, 每个班级的学生情况都不相类似，所以，综合这些因素，教师都要考虑在内并且 在课前准备完善，制定好明确适切的教学目标，否那么就会影响课堂效率。.课例研修的积累与收获狼的课例研修活动带给我的是积累与收获，是思考与体会。在此期间的 文本解读、制定教学设计、上课、磨课和反思中，我慢慢接触到了课例研修，让 我学会了如何去踏实完成一篇课文，在反复的教学中探索对文本、对学生、对自 己缺乏的认识，提高课堂的质量。也在这个过程中学习课例研修专家的经验，得 到同伴的帮助，更重要的是历练自己。这次是对文言寓言小说教学方法的尝试， 也是自己梳理知识，积累方法的过程，是一次完整的、有成效的课例活动。在此之前，我从未接触过课例研修，初次实践难免力不从心，是关老师手把 手的修改，是同伴们一次又一次的建议，才有我的巨大收获。我想说