浅谈体育教学中发展学生个性的问题

1、浅谈体育教学中开展学生个性的问题摘要：本文根据新教学大纲所表达的体育教学思想，针对目前体育教学中存在的问题，就开展学生个性问题阐述了自己的观点，以期对今后的体育教学有所推动。关键词：体育教学、老师、学生、个性、兴趣在体育教学中，开展学生个性培养学生创新才能，一直是广阔体育老师所追求的目的。尤其是新的?体育与安康教学大纲?的公布和新的课程标准即将出台，使这一问题更摆到了一个比拟突出的位置上。但从目前的体育教学理论来看，对这一问题的解决还是不尽人意的。本人根据近几年的体育教学理论和理论学习，试从改革体育教学的软件和硬件入手，以图更好地解决这个问题。随着自然科学和社会经济的飞速开展，现代教学理论逐渐

2、被人们承受。人们越来越清楚地认识到培养有创造才能和创新意识的人才的重要性。江泽民总书记在全国教育工作会议中指出：必须把增强民族的创新才能，进步到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才文面肩负着特殊使命。从中我们不难看出，我们的培养目的是创造性人才培养，这种创造性人才的培养要求我们在教学中开展学生的个性。所谓个性，就是指不象任何其别人的意志特征的总和，它涵盖了生理的、心理的、社会的等不同层面。简言之，个性就是不象任何其别人。个性的本质特征在创造。我们实现中华民族伟大复兴的成功希望，寄托于亿万人民的创造性，不重视人的个性开展，就不可能指望人的创造性的充分发挥。一个没有

3、个性的社会是个没有创造力的社会。再者，随着社会和体育事业的不断开展，人们体育教育观点理解也不断深化，已由单纯生物转变到生物心理社会的综合、系统的体育教育观，从而丰富了教学的目的、任务。教育部于2000年12月公布了全日制高级中学?体育与安康教学大纲?明确提出使建立正确体育价值观，可以把安康与生存、学习、生活可持续开展联络起来，发挥学生的主体意识和创造性，在体育实际活动中，为学生的个性开展提供表现才能的时机。而在一些经济兴旺国家，也在不同的体育政策中，提出了同样的明确要求。学校的教育影响着学生的形成和开展，学校体育教学属于教育的一个局部，同样影响着个性的形成和开展。但是，体育教学又有特殊性，既是

4、以身体运动根本手段进展教学，它不同于其他教学，学生被固定在一张课桌前，在体育教学中学生拥有一个广阔的领域尽情地游戏、运动和竞赛。社会心理学家提出个性与人的意识一样，产生于行为活动之中。所以说，体育教学是开展学生个性的天然场所。然而，我们的体育教学在开展和完善学生个性方面并未起到应有的作用。每一节体育课都是固定的形式：准备局部-根本局部-完毕局部，是在老师严格的控制下进展的，而老师为完成教学大纲中规定的教学内容，不得不每一节课都安排两个教材，这样短短的40分钟充满众多的内容，使学生、老师忙的不亦乐乎！在这样繁忙的体育课中，老师手下考虑的当然是课堂组织问题，组织的好可以进步体育课的联络密度和运动负

5、荷，否那么就达不到应有的效果。其次，老师一味地注重体育技术的传授，而无视了学生的心理体验，从而使教学的实效性得到削弱。老师也就无从开展学生个性问题，所以目前的体育教学是在老师严格组织和规定下的军事化的、程序化的、标准化的体育教学。这样的教学，或多或少是对人个性的压抑，不管你愿意不愿意上，你必须上，不管你喜欢不喜欢听，你必须听，不管你乐不乐意做，你必须做，这种教学只能培养出听话的乖孩子，老师的好学生，使学生丧失了童真，也丧失了本应开展的个性，也使体育教学在解决的问题。因为它是进展教学工作和深化教学改革的发动机和方向盘，并贯穿于教学过程和深化教学改革的自始至终及各个方面。因此，在体育教学过程中，我

6、们应树立正确的体育教育观、打破陈旧、过时观点，以系统、科学的射干物社会心理等多维的体育教育观，代替单一的生物观、技术观，这样可使体育教学向多维的功能开展。同时，要树立新的老师观和学生观，那种灌输式被动式填鸭式的旧的老师观和学生观都是极为错误的，要知道学生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被动的有机体。这就要求老师在教学过程中，要改变以往以老师为中心的观点，注重以人为本重视学生主体地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作，既强调学生的主题作用，又充分发挥老师的指导作用，变单边主导为两个主动，充分发挥师生两个积极性；由单边教学转为双边、多边教学，实现师生湖动。其次，我认为强调开展学生

7、个性的原那么并不意味着淡化老师的作用，想法，老师的责任比以往更为重大了。新的教学大纲虽然强化了学生的主体地位，降低了教学要求，但相应地对学生的体育意识、参与意识、体育习惯的养成等等都提出了新的更高要求。这就要求广阔老师要不断地适应新的形势，要树立现代教育思想观念，教学手段、方法要不断更新，要加强教学研究和科研工作。以上我们谈到理解决开展学生个性问题的软件建立，下面谈一谈硬件改革，即改革旧的体育教学形式。既体育教学的军事化、标准化和程序化。我认为在目前新旧大纲的衔接阶段，要解决学生个性问题，应首先从学生的兴趣抓起。如今，新大纲在必修教材与选修教材以及教材内容上都做了较大幅度的调整，这为体育教学的

8、灵敏性以及为开展学生的个性提供了更大的空间和可能性。在起始阶段可以在每节课中抽出10分钟作为兴趣教学局部。所谓兴趣教学就是在可能的条件下，从学生的兴趣出发进展教学，课前可按学生的兴趣进展分组，把这一局部安排在根本教材之后，在兴趣教学中，学生是按自己的兴趣在老师指导下的自由的活动。要充分利用大纲中的选修教材并结合学生及本校实际，尽可能地满足学生的兴趣，这样可充分调动学生学习的积极性，进步学生的广泛参与意识，使学生的个性得到充分暴露，还给学生自由开展的空间，这样还有利于老师在掌握和培养学生的良好个性。在此根底上，有条件的学校可在高年级安排专项选修课。这可使学生的兴趣指向在兴趣教学的根底上得到进一步加强，个性倾向得到进一步展露，使学生能在体育课上真正掌握一至二项真正感兴趣的体育工程，为终身体育打下基矗当然，兴趣教学也好，专项体育课也好，绝不是以前的放羊式教学，它是在充分尊重了学生的主体地位的同时，给学生更大的自我开展空间，这要求老师在备课时不但要理解本次课的根