教学五大环节之＿doc

1、教学五大环节之作业规划作业是教与学的重要纽带。传统教学中，作业是教师检验学生学习的有效方 法，是重要的反应工具，同时也是学生巩固教学内容的必要手段。而新课程标 准、课改理念除了保存上述的作用外，赋予了作业新的作用与意义。传统英语教 学注重知识的传授与应试，所以英语作业往往局限于抄写、背诵、做习题，而新 课改理念更注重学生英语语言使用水平的培养，综合水平、综合素养的养成，对 于作业我们必须有重新地理解。高效、适宜的作业是学生训练技能、开展思维、 提高兴趣的重要途径。提高作业效率、采用多样化作业形式、提高学生学习兴趣 是英语作业所面对的重要挑战。作业设计是教师备课的重要组成局部。作业设计不但是教师

2、对作业内容的设 计，更包括教师对作业布置、作业批改、作业评价等各方面作业环节的设计。作 业效能的提高取决于每个作业环节的优化设计。作业设计要有系统性：英语学习是一个漫长的过程。由于英语学科本身所具有的实用性、交际性的 特点，在英语学习过程中多练、多用、多积累显得尤为重要。作业不但是教师在 课后布置给学生的回家习题，更是学生加深对所学知识理解、提高学习水平的重 要环节。教师在作业设计过程中要有意识协助学生形成系统性学习，协助学生形 成前后知识的连贯，不断提高学习水平、思维水平的以及良好学习习惯的养成。此外英语作业的设计不能游离于教师教学。教师设计作业应和随堂提问、随 堂练习、课后联系、日常测验等

3、紧密相连，并作为一个整体，使让作业成为英语 训练系统的一局部。训练系统的形成使教师在设计作业时更能明确作业目的、提 高针对性，减少作业随意性，防止学生时间、精力的浪费。作业设计要有开放性：新课改理念重视学生自我学习水平的培养，所以在日常的英语训练中教师可 引导学生共同参与设计作业，实施弹性作业制度。作业的开放性主要表达作业内 容的开放、作业形式的开放、作业评价的开放。教师在设计作业内容时，可根据 实际教学情况提供学生选择性作业，学生依据个人水平、个人兴趣选择性地完成 作业，也能够与同学一同商议局部作业的内容，提高学生学习兴趣。教师布置作业同样需要一定开放性，学生同样能够与教师一起决定作业布置

4、的形式及量。而将作业与学生课堂表现挂钩在一定水准上提高学生课堂教学活动 的参与度，增进学生竞争意识。英语作业的布置也不能仅局限于课后作业。合理 的课前预习作业可引导学生在预习中多思考，多分析，这样带着问题学习；随堂 作业即时性、针对性强，能引起学生高度重视，并且又能即时地针对问题考察学 生的掌握情况，对于有问题的学生，能通过作业而找到自己的缺乏，即时解决。 作业布置形式开放性还表现在有长作业与短作业，书面作业与口头作业，规定作 业与自选作业等，一定水准上引起学生对于作业的兴趣与重视，提高作业的达 成度。在批改作业过程中教师通常逐一完成学生作业批改，虽然能较详细地了解学 生，便于发现问题，但学生

5、不易引起高度重视。作业批改的方式应尽量防止单一, 不同的方式利弊各不同，所以教师应根据实际情况综合采用多样化的方式。采用 学生互批的方式能提高学生发现问题和解决问题的水平；教师面批的方式更能取 得与学生谈心，沟通的机会，教师也能够针对学生的个别问题，耐心地辅导。作业设计要有针对性：作业的针对性是指作业对于学生所学内容的针对，更主要的是针对学生语言 水平、语言水平来说。分层教学一直以来是教学改革的热门话题，课堂中教师的 提问需要层次性，测试中试卷的难易度需要层次性，同样作业设计也要有层次性。 作业设计既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。 对于学有余力的同学理应多注重拓

6、展，是量减少基础层面作业的量；对于英语 水准较弱的学生作业也可有别于其他同学，以落实基础、提高其对英语学习兴趣 为主。作业设计要有人文性：作业设计应考虑学生的情感因素，保持学生英语学习的热情。作业内容不但 以落实知识要点，语言水平为重点，也要注重学生身心、情感价值观的培养。兴 趣是学生学习的巨大动力，没有时效性、趣味性的作业很难引起学生的共鸣。作 业设计需减少机械性的作业，为学生创造在完成作业过程中更多交流的机会，更 好地能表达语言交际的目的，让学生在完成作业的同时得到身心的愉悦。作业的 内容也需要有一定引导性，注重学生准确学习态度、生活态度的树立，引发思考, 提供学生表达观点、想法的机会。作

7、业的批改是教师与学生交流的重要平台。教师能够在作业本上快速地打上 钩，画上叉，也能够为学生留下几句批语，但带给学生的感受是完全不同。学生 的成长需要极大的自信，而这与教师的鼓励十分不开的。在每次作业中教师理应 多多开掘学生的闪光面，但对于错误与缺乏也要第一时间指正。学生往往很在乎 教师对其表现的评语，所以，尽管“Great, good piece, you are excellent”等短语 也会激发学生的信心。对于性格内向的学生，在作业本上的交流可能更起到沟通 的作用。学生完成作业不规范有众多因素，学习兴趣、学习态度、学习习惯、作业的 难易度、量等都可能影响学生完成作业的质量。没有一种模式可以确保学生一直 高效地完成作业。提高作业质量需要教师在实践过程中要注意观察、积累，注重 创新，及时调整，只有真正提高学生学习的主动性，树立学习意识才能更好地抓 好作业这一重要教学环节。宋少骅请结