《泊船瓜洲》教学设计

1、 泊船瓜洲教学设计教学目标1.学生能够流利. 有感情地朗读古诗.背诵古诗。2.抓住重点词“只”，“又”，“绿”，让学生在读中领悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。3.拓展阅读乡愁，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点：1.吟诵古诗，想象意境，体会诗人的思乡之情，感受古诗的艺术魅力。教学难点1.入情入境，理解诗人表达的思乡之情。教学过程一知诗人，解诗题。1.导入：播放故乡的云师说：这首故乡的云，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学

2、习一首思乡的古诗泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。2.同学们，学习这周古诗以前，我们一起来回忆一下学习古诗的三步骤。（出示课件：三步骤，齐读）（1）知诗人，解诗意。谁愿意来介绍一下王安石。（指名介绍）结合着学生的的介绍，重点说明一下王安石与南京的关系。（出示课件）理解题目的意思：（指名回答）(2)抓诗眼，明诗意。初读诗歌，感知内容。1.请大家自由地把这首诗读两遍，注意读准字音，注意节奏。2.指名读，注意诗句中的多音字。学生读，老师纠正，小组齐读，老师范读，指名读。（强调“间”）3.请大家默读古诗，想想诗的大概意思是什么？借助你常用的理解诗句的方法.师：谁来说说诗的前两行的大概意思。生：京口和

3、瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）一生在黑板上标出师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说前两行诗的大意。师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？一部分学生说近，一部分学生说远师：你来说说近的原因生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。师：那认为远的同学能不能说说理由呢？生：长江那么宽，山路那么难走，再说

4、古代交通又不便，所以说很远。师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！生：我觉得作者他想家，想亲人师：是呀！通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！师：后两行的大意是什么？生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？师：其实，根据资料记载，王安石对于这个字改了很多遍，但他最后选择了“绿”，你们猜猜他又可能换

5、了哪些字，最后为什么定了“绿”字师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。（放录像，欣赏江南美景）师：美吗？一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。 师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想生：（读）明月何时照我还。师：遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问生：（读）明月何时照我还。同学们，读到这，你们有什么要问诗人的吗？生

6、1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？生2：诗人他为什么要离开家？师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。（出示幻灯片）师：同学们，你们明白了吗？生：明白了师：明白什么了？师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）4指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗（思念家乡而又不能回的无奈）？谁来读一读？（2）指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。五拓展阅读。王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡，与南京同样有着密切关系的现代诗人-余光中。课件介绍余光中。播放课件，你有什么感觉，有什么印象？国愁现在（老年）国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）这就是余光中，这就是纠结于他内心40余年的情结，你感受到了吗？让我们伴随着优美的齐声朗读这首乡愁，细细体会他的心声。齐读，自由读。思乡是一簇泪，飞溅的泪花会将秋阳下的杜鹃花瓣打落