《我和祖父的花园》课堂教学实录

1、教科版语文五年级下册第六单元12课我和祖父的花园课堂实录虎林市实验小学 姜 娟简介作者，引出“花园”。同学们，今天，老师向大家介绍一位咱们黑龙江的著名女作家，她叫萧红。萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱干净不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用他那粗糙的大手抚摩着她，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年，尤其是祖父的那座花园，更是令她魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！学习第12课，（板书课题我和祖父的花园）齐读课题，你有什么想要知道的问题吗？生：祖父的这座花园里有什么？生：我和

2、祖父在花园里都做了什么？生：他们在花园里生活得怎么样？师：学习了这节课，这些疑问就会解决了。二、初读课文，走进“花园”，整体感知师：先请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？花园留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？（课件出示自读要求，学生自由读课文）师：同学们读得真认真，看样子大家还挺喜欢萧红祖父的这座花园的，课文主要写了什么呢？生：写了我和祖父一起在花园里劳动。生：写了我在花园里玩耍，玩得很开心。生：还写了花园里有很多的动物和植物。师：通过预习，大家知道课文一共有几个自然段？（十八个自然段）从哪儿到哪儿是概括地介绍我和祖父，还有花园的？从哪一段开始又是具体写花

3、园里发生的事情和自然景物的呢？用双竖线给课文划分一下段落吧！生：一至三自然段是概括介绍、四至十八自然段是具体介绍花园的，所以我将课文分成两部分。师：大家同意他的分法吗？生：同意。师：同学们，通过读课文，花园给你留下怎样的印象呢？这是一个什么样的花园？生：这是一个充满欢声笑语的花园。生：这是一个很大的花园，不只是有花草，还有菜和谷子，还有些小动物，这是个生机勃勃的花园。生：这是个自由自在的花园。（老师根据回答适时板书：大花园、充满欢声笑语、充满生机、自由。）（课件出示第三自然段：我家有一个大花园，）师：请同学们自由读一读，边读边想象，仿佛自己走进花园，你看到了什么？一定要把自己读进花园里去。（教

4、师示意学生举手说自己看到了什么）生：我看到了好多青菜和小虫子。生：我仿佛看到了蜜蜂和蝴蝶。生：我在花园里看到了茄子和辣椒。师：同学们看到了这么多东西，可见大家是走进花园里了。三、研读探究，品味“花园”（一）体会花园的“欢声笑语”。师：下面请同学们默读课文四至十三自然段，用笔画出作者回忆了童年时代在祖父的花园里都做了哪些事情？文中简单写了什么事？具体写了什么事？你觉得哪件事最有趣，用心读一读。（课件出示探究的问题）生：作者做的事有栽花、拔草、种白菜、铲地，还有辨别谷子和狗尾草、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花心、捉蚂蚱、浇菜。生：具体写的事有铲地、辨别谷子和浇菜。其他事情都是简单地一笔带过。师：这种有详

5、有略，而且处理很恰当的写法叫生：详略得当。（师板书）师：这些趣事中，哪些是和祖父一起做的？生：栽花、拔草、铲地、辨别谷子、浇菜，这些都是劳动。师：作者做的这些都是真正的劳动吗？生：不是真正意义上的劳动，是在玩。师：哪些事是作者自己做的？师：（板书“劳动”“玩”）在这个花园里，“我”先是随祖父一起劳动，然后跑去玩了，最后又回来帮祖父干活了，其实在“我”的心里，玩就是干活，干活就是玩。下面，我们一起来合作读一下第四自然段，感受一下这一老一小在花园里其乐融融的生活吧！老师读前半句，你们来读后半句。“祖父一天都在花园里边”生：我也跟着祖父在花园里边。师：祖父戴一个大草帽生：我戴一个小草帽。师：仔细读读

6、，画画，看你能不能发现这一段的语言有什么特点？生：我发现这一段的句式都一样，祖父，我就师：谁知道一段话中有多个句式一样的修辞手法是什么？生：是反复。师：运用反复这种修辞手法，能增强表达效果。再读一读，体会一下“我”是个什么样的女孩？生：很活泼，很淘气。师：祖父铲地生：我也铲地。师：“我”是怎么铲地的呢？我能拿动锄头吗？生：祖父给“我”特制了一把锄头，把锄头杆儿拔下来，单拿着那个锄头的“头”来铲。“其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了”。师：作者是如何具体写铲地的呢？运用了什么描写？生：动作描写。师：拿出笔来画出动词，都有什么词呀？生：（动笔画出来）有“爬”和“勾”师：我根本分不清

7、菜苗还是草，所以竟然把狗尾草当作谷子留下来，祖父发现了就教我辨别谷子，课文中作者是怎么写祖父教我辨谷子这段的呢？生：（看书片刻后）有语言、动作和神态描写。师：（课件出示课文中的插图）看图中祖父的表情是什么样的？生：祖父在笑着。师：文中也两次写到了祖父的“笑”，你从祖父的笑中体会到了什么？生：祖父很慈祥，对“我”很宽容。师：“我”是怎样把谷穗给祖父拿来的？生：“远远地就抛给祖父了”。师：如果此处这样写“我跑到屋里拿了鸟笼上的一个谷穗，给了祖父”表达效果有什么不同呢？哪种写法好？生：这样写不好，不能表现出“我”的那种着急和生气了，所以还是原文更好。师：把谷穗抛给祖父后，说了什么？生：这不是一样的吗

8、？师：这是个什么句子？不改变句子原意，换种说法怎么说？生：这是个反问句，可以改成“这是一样的。”师：反问句有什么作用呢？生：加强了肯定的语气。师：说得真好，你能读出这种强烈的反问语气吗？（生齐读）师：把祖孙俩说的话画出来，同桌合作分角色读一读他们的对话，注意语气的不同。（同桌合作分角色朗读对话）师：祖父告诉“我”说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，可“我”也并不仔细看，抬头看见黄瓜，就去生：吃黄瓜了。师：黄瓜没吃完，又去生：追蜻蜓了。师：没捉到蜻蜓，又去做别的事情了，干什么去了？生：采倭瓜花心，捉蚂蚱。师：玩腻了，又去帮祖父干活去了，干什么去了？生：浇菜。师：“我”是怎么浇菜的？生：并不往菜上浇，

9、拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。”师：这里运用了什么描写？生：动作和语言描写。师：通过这样细致的描写，让一个怎样的孩子展现在我们眼前？生：快乐、自由、天真的孩子。师：“我”的心情是怎样的？（板书“快乐”）师：我们也来感受下这种快乐吧！（教师引读）我拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着生：“下雨了，下雨了。”（读两遍）师：读这一段描写，把自己融进去，把你变成作者，和祖父一起劳动，仔细体会“我”和祖父的感情。（二）体会花园的生机与自由。师：其实天不是真下雨了，太阳还高高挂在天空中呢，“我”是把快乐和自由都扬出来了，谁来读一下第十四自然段？（指名读）师：这

10、段运用了电影特写镜头的方式描写了太阳及太阳下的景物。太阳有什么特点？生：大、亮。师：这里还运用了什么修辞写了太阳底下的自然景物？生：拟人的修辞方法。师：在孩子的眼里，一切都是美好的，充满活力的。课文第十五自然段说“一切都活了”，请同学们默读课文十五自然段，圈画出都写什么活了？（学生默读）生：这段写了花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶。生：花活了，花睡醒了。生：鸟活了，鸟上天了。生：虫子在说话。生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：蝴蝶随意地飞，师：你是怎么理解这个“活”呢？生：有生命力，充满生机。生：有长势旺盛的意思。师：这个“活”还有什么意思？生：自由、随性。生：快乐的。师：这段文字大量运用了什

11、么修辞方法？生：拟人。师：作者正是巧妙地运用了拟人的修辞手法，让“我”把这种快乐自由的感情寄托在这些动物植物身上，通过拟人化的描述表现“我”的情感，这种写法叫寄情于物。（板书“寄情于物”）自己试着读出那种活劲儿来，感受那种自由自在。（学生自读体会）师：“一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。”联系全篇课文想一想，“一切”除了指课文中写到的飞鸟、昆虫和植物外，还可以包括什么？生：花园里的人，就是包括作者也是自由的。（板书“自由”）师：正是因为我心中充满了自由和快乐，看什么都是自由快乐的，正如：（课件出示，教师引读）我感觉到花开了，就像_；我看到鸟飞了，就

12、像_；我听到虫子叫了，就像_；我好像就变成了那倭瓜，愿意爬上架，就_，愿意爬上房，就_；我仿佛就变成了那黄瓜，愿意开一朵谎花，就_，愿意结一个黄瓜，就_；若都不愿意，就是_，_，也没有人问它。我好似成了那玉米，我若愿意长上天去，就_。我是一只蝴蝶，可以随意地飞，一会儿_，一会儿_。我要做什么，_，要怎么样，就_，一切都是自由的。 师：这一段对自然景物的描写运用了拟人手法，寄托了作者的感情，灵活简短的句式洋溢着天真烂漫的童趣，我们看着提示，试着背一背好吗？注意体会作者的那种自由和快乐，你现在也是自由的，你愿意站起来背诵就站起来，愿意坐着就坐着背，愿意大声背就大声背，愿意小声就小声。（课件配乐，并

13、出示词语提示背诵：花_鸟_虫子_一切_倭瓜_黄瓜_玉米_蝴蝶_）生：花开了，就像四、回归整体，再读感悟。师：这哪里是一个花园，这分明就是一座乐园，“我”在花园里过着怎样的生活啊？生：快乐的生活。生：自由自在的生活。生：无忧无虑的生活。生：我爱在哪里睡，就在哪里睡。好幸福啊！师：是谁给了“我”这样快乐自由的生活呢？生：是祖父，他疼爱“我”。生：是花园里的这些动物和植物。师：是啊，这么多的自然景物，我们来统计一下文中提到的所有植物和动物吧。生：植物有花、草、菜、谷子、黄瓜、倭瓜、大树、玉米，动物有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蚯蚓、蝙蝠、鸟、虫子。师：其实花园里还有没有其它的动物和植物呢？（有）是的，还

14、有很多作者没写出的动植物，甚至还有一些我们连名字都叫不出来的动物和植物，真不愧是一个“大花园”，可以用文中一个词来形容这种多，找找是什么词？生：样样都有。师：找的真准。（师指板书进行说明）作者有这样一个大花园，真是值得炫耀的一件事，可以在里面尽情地玩耍，还可以帮祖父干活，这里充满了欢声笑语，这里充满了生机，一切都是自由的。在这里生活是快乐的，是自由的。你体会到了吗？生：体会到了。师：我们可以带着什么表情读呢？（课件出示课文第三自然段，变换“样样都有”字体颜色）生：得意的、快乐的表情。师：是啊，让我们带着因为富有而得意的神情，来再读这句话。（学生带着表情齐读第三自然段）总结收获，留恋“花园”。师：就是这样一座充满童趣、又无处不充斥着自由、幸福的花园，怎能不让女作家萧红魂牵梦绕呢！同学们，现在我们要离开花园了，谁能总结一下本节课的收获呢？看着板书总结本课写了什么？为什么写？作者是怎么写的呢？（一学生总结）拓展延伸，学以致用。1.想一想，我们字里行间随时都能感受得到女作家的