体育课快速跑教学设计

1、体育课快速跑教学设计快速跑教案设计一教学目标：1、教学目标：(1)认知目标：通过学习让学生明确快速跑基本知识和技术要点。(2)技能目标：掌握快速跑的正确姿势，发展学生快速奔跑能力。(3)情感目标：培养学生的拼搏精神和时代的使命感，促进学生相 互学习、团结向上的品质。教学重点难点：教学重点：掌握正确的快速跑姿势，发展快速奔跑能力。教学难点：身体协调、控制重心。教学过程：(一)、开始部分1、课堂常规(2)组织：学生四列横队 要求：精神饱满、集中注意2、准备活动(8)(1)热身游戏：你说我答教法：教师介绍游戏规则，游戏目的激发学生的参与兴趣。组织：学生绕半个篮球场慢跑热身，最后用圆形队形结束并小结，

2、为关节操练习自然过度。(2)关节操教法：教师口令 体委领操 学生练习目的：通过关节操的练习使学生充分准备，并提高学生的兴奋性。组织：圆形要求：动作整齐节奏清晰充分活动(二)、基本部分(25)快速跑教法：1、教师示范并讲解快速跑的动作要领。2、组织学生原地摆臂练习。3、30m快速跑练习2组，仔细体会快速跑动作和要点。4、迎面接力，利用展开的报纸贴胸接力(击掌)。5.练习并总结不足让学生互相交流探讨。组织：1、二列横队分别站在教师的两侧观摩动作，2、六人一小组练习30m快死跑，3、分成四组迎面接力游戏的形式要求：自主积极、提高竞争意识。游戏：推小车组织：性别分组，两人一组要求：注意安全，团结合作(

3、三)、结束部分(5)1、放松练习：本阶段采用五禽戏进行放松，让学生在悠扬的音乐中缓解运动后的紧张疲劳，加快身心恢复，达到放松的目的。2、小结本课练习情况 组织：四列横队3、器材回收 要求：认真听总结4、师生再见(四)、教学反思1、快速跑是学生比较喜爱的内容，学生课堂参与积极性高，兴趣浓厚，学生不但能够掌握知识，还能将学到的技术通过教学比赛运用到实际练习。提高了学生的技能练习。2、本节课的整体设计达完成了预想的教学目标，学生学习后利用比赛和游戏的教学法提高了课堂的练习积极性，提高了课的质量。利用废报纸的练习加强了学生细微动作的处理，本课的亮点是教学比赛，为课的练习效果起到了推波助澜的作用。3、不

4、足之处：对课练习量的问题控制不好，容易造成强度过大学生练习疲劳。快速跑教案设计二教学目标1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。2、能力目标：发展快速跑能力，培养学生自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交往能力。3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与的精神教学重点根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。教学过程本课以“设置情景”为主线，以“创”“学”“练”为副线贯穿整个课堂教学。1、 准备部分课前3分钟左右学生随音乐进入课堂，老师在操场随音乐跳舞，学生随便跟着学习，上课铃一响体育委员整队集合，清点人数，老师宣布教学内容。1)通过中国和国际有关短

5、跑名将的提问引入课题。2)课前准备活动：要求学生利用课前准备就绪的跳绳、哑铃分成四组各编一套游戏，(2分钟后)四组学生进行表演：结束后学生跟老师做几节绳和哑铃操。2、基本部分：设置问题，找四位学生分别持跳绳向前跑，听到信号后放下跳绳迅速返回，四名学生所跑距离各不相同。问：为什么?学生回答意见各不相同，老师引导总结出“体质好坏，速度快慢之别”，同时提出本课课题“如何才能跑的快”。教师采用游戏“长江-黄河”看谁反应快、跑的快。问：我是统一发令为什么有的同学被对手逮住了而又有的同学和其他同学跑的差距那么大呢?学生：(众口群舌)他比我跑的早;他的步子大;他提前跑了等等教师此时可以因势利导，把学生的积极

6、性推向更高，利用激励的话语提高他们的积极性和参与意识。针对上面学生回答情况说明了有一部分学生对自己的成绩不是很满意，所以教师可以对学生说“既然如此，那么再来一次你能比上一次跑的好吗?”学生再一次返回后教师可以给以一定的肯定性表扬，教师利用学生休息的时间可以针对起跑中出现的问题进行示范，让学生评价那一种更合理。并且提出“怎样才能跑的快?”。让学生讨论回答。教师根据学生的回答有针对性的总结，然后让学生针对自己的实际情况几个同学相互改进，自主练习。老师总结：要想跑出好成绩，同学们说过除了跑的快，还要起跑快，那么怎样才能做到起跑快呢?将学生分成四组组织学生双向跑后面学生用脚支在起跑同学的后脚跟，让学生

7、练习。老师启发性问这一次的感觉，顺便讲一下起跑器的使用原理。学生学习活动评价设计为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域,发展步频区、发展步幅区、技术探索讨论区，分别安排一些具有实效性的练习，学生可根据自己学需要与发展情况选择练习组别与练习区域;在比赛形式上，根据自己的能力可选择与明星、教师、体育骨干、同学的比赛。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共

8、识、共享、共进，实现教学相长。教学反思1、本课以发展学生的主动性、自主性创造性为设计目标，强调教学中学生个性的发展和能力的培养，使每一个学生从认识上、情感上和态度上积极发展。充分发挥学生主动性、积极性和自主性，通过学生的主动创造和学习，构建民主、和谐的师生关系，创设宽松愉快的课堂气氛使学生主动获取知识，体验体育学习中的各种乐趣。2、 教师的引导和学生的学练同步互动。既有学生的主动性参与又有教师的不断引导，通过游戏、小组间的竞赛，创造了一种和谐、快乐、民主的学习环境，并能够把思想品德教育熔融于课堂教学之中。3、 合理化利用器材，课的开始利用跳绳与哑铃自创游戏，并利用跳绳与哑铃做准备活动，后面又利

9、用跳绳与哑铃做另一种游戏，并且课堂中多次用到跳绳，充分体现了一物多用的原则。下一页更多“快速跑教案设计”小学语文教科版二年级上第六单元教学设计与反思课题：11锯是怎样发明的教学目标：1.认识本课生字，并会写字。理解“传说、发明、启发”等词语的意思，会用“发现”造句。2.朗读课文，理解课文，了解鲁班是怎样发明锯的。3.懂得只有善思爱想，才能有所创造。教学重点：1.鲁班是怎样发明锯的。2.识字、写字，会用“发现”造句。教学难点：鲁班是怎样发明锯的。教学准备：班班通课件教学过程：第一课时一、谈话揭题1.出示实物“锯”，问：这是什么？（锯）是由谁发明的？（鲁班）是怎么发明的？让我们学习课文。2.板书课

10、题，齐读。二、读课文，学习字词1.分小组学习。（1）读课文(读准字音，读通句子)。（2）读字连词，想想意思。（3）再读课文，思考问题。2.交流。（1）指名自由分节读课文，评议。（2）开火车读字连词。（3）交流新词词义。3.指导用“发现”造句。（1）说说“发现”的意思(区别“看见”)。（2）完成课后练习二。（3）联系生活，独立造句。（4）说说课文哪几节介绍了锯的发明？三、指导写字：1.分小组交流识字的方法，观察字在田字格中位置。2.分层要求默写、抄写。第二课时一、回顾引新1.通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节写了锯是怎样发明的。这节课我们重点读懂这两小节。2.同学们，你们在读第三、

11、四节时，有没有想过：是什么启发鲁班发明了锯？（出示小草)二、学习第三、四小节1.这是一棵怎样的小草？课文的哪一句话告诉了我们？（出示，读句)2.体会“仔细一看”、“发现”。3.小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害！课文中哪几句话写出了这个意思？请你读读课文把它们划出来。(1)分小组学习讨论。(2)交流，出示：一棵小草怎么会这样厉害？忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。他试了试，在手指上一拉就是一道口子。(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利？互相评议，指导读。4.这时鲁班又怎么想？出示：如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗？（1）这句话很长，谁能读好？指导读。（

12、2）这句话的意思懂吗？有没有不懂的地方？（3）互助解疑，齐读句子。5.鲁班的设想成功了吗？读第四节的最后一句。(1)哪个词最能体现鲁班成功了？（果然）(2)指导读句。6.小结：鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，从而发明了锯。这个过程也是鲁班受到启发的过程。(板书：启发)三、明白道理，积累运用1.你知道了鲁班是个怎样的人？2.创设情景：当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说？教学反思：本节课结束时，我补充了鲁班和橹板、鲁班造伞等故事材料，同样让学生采用课上的“读读想想，画画比比” 的方法来阅读，

13、进一步地体会鲁班善于观察、善于联想、积极动手尝试的优秀品质。既巩固了阅读方法的训练，又突出了本课的重点教学。课题：12有趣的发现教学目标：1.能正确、流利、地朗读课文。2.学会本课生字，并能正确、美观地书写。3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。教学重点、难点:初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。教具准备：班班通课件教学过程：第一课时一、课前谈话，知识铺垫。1.小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？2.指名学生说。3.仔细观

14、察你会发现这些昆虫有一些相同之处。4.是啊，这些昆虫有的.翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）二、揭示课题，引发疑问。1.今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫（出示课题：有趣的发现）2.指名读题，注意轻声“的”。3.读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？4.学生质疑：三、初读课文。1.自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。2.检查自学情况。（1）抽读生字词。（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。（3）问：课文有几个自然段？出示第3自

15、然段，重点指导读第二至第四句。（4）指名分自然段试读课文。评议。3.范读课文。四、学习生字1.（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。2.你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。上下结构容、易、究。左右结构较、研。半包围结构达、存。3.指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？4.你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？5.集体书空这些生字。6.学生描红。五、布置作业1.课堂上完成习字册。2.课后熟读课文。第二课时一、复习导入：1.揭题 这节课我们继续学习7有趣的发现2.通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了有趣的发现吗？指名说。二、指导学文（一）学习第二自然段1.师：达尔文到海洋

16、中的一个小岛上去考察，发现了什么有趣的现象呢？请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。2.交流：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。奇怪什么意思？你觉得奇怪在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很奇怪呢？）质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？为什么没有_的昆虫呢？真是奇怪！你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？小朋友一齐来用动作演示读一下。（二）学习第三自然段1.自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜欢的符号划出来。2.交流：达尔文找到的答案究竟是什么呢？指名读。引读：（出示课件）原来 指名读。其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样

17、，有（学生回答，教师板书）。可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种情况下，你怕吗？读好“经常”。（出示课件）句二：在这种情况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到高兴吗？你觉得应怎样读？评议。动作演示读。（ 同法学习句3和句4。） 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评

18、议。翅膀大的昆虫真勇敢！（强调翅膀大，力气大） 句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是引读：可怜的是一种昆虫的消失经历了很长很长的时间，所以书上说逐渐消失是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。3.角色演示读。刚才我们学习了不同翅膀的昆虫情况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下你怕吗？（指名接着说。）4.齐读这几句。5.师小结：（我们从达尔文的发现中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）（三）那达尔文是怎样找到这些答案的呢？你从

19、哪句看出来的，指名回答。1.根据回答出示句子比较：达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。2.谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？3.交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？4.指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候心情应该怎样？5.师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人（四）学习第四自然段达尔文通过仔细观察，认真研究，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。”这就是达尔文最有趣最有意义的发现。1.引读这一自然段：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/

20、起到了/非常重要的/作用。2.教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多像这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。3.再读。三、总结延伸：希望我们像达尔文一样，平时养成善于观察、善于动脑的好习惯。其实，很多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。出示故事。牛顿是世界上非常有名的科学家。教学反思：有趣的发现类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的

21、效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，刚才在大风来临时，你们正在做什么呢？”孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀使劲飞，结果勇敢的我活了下来。”有的说：“我是一只小小的蚂蚁

22、，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！”说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他伤心地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。”说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得主动，课文重难点在学生的表演练说过程中迎刃而解了。课题：壶盖儿为什么会动教学目标：1.认识本课的4个生字。2.能正确、流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。3.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。教学重难点：1.认识7个生字词，培养

23、学生独立识字的能力。2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。教具准备：班班通课件教学过程：一、导入新课：1同学们，你们知道世界上有哪些科学家吗？今天，老师为大家带来一位大发明家，他的名字叫瓦特。2出示资料，向学生介绍瓦特。3板书课题。教学生字“壶”。4如果给题目加标点怎样加？二、出示课文插图，教师讲述课文中的故事。三、初读课文，认识生字。1自由读课文，划出不认识的字（巡视自学情况）。2互读课文，要求学生注意读准生字的读音。指导小组合作学习生字。3指名读课文，评价4在游戏中识字四、自主研读理解体味1.再读课文，思考：你读懂了什么？小组交流讨论

24、。2.汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？壶盖到底为什么会动？出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”指导学生评价读文。提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）你觉得瓦特是个什么样的孩子？瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？3.鼓励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗？五、总结归纳联系实际拓展延伸：1.从瓦特的故事里，你受到什么启发？2.生活中有没有哪些现

25、象，也引起你们的思考呢？六、创新实践想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。教学反思：这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等展开学习，并引导学生对自己和他人的学习做出评价，从而引导学生学会学习。课题：指南针教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。认识8个生字。2.培养学生的阅读分析和理解课文的能力。3.通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。教学重点：了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道它的用处。教学难点：体会劳动人民的聪明才智。教学准备：班班通课件教学过程：一、激发情趣

26、，导入。1.播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?2.你知道指南针吗？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。二、自由读课文，自主感知。1.学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。2.小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。3.检查识字。4.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。三、结合插图，理解课文。1.出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的方式，理解指南针发明的三个阶段。2.联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。四、拓展延伸。1.除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？2.你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指

27、示方向？五、推荐作业。自己动手制作一个简易的指南针。教学反思：本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，本来自己利用学习要点提示，想更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法

28、，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。课题：口语交际祝贺获奖的同学教学目标：1.使学生初步学会怎样向别人表示祝贺，知道向别人祝贺的一般礼节与做法。2.培养学生的语言表达能力3.使学生学会欣赏别人，培养谦虚的品德。教学重点：根据具体交际情境合理想象向小明祝贺的情景。教学难点：恰当使用祝贺语言。教学过程：一、联系生活，创设情境。教师请学生讲一讲班里最近发生了什么让人高兴的事。在学生说出的高兴事以后，教师要引导学生明确：应该向获奖同学表示祝贺。并选择同学获奖这件事作为首先祝贺的训练材料。二、阅读

29、提示：明确教材中对本次口语交际活动的要求。三、现场模拟，师生评议：请获奖同学上台，其他同学对他表示祝贺。评议过程中针对学生态度、语言、表情、动作加以指导，引导学生总结出向别人祝贺以及接受别人祝贺时应该说些什么，还要注意哪些问题。四、情境替换，延展练习：小柳树和小枣树优质课教学设计及反思教学目标：1.认识8个生字。会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3.懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。教学过程：第一课时一、谈话引入课题。出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（

30、二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。二、回归主体，自读自悟。（一）学习课文。1、分组：（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作准备。3、指导学生小组合作学习。（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划出生字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起

31、字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。4、指导写怎和思，重点指导心字底的写法。（三）朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！（小柳树怎样？-得意、骄傲、不懂礼貌。）你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！（小枣树怎样？-宽宏大量，善于发现别人的.优点。）6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、