废墟召唤教案总结设计

1、废墟呼喊讲课方案总结设计废墟呼喊讲课方案总结设计废墟呼喊讲课方案总结设计废墟的呼喊讲课方案讲课目的：1.认识作者并识记文中的生字、生词;熟读课文，理解文章主题思想。（要点）2.品尝课文宛转隽永、贴切生动的语言;意会文中描绘与议论相联合的写法以及光景描绘的作用。（要点、难点）3.感觉作者希望改革、希望中兴的激烈呼声，加强爱国意识，关怀国家大事。讲课过程：第一课时一、新课导入播放火烧圆明园的片段，学生看后谈谈自己的想法。教师指出圆明园固然现在常年熟睡着，但是，它却留给我们永久的伤口，圆明园代表着中华民族一段辱没的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感觉和深邃的思虑废墟的呼喊。二、自

2、主学习预习与展现生字注音生词讲解莽莽苍苍：野外苍莽广大的风景。奇耻大辱：难以想象的极大的惭愧。泰然自若：就像没有那么一回事同样。形容遇事镇定，不漏声色;也形容不把事情放在心上。欣然：形容郁郁寡欢或绝望的样子。如泣如诉:像在呜咽，又像在诉说。形容声音凄凉哀怨。大方激动：形容说话时满怀正气，情绪、语调激动高昂。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。刹时万变：形容短时间内就发生很多变化。迤逦：波折绵延。窸窣：拟声词，形容渺小的声音。作者名片宗璞，现代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有弦上的梦三生石宗璞小说散文选丁香结等。宗璞出身于书香门第，深受中外文化的熏陶，有优秀的文化修养，她的父

3、亲是现代哲学家冯友兰。她的文风素以典雅著称于文坛，作者自言：“我自己在写作时依照两个字，一曰诚，二曰雅。”废墟的呼喊是作者写于1979年的散文力作，充分表现了作者的诚挚感情和语言美感。她凭吊这片废墟的时候有自己独有的感觉和深邃的思虑。1979年时值党的改革开放的军号如春雷般在神州大地反响，时代正呼喊着改革和中兴。背景追忆本文选自中华百年游记精髓（人民文学第一版社2001年版）。有变动。本文写于1979年12月，当时，党的改革开放的口号如春雷般响彻神州大地。作者借对圆明园荒凉状况的描绘，意在向全社会发出呼吁，呼吁每一个有志之士都投身到时代的大改革和百废俱兴的建设浪潮之中。三、合作学习研究与沟通(

4、一)整体感知自由朗诵课文，整体感知课文内容。环绕以下问题张开：作者写了一个如何的废墟【沟通点拨】作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日夕阳无力地笼盖下的圆明园废墟的概貌，描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑以及枯荷衰草。作者是纯真地描绘废墟，仍是有什么目的【沟通点拨】作者衬着这一派荒凉衰落的状况，绝不可以是是凭吊这一历史的古迹，发思古之幽情，而是经过这荒凉状况的描绘，抒发心里希望更新、希望改革的激情，作者希望改变这全部，可以说，这类感情贯串于整个作品之中。题目是“废墟的呼喊”，“废墟”呼喊的是什么【沟通点拨】呼喊全社会每一个有志之士都投入到时代的大改革和百废俱兴的建设浪潮之中。整理课

5、文的写作思路：（可多媒体显示）第一部分（第13段）：对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝结、阻滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆张，抒发了作者希望更新、希望改革的激情。第二部分（第410段）：作者直抒胸臆，呼吁人们留下来，改造着凝结的历史，“废墟，不肯永久停靠”。第三部分（第1120段）：作者经过“我”与年青人的对话，由前面自我感情的直接表达，转而呼喊全社会特别是对青年人的呼喊。第四部分（第2021段）：篇末点题，表示全文要旨。(二）深层理解作者是在什么季节到达圆明园凭吊的面对废墟，作者是如何的感神情度【沟通点拨】冬日；心情深重。习理解要点句子的含义。（1）“对着这一段凝结的历

6、史，我只有欣然凝视”，为何说“历史”是“凝结的”【沟通点拨】由于这承受了奇耻大辱的废墟，尽管安闲地、泰然自若地停靠着，如石刻一般，阻滞了，凝结了，而废墟永久象征了那段与它相关的历史。因此说历史凝结了。（2）楚国早已经是湖北省，但楚辞的光芒，不是永久充塞于天地之间吗【沟通点拨】楚辞的代表人物是屈原，他的离骚写尽了文人墨客的伤时感事情怀。我们到现在还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（3）西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，感觉人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠长。【沟通点拨】个人固然渺小，但依旧在历史上可以表现自己的价值。可以无愧

7、于人“小得多的见解”。伟大的爱国主义诗人屈原赏赐我们的就是无形而难得的精神价值。3文章前面说“它该让出地方，好建设新的全部”，但后文却说“能不可以留下一部分废墟呢最好是远瀛观一带，或但是这座断桥，也可以的”。这样行文前后能否矛盾【沟通点拨】前面说的是改造历史，后边说的是不可以够忘掉历史，二者相辅相成，作者心里经历了必定的挣扎和思虑。四、板书设计第二课时一、新课导入上节课我们初步感知了课文的内容，这节课我们将深人理解课文内容。二、合作学习议论与展现(一)品尝语言感觉优美语言。（修辞角度）经过这篇文章的光景描绘，我们能读出其历史的凄凉感，其历史的厚重感，甚至能读到作者对生命的感悟。我们也发现，作者

8、的感情是在起伏变化着的，从暮秋的暮气想象到改日春季生命的勃发。在这篇文章中间有很多妙词佳句，我们在理解散文的妙词佳句的时候，常常可从修辞手法上人手。（1）在莽苍苍的荒原上，这一组建筑古迹好像一列正在淹没的船只，而那丛生的荒草，即是海藻，杂陈的乱石，即是这荒原的大海中的一簇簇泡沫了。【沟通点拨】她把圆明园的古迹比喻成荒原的大海，此后建筑古迹就成了大海中间的一列船只，丛生的荒草是海藻，杂陈的乱石是泡沫。生动形象地描绘出这一带建筑旧址的荒凉状况，给人以深刻的印象。（2）但石波不兴，雕兵永驻，这承受了奇耻大辱的废墟，尽管安闲地、泰然自若地停靠着。【沟通点拨】这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，令

9、人感觉历史忧如在这里阻滞了，凝结了。此中包含着作者对更新、改革的希望。（3）风又从废墟上吹过，依旧发出“留一留一”的声音。我突然觉悟了。它是在呼喊！呼喊人们留下来，改造这凝结的历史。【沟通点拨】这句话用拟人的手法，不只表现了作者心里时不再来的情怀，并且是在呼喊人们尽“每一个我”的责任，呼吁人们投身到改革开放的大潮中，读来耐人考虑。(4)通红的火球消逝了，剩下的远山显出一层层深浅不同样的紫色。浓处如酒，淡处如梦。【沟通点拨】运用比喻的手法，写出彩霞照射下的风景，如醇香的美酒一般令人陶醉，又如奇异的梦幻同样模糊、美好。全部景语皆情语。写出如何的景，就传达出作者如何的感情。比较几处光景描绘的异同，谈

10、谈你自己的感觉。【沟通点拨】（1)第1段光景描绘运用了一种近乎凄枪的笔调，重视衬着荒凉衰落的状况：夕阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寥寥寂寂，凄凄凉切，一幅冷清凄凉的画面，为全文确立了感情基调，总领全文。（2）第9段写粉红的天空和寒鸦，写彩霞的明朗，西山的娇红与天空中的寒意形成了鲜亮的比较。空中的鸦噪与废墟之静比较，突出废墟的空阔、寥寂。粉红色的西天与阴影下的废墟比较，既是写实景又把人们的视野由地面引向有着漂亮夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达作者对改革给国家和民族带来的万千气象的神往和神往。（3）第14段中荷梗与绮辉，西山的鲜嫩滋润与浅淡的光照下的水也形成了鲜亮的比较。鲜亮的比较之中

11、更显出这日空、红日、西山的漂亮可爱，作者的热爱之情溢于言表。（4）第19段描绘了太阳下山今后的风景。作者笔调由冷暗阴森转为浓墨重彩。用“铺天的霞錦”象征着百废俱兴、从头跳跃的祖国前途。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞叹。用“这铺天的霞錦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼喊每个人都要在民族中兴之际作出自己的贡献。(二）走进写法融情于景，意旨深远。作者将历史的回首与现实的思虑一同融人特定的光景之中，并经过画面包含的意象，传达出一种希望改革、希望中兴的时代呼声。如开头一段对于圆明园废墟概貌的描绘，作者衬着了一派荒凉衰落的状况，希望改革的激情浸透此中；第段中所写的西山夕阳固然凄凉，但是那“一层娇红”

12、倒是人对将来充满的希望与神往。作者将自己的感情与自然风景融为一体，真切做到景中有情、情中有景。(三）走进主题活动（议论纷纷）：“我”与年青人的对话，对话状况是假定的，但从对话内容看倒是作者和今世“年青人”真切心境的写照。能不可以推测一下作者和年青人的心态【沟通点拨】作者希望年青人在时代大改革之际，踊跃投身改革，为民族，为国家，奉献自己全部的智慧和热忱。面对时代的改革，不是每个人的利益都可以获得悉足的，也不是每个人的梦想都可以实现的，何况肩负社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。但是，为了民族的跳跃，青年人就要天生下之忧而忧，因此作者写年青人的笑介于冷和苦之间。年青人面对时代的改革诱惑和彷徨

13、，希望改革，但又不知道路在何方，且胆战心惊。“但是如何尽每一个我的责任如何使环境更好地让每一个我尽责任”他浅笑，笑脸介于冷和苦之间。他浅笑是由于他懂得人应当尽责任，但环境跟这些年青人开了一个大玩笑。题目中的“呼喊”详细指的是什么内容提示：生命的短暂、自然的永久、历史的沧桑，总会让人不由唏嘘痛惜，但是除了痛惜我们还应当做些什么呢假如没有伤时感事、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的痛惜就只好是一种浅陋和虚华。【沟通点拨】呼吁人们连续奋斗，以改造历史。与年青人的对话更说了然人们在研究将来的道路上找寻希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。“呼喊人们留下来，改造这凝结的历史”，反证了“诚”“雅”之特点。三、拓展延长争辩活动争辩主题:除了圆明园外，世上