初中语文人教七年级上册天上的街市 教学设计

1、 天上的街市第（1）课时教学目标：朗读感悟，感受音乐美，和情感美。2、探究内容，感受意境美。3、探究写法，拓展思维，培养想像力。二、导入：讲述故事牛郎织女（2分钟讲完）。传说在很久很久以前，有一个叫织女的姑娘，爱上了憨厚勤劳的牛郎。王母娘娘却棒打鸳鸯，用一道天河让牛郎织女隔河相望。真挚的爱情感动了，让这对苦命的人儿在每年七月初七相会于鹊桥之上。这是一段美丽凄婉的爱情故事。天河很深，七夕才能相伴。而郭沫若给了我们一个新版的牛郎织女故事：天河很浅，天天都能相见。我们一起走进天上的街市，或许还会碰见牛郎织女，他们正在逛商场，买衣裳。好，请打开书，翻到第118页，我们今天学习牛郎织女三、引导自主学习：

2、（一）自学预习，处理生字新词，走进作者1、缥缈：（ ）（ ）意思： 2、文学常识：郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名的 作家 、 诗人 、历史学家、古文字学家。代表作有诗集 女神 、 星空 ，话剧屈原虎符 棠棣之花 等。（二）引导朗读，体会诗歌的韵律美：读准字音。2、朗读要点朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，把握感情基调另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、语调。（1）音频范读，学生在书上用“/”标注诗歌的朗读节奏。（2）选择合适的朗读技巧，在后面打“”语调：高昂（ ）低沉（ ）柔和（ ）语速：急促（ ）舒缓（

3、）这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。Ppt，学生对照（3）学生反复朗读。整体读，分组读，个人读（三）设置疑问，学生分组探究，体会诗歌的意境和情感美：合作探究一1、诗歌第一二小节给我们描绘了什么样的画面?（小组讨论第一节，5、6、7、8小组讨论第二节）第一节：由街灯联想到明星，再由明星联想到街灯，非常美丽祥和。第二节:到天上的街市美丽，物品珍奇。 合作探究二结合写作背景，品读第三、四小节，说说诗人由眼前的景象想到了什么神话传说？诗人笔下的故事和传说有什么不同？（所有小组讨论） 合作探究三、你看，曾经隔河相望的牛郎织女，正手

4、拉手进超市，逛商场。牛郎给织女买她最喜欢的最漂亮的衣裳，还买了一束最美丽的鲜花送给他心中永远的新娘。织女也挽着他心爱的牛郎，还买了她们的儿子最爱吃的奶糖。多幸福自由的牛郎织女呀，到处在给单身狗们撒狗粮。理想是丰满的，现实却是那样的悲凉。那我们思考讨论下面两个问题，在思考讨论之前，我先介绍一下写作背景。写作背景：1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤。当地上的世界给他留下“眼儿泪流”“心中作呕”的印象：“游闲的尸，/淫嚣的肉”，“满目都是骷

5、髅，/满街都是灵柩”(女神上海印象)。但他并没有悲观失 望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了-天上的街市。凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。结合全诗和写作背景，思考诗人抒发了怎样的思想感情？（所有小组讨论） 黑暗现实 （反衬） 美好理想讨论后，抽学生朗读3、4节，读出情感。诗人看到了街灯，联想到了天上的明星，发挥想象，给我们展示了一个美丽的天上街市。那什么是联想与想象呢？精讲点拨、运用：微课展示联想：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。想像：就是在原有情感形象的基础

6、上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的（虚构）。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想像。我看“明月”！你想到了什么？示例：弯弯的月儿小小的船。月亮从东方的天边悄悄地露出笑脸。她像一个文静的姑娘，把柔和，皎洁的银光洒向人间。瞎子阿炳在那惠山泉边，幽幽地诉说着他的人间心酸。在那茫茫的大海边，那令人陶醉的月光曲贝多芬的指尖流淌。月光穿过树梢，漏了一地闪闪烁烁的碎玉一轮皎洁的月亮，像一块碧玉镶嵌在深蓝的夜空中，向大地洒了一片银光。八月中秋，天上月圆，地上人圆。（联想） 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。（想象）举杯邀明月，对影成三人。我插上翅膀，飞向那美丽的广寒宫，去欣赏那嫦娥优美的舞姿和那娇美的面庞。我带上一群广场舞大妈，在广寒宫前，跳起欢快的坝坝舞，让寂寞的嫦娥学习和观赏。嫦娥正在努力地劳作，他要在月球种上花草树木，让月