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文档简介

1、走进意象艺术井研中学 张曼三维目标：知识与技能 以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。 方法与过程 运用比较法、举例法、赏析法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。情感态度价值观 通过欣赏中外的意象艺术作品激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞教学重点：学生初步掌握分辨什么是意象艺术，以及艺术家的意图来辨析意象艺术。教学难点：理解意象艺术的创作思路，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。教学过程：导入选一位喜欢表演的同学，上台做几个表

2、情，下面的同学猜一猜他做的是什么表情，然后教师在黑板上画出简笔画。通过学生的表情和教师的简笔画展示，说明图案不是再现人的脸多么真实，而是在于传达某种心理活动，从而点题走进意象艺术。新课1、展示图片马蒂斯夫人像。提问：你看到这幅画有什么感受？ 与蒙娜丽莎对比，有何不同？颜色、用笔的方法、细腻程度等方面比较，从而看出意象艺术作品形象怪异，引出下一环节。为什么美术作品形象怪异？跟什么因素有关？赏析对比教皇英诺森十世的肖像和被牛肉片包围的着肖像有何不同？色调：前者鲜艳，具象艺术后者阴暗容貌：前者逼真，细腻后者模糊肖像，变成骷髅头背景：前者富丽堂皇后者被血肉模糊的牛肉片包围，一种阴森的感觉视角：前者仰视

3、，教皇高高在上的地位后者俯视，教皇的阴暗、狡诈，画家鄙视的态度。赏析内战的预感主体形象是人体拆散后重新组合起来的荒诞而又恐怖的形象，似人的内脏的物体堆满地面，所有的这一切都是以写实的手法画出来的，具有逼真的效果。有蓝天白云作为背景，表明这一罪行是在光天化日之下进行的。画家以此象征战争的恐怖和血腥，就像一场血肉横飞、尸骨四迸、令人毛骨悚然的噩梦。赏析呐喊介绍蒙克背景。没有具体物象暗示引发这一尖叫的恐怖。画面中央的形象使人毛骨悚然。他捂着耳朵，几乎听不见那两个远去的行人的脚步声，也看不见远方的两只小船和教堂的尖塔。那圆睁的双眼和凹陷的脸颊，使人想到了与死亡相联系的骷髅。遗憾的是1994年2月12日

4、在挪威国家美术馆失窃，讽刺的是窃贼只用了隔壁工地的一架梯子，翻过围墙，打碎玻璃闯入美术馆，临走时不忘留下一张明信片“感谢这可怜的安保系统”。小结：意象美术作品不拘泥于客观物象的真实再现，美术家在这类作品中往往采用了夸张、变形、重组等手法。他表现了艺术家的个人情感和观念意识，艺术家的感觉和所要表达的意思越独特越强烈，所产生的艺术形象就越与众不同，形象就越是“怪异”。 因此，这类作品往往不是一看就明白。提问：你认为意象艺术“真实”吗？小组讨论并举手发表观点。不管是否认为哪种艺术真实，有一点可以肯定，艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性地作用，使我们看到或感受到了现实中没有也无法呈现出来的东西。三、画一画通过以下几幅图片，用所学知识尝试画一幅意象艺术

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