圆的认识说课稿

1、时间：二O二一年七月二十九日圆的认识的说课稿之樊仲川亿创作时间：二O二一年七月二十九日一、教材阐发本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算,以及圆的初步认识的基础上进行教学的.本课是带领学生认识一种曲线图形圆.通过不雅察、操纵、阐发、归纳等一系列活动,使学生初步认识到研究曲线图形的基本办法,也渗透了曲线图形与直线图形的关系,同时通过同一圆内的半径、直径以及它们的长度之间的关系,让学生认识圆的特征,进一步加深对圆的认识,逐步培养学生主动研究、探索解决问题办法的能力,为继续学习圆的面积、圆柱、圆椎的概略积和体积做好铺垫.二、学情阐发六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解,能独立不

2、雅察思考,发明事物的特征,有小组探究、交流、学习的能力,我抓住这些特点,尽力创设一个民主开放的课堂,形成一个互动有序、收放自如、活而稳定的课堂秩序.三、目标确立课标中对本课的要求是：认识曲线图形圆,掌握其特征,会用东西画圆,并灵活运用所学知识设计精美图案,以成长学生空间不雅念,培养学生思维品质.依据课标,结合教材、学情,我确立以下教学目标：时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日1、知识目标：使学生认识圆,知道圆的各部分名称,理解和掌握在同一圆里半径和直径的关系.2、过程与办法目标：培养学生不雅察、阐发、归纳综合等思维能力,使学生初步学会运用所学的数学知识,解决简单的实际问题.

3、3、情感目标：使学生体会到数学知识的魅力,美源于生活,美来自生产力和时代的进步.4、重、难点：理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的办法,理解圆上概念,归纳圆的特征.四、教法和学法为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,本着让“学生介入、乐于探究、勤于动手”这一课改目标,充分利用多媒体课件和实物教具的演示功效,引导生通过实验操纵、合作交流、阐发归纳等办法主动获取知识,在充分的动手、动口、动脑的活动中,培养学生阐发、解决问题的能力、合作交流的能力以及掌握探究问题的办法.五、教学流程（一）旧知引入,做好铺垫此环节最初设计时是出示学过的平面图形和圆进行对比,找出不合,直接导入新课.在试讲中发明,这

4、样会使学生随着老师的思路走,处于主动状态,这时我看到了辉煌老师给我的留言：“没有体现时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日为什么要学习圆,对圆的内涵了解的太少,要突出学习圆的需要性.”我看后顿然开悟,从新设计.除了让学生对比平面图形找到不合外,更让学生感悟到这些平面图形在生活中的应用起到的作用,有哪些科学依据,使学生产生强烈的求知欲望,使学生从主动学变成主动学.（二）引导探究、操纵释新“儿童的智慧在他的手指尖上”依据这样的理念,在解决认识圆,了解其特征这一重点时,设计了两次学生动手操纵.1、利用实物画一个圆,剪下这个圆,动手折一折,找到圆心.2、利用方才剪下的圆找半径、直径及

5、相互之间的联系,然后填表格.此环节我接受了许多网友老前辈的建议,完善了陈述单.在试讲中发明学生还是没有真正理解半径、直径的含义,这时我接受了辉煌和山花烂漫两位老师的建议,并按照课堂实际情况,增加了一个问题：在你知道了什么是半径、直径后,试着在这个圆里画出来,并不雅察,再说一说你发明了什么,这样学生就能真正理解半径和直径的含义了.（三）应用体验,互动交流我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了几组练习题.1、基础练习：让学生判断圆的直径、半径,并说说为什么？2、解决问题：在这一环节中,我采取了众多前辈的建议,增加了与生活实际相联系的习题的数量,同时也考虑到练习题的坡度问题.时间：二O二一年七

6、月二十九日时间：二O二一年七月二十九日（1）让学生为自行车车轮装置车轴.（2）解释吃火锅时火锅为什么放在桌子中间.（3）我以套圈游戏的形式结束练习的环节.在游戏开始前为学生出示两个问题,一个是圈为什么是圆形的,多人同时玩游戏时,应该怎么站？在游戏结束时,我深深感触感染到学生的思维已进入到更加开放的空间,此组练习题真正促进了学生思维成长.（四）自主画圆,欣赏设计此环节我大胆罢休,给学生自主探究、合作学习的空间,让学生以小组为单位,自学画圆的办法.明确圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小.当学生学会用圆规画圆后,创设情境,激发学生学习兴趣,出示一组由圆组成的漂亮图案,使学生产生设计的冲动.让学生亲手出这些美丽的图案,在数学活动课上展