2022年中高职一体化总结模板

1、第11页共11页2022年中高职一体化总结模板中高职一体化学生管理工作衔接探索为全面落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(_-_年)中关于形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，教育部颁发了_推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见，明确指出要注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件、教育教学管理等方面的延续与衔接，促进中等和高等职业教育协调发展。为此，_省于_年推行中高职一体化教育体制改革试点项目，衢州职业技术学院申报这一试点项目获得成功立项。立项后，我院与衢州中专等_所中等职业学校建立了良好的合作关系，成立了试点项目领导小组，专门召开协调会议洽谈合作与衔接内容。在完善培

2、养目标、专业内涵、教学条件等方面的衔接后，为使中高职一体化立交桥畅通，特别加强中高职学校之间的联系与沟通，共同探讨了一套完整的学生管理工作方案，打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，明确共同育人的目标，形成整体设计、统筹安排、分阶段实施的学生管理工作体系。中高职一体化学生管理工作衔接中存在的问题中职学校学生的五个特点(1)中职学生大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭收入水平多处于中低阶层，有些学生父母离异或感情不和，家庭情况比较复杂。(2)在基础教育阶段属于学生中的弱势群体，大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。(3)生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在14-_

3、岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;_观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。(4)部分学生在留守儿童的环境中成长，缺失父母的爱。(5)从小学到初中，中职学生一直在学校教师批评的环境中成长，自卑心理比较严重。中高职学生管理衔接的五个“脱节”(1)培养目标上的脱节。中等职业教育目标是在生产、建设、管理、服务的第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。而高等职业教育的目标是为工作一线培养技能型、应用型高级专门人才。(2)文化基础课知识掌握上的脱节。中职学生对文化基础课的学习

4、兴趣不大，基础薄弱。而高职许多课程需要学生掌握比较扎实的高中理论基础课的知识。(3)学生综合素质养成的脱节。中职学生的学习教育环境的影响，使得中职学生的综合素质与高职学生有一定的差距。(4)学生管理模式上的脱节。中职普遍采用封闭式管理，高职的管理模式是开放的。(5)创业创新自信心上的脱节。有些学生对追求更高学历和事业的自信心不够，中专一毕业，立刻加入打工行列，导致生源流失。中高职一体化学生管理工作衔接的主要内容教育过程的衔接中职与高职的学生所处的年龄段不同，学生的思维观念、学习能力完全不同，教育教学方法应有明显的区别。因此，必须研究中高职教师之间在教育过程中如何相互协作，贯彻终身教育理念，以实

5、现不同阶段与层次的培养目标。具体包括目标衔接、心理衔接、生活衔接和学生活动衔接。职教理念的衔接中等职业教育和高等职业教育虽然都属职业教育，但两者之间的理念并不完全相同。为了做好职教理念的衔接工作，中职教师必须加强高职教育理念的学习，高职教师必须开展中职教育理念的学习，这样在制定人才培养方案及实施教育教学时就能做好中职与高职的衔接。校园文化的衔接中职学校的校园文化建设与高职院校的校园文化建设各有侧重点，但都需要引入企业文化。通过研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化，在坚持_先进文化前进方向的同时，用_核心价值体系武装和教育学生，坚持主流文化，发展先进文化，支持健康有益文化，促进各

6、种文化相互交流，在包容中发挥主流文化的引领作用。学校管理的衔接为了提高人才培养质量，促进中职学校按照人才培养方案实施培养，高职院校必须加强中职段的教学质量管理与监控，随时掌握学生的学习情况。建立中高职一体化培养工作联席会议制度，全面统筹、协调中高职一体化培养工作的开展。中高职一体化学生管理工作衔接的实施途径根据中职、高职学生的特点，为达到中高职学生管理方面的无缝对接，根据各年级段的培育任务，中高职在学生管理方面的具体实施途径如下。中职一年级的认识使学生正确认识中职、高职院校，帮助他们消除中考失利的失落感，树立自信心，明确努力方向，帮助学生制定学业生涯规划，实现培养目标上的衔接。(1)_学生参观

7、高职院校校园以及相关专业的实训室、图书馆、教室、学生宿舍、食堂等学习生活场所，与高职学生交流，亲身体验高职院校的校园生活。(2)对学生介绍高职院校的基本情况以及升学条件、各专业就业形势、大学生管理方式和中职与高职学生职业发展空间的区别等，让中职生了解学院的基本情况和升入高职的基本要求。(3)实施感恩教育，让学生学会感恩父母、感恩教师、感恩学校、感恩社会。中职二年级的融入使学生熟悉高职院校校园文化，发挥个人兴趣爱好，尽早融入高校校园生活，增强信心，实现综合素质培养的衔接。(1)宣传文化基础课的重要性，教育学生学好数学、英语等基础课程，实现文化课程的衔接。(2)_学生参加高职院校的学生活动，建立中

8、、高职学生之间的友谊;建立院校社团联系制度，_中职学生代表参加高职院校毕业典礼，感受大学生毕业典礼的励志、感恩的氛围。(3)宣传升入高职院校、专升本过程中文化课学习的重要性，增加学生学习的压力和动力。中职三年级的实训加强职业技能培训，增强学生成就感，明确职业方向，制定职业生涯规划，实现培养目标中职业技能的衔接。(1)_中职生参加技能竞赛，请优秀高职毕业生宣讲成功经历，选派近年来毕业的“3+2”学生到中职学校做成功讲座，帮助中职学生制定初步的职业生涯规划。(2)宣传高职院校奖学金、国家奖学金、助学金、助学贷款等政策，帮助贫困学生树立上大学的信心。(3)宣传党建知识，端正入党动机，提高学生入党积极

9、性。通过党校培训，提高学生思想觉悟。高职一年级的提升让学生适应大学生活，明确发展方向，修改职业生涯规划，进一步提高学生的综合素质，实现管理模式上的衔接。(1)通过始业教育，让学生了解大学生的学习生活规律，让他们尽快适应大学生活。(2)通过中、高职班主任对接座谈，了解学生的个性，因材引导，创建特色班级。(3)修订职业生涯规划，明确发展方向，提升个性发展空间。高职二年级的深入让学生融入社会，了解社会，突出技能优势，达到培养技能型、应用型高技能人才的要求。2022年中高职一体化总结模板（二）_省教育厅_省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案_通知浙教职成_号各市、县(市、区)教育局，各高职高专院

10、校：为进一步加强我省中高职衔接，推进中高职一体化人才培养模式改革，促进中等和高等职业教育协调发展，加快构建现代职业教育体系，现将_省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。_省教育厅_省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案根据全省教育工作会议精神和_省中长期教育改革和发展规划纲要(_-_年)，结合教育_推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见(教职成_号)，现就我省推进中高职一体化人才培养模式改革制订如下工作方案。一、重要意义中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续

11、发展具有重要的意义。推进中高职一体化人才培养模式改革，有利于加强中高职衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养，以更好地适应经济社会发展的需要；有利于职业学校学生多样化成长，满足人民群众的教育需求。二、总体目标根据全省教育工作会议精神和_省中长期教育改革和发展规划纲要(_年)，今后一个时期，我省将进一步统筹中等和高等职业教育发展，扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模，到_年中职毕业生升入高一级学校的比例达到_%左右，高职专升本比例达到_%左右。同时，加强中高职课程和教学衔接，促进中等和高等职业教育协调发展，加快建立具有_特色的现代职业教育体系。三、基本思路推进中高职一体

12、化人才培养模式改革，要树立系统培养和终身教育的理念，以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接，优化职业教育的层次结构，努力在中高职教育的各自层面办出特色、提高质量，增强职业教育的吸引力和竞争力；要以社会发展需求为依据，以内涵建设为重点，整合资源、优势互补、合作共赢，强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展能力，促进学生全面发展，提升职业教育整体办学水平。结合_实际情况和客观要求，“_”期间我省推进中高职一体化人才培养模式改革的总体思路是：适度增加五年制“3+2”职业教育，稳定高职单考单招规模，重点探索发展“五年

13、一贯制”职业教育，加强中高职课程与教学衔接。四、主要措施(一)完善五年制“3+2”职业教育从_年起，凡申报五年制“3+2”职业教育招生计划，一般应为中职教育省级示范专业或省级以上重点职业学校的主体专业。对艺术类、体育类、医学类、农林类、涉海类、旅游类等也可适当安排非重点职业学校主体专业。原则上每所中职学校不超过_个班级_人，高职院校不超过当年招生计划的_%；中职专业和高职专业应基本对应，并符合教育部专业目录。(二)启动实施“五年一贯制”职业教育试点为加强中高职教育的有效衔接，推进省级教育体制改革试点项目“中高职一体化培养模式改革试点”的深入实施，从_年起启动实施“五年一贯制”职业教育试点，即由

14、高职院校与中职学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案，联合招收应届初中毕业生，并由高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理。为充分发挥市属高职院校在地方职业教育发展中的示范引领作用，进一步调动设区市统筹职业教育发展、推进职业教育专业结构调整的积极性，我省“五年一贯制”职业教育试点将主要以设区市为单位开展，由市属高职院校与当地若干所省级以上重点中职学校进行联合申报，经省教育厅、省发改委审核并下达招生计划后_实施。同时，允许部分行业性省属高职院校联合省内若干所同类中职学校参加试点工作。鼓励各地优先安排在职教集团内的中高职学校进行试点。重点支持承担国家教育体制改革试点项目“开展地_府促进高等职业

15、教育发展综合改革试点”和省教育体制改革试点项目“中高职一体化培养模改革试点”的宁波市、温州市、绍兴市开展“五年一贯制”职业教育试点。_年，每个设区市参加“五年一贯制”职业教育试点的高职院校原则上为_所，中职学校不超过_所，试点专业不超过_个，以确保试点工作质量和成效。以后将视试点工作进展情况，逐步扩大试点范围和规模。试点专业必须是行业岗位技术含量较高，专业技能训练周期较长，技能熟练程度要求较高，适合中高职培养目标相互衔接贯通，且社会需求比较稳定的专业。试点专业应实行以设区市为单位跨县(市、区)统筹招生。“五年一贯制”职业教育试点的教育教学与学生管理工作由高职院校牵头，中职学校和高职院校分段负责

16、。学生在中职学校期间按中职教育的相关政策规定执行，在高职院校期间按高职教育的相关政策规定执行。“五年一贯制”职业教育试点要建立完善的考核机制，学生在中职学校学习期满后须经考核合格方可转入高职院校继续学习。“五年一贯制”职业教育试点工作的具体实施办法另行制订。(三)稳定高职单考单招招生规模继续维持高职单考单招现行招生规模，不断完善高职单考单招制度。强化对考生专业实践技能的考核。在高职单考单招的个别类别试行“文化课+技能水平证书考试”，以技能水平证书考试取代专业理论考试。技能水平证书考试包括基础理论和操作技能两项考试，由省市教育考试机构_实施，每年提供两次考试机会，考试次数和用于高职单考单招录取的

17、成绩由考生自行确定。技能水平证书考试的具体实施办法由省教育考试院另行制订。继续深化高职院校自主招生改革。逐步扩大高职院校面向中职毕业生的自主招生规模，鼓励高职院校以“三位一体”或“单考+校考”等自主招生方式，开展考生职业技能测试，推行职业技能知识点面试，引导中职学校加强学生专业实践和技能训练。(四)实施技能优秀中职毕业生免试升学政策为引导中职学校加强技能教学与训练，激励广大中职学生不断提高专业技能水平，从_年起，我省实施技能优秀中职毕业生免试升学政策。参照现行普通高校招收保送生政策，凡获得教育部等国家部委举办的全国职业技能大赛一、二、三等奖的本省籍应届中职毕业生，可免试保送就读我省高职院校相关

18、或相近专业。具体实施办法由省教育考试院另行公布。获得全省职业技能大赛一、二等奖的中职学生，在高职院校自主招生和“三位一体”综合评价招生中，由招生院校计入综合成绩，不受政策加分上限的限制。(五)深化“双元制”成人高职教育改革我省自_年起开展的“双元制”成人高职教育改革试点，在探索“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”全新教学模式上，走出了一条新路子。“_”期间，“双元制”成人高职教育改革要继续深化，不断完善，努力在现有基础上进一步扩大试点范围和规模。同时，深化完善自学考试与中职教育的衔接沟通机制，鼓励中职学生和中职毕业生参加自考、函授、电大等成人高等教育和各种高技能培训，进一步提升学历层次，提高职业技能。(六)加强中高职专业课程与教学衔接中高职专业课程设置和教育教学相衔接，