初中语文人教七年级下册《写出人物的精神》教学设计 20222316

1、写出人物的精神 教学设计 语文学科中心 伏利平【选题依据】义务教育语文课程标准（2023）中谈到，写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。希望通过本次教学帮助学生提升写作技能，引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神，引导学生运用对比、描写、议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。【教材分析】单元教学要求：本单元的主题是讲述名人故事，引导学生感受名人风采。同时突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，

2、写中有读。本课文本特点：宋代王安石曾说：“丹青难写是精神”，写人与绘画同理，如果仅仅是外在形象跃然纸面，并不能真正打动人心。写作者必须通过自己的感受，着力凸显人物的神采，才能让作品富有生命力。【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，学生学习了“写人要抓住特点”，重点学习了如何对人物的外貌、语言、动作、心理进行详细描写，从而突出人物独特的个性。了解了写人的基本方法还不够深入，教师要引导学生从修改文段中学习写出人物精神的方法，总结归纳并运用到自己的写作当中来。七年级的学生，写作上常常不规范，没有良好的写作习惯，常常没有构思好就动笔，往往下笔千言离题万里，七

3、年级下册的作文训练应该侧重于培养学生的良好的写作习惯，教师应加强对学生在作文构思、起草、加工、评价和修改各个环节的指导。本课作为七年级下册第一单元的写作，应该重视作文下笔前的构思过程，通过表格的形式，帮助学生形成良好的落笔习惯。【教学目标】1.引导学生理解人物精神的内涵，注意写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.让学生学会运用典型事例写出人物的精神。3.让学生学会运用总括式的语言概括人物的精神特征。4.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。【教学重点】如何让学生学会运用典型事例和总括式句子写出人物的外在特点和内在精神。【教学

4、难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系【教学方法】合作探究法、点拨法【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件写出人物的精神【教学过程】（双边活动）教学过程（双边活动）教师活动学生活动设计意图导入师：同学们好，文章千古事，得失寸心知。今天这节课是作文课。（屏幕显示）我们今天要聊的话题是“写出人物的精神”。问：我们先来看看精神，到底什么是人物的“精神”呢？请你来说请你来说请你来说评论：同学们善于观察，勤于思考，大家对“精神”的理解都很有见地。（屏幕显示）现代汉语词典精神，指的是人的意识、思维活动和一般心理状态，通常包含一个人的性格、品格、气质等。注意，精神是一个人不同于另一个人的特征，

5、是一种独一无二的人格气质，是个性，而不是共性。学生做好课前准备。学生思考，回答。预设：是指一个人的信仰；是思想品质；是能驱动人们做有意义的事，是天生赋予的独特的东西。直接引出学习主题写出人物的精神。关于“精神”主题词的多元回答，引发学生思考、交流。画虎画皮难画骨，丹青难写是精神。（写人须要记事）师：我们从全班同学当中请出三位大家都非常熟悉的同学，请大家用最准确的词语概括他的精神。（胡锡漫、刘佳毅、李昶乐）师：我们发现，身边同学的精神各不相同，有的人外向、有的人严肃、有的人深沉、有的人幽默，人物不同，人物的精神也各不相同。师：同学们在日常生活中观察得很仔细，那么精神是内在的，表达是外显的，京剧脸

6、谱可以通过颜色的变化表现性格的差异，我们又怎样才能通过文字表达人物精神的不同呢？学生习作分享及互评学生作品（一）她脾气不好，却乐于助人，乐观善良。有次我心情不好，冷着脸一言不发，她也不抱怨，一一理解我的小脾气，从不让我受委屈。我的好朋友是个开朗又大方的女孩。遇到什么不开心的事儿了，总会第一时间给我倾诉。她虽然做事显得急躁了一些，可那一丝不苟的态度和认真的神情都让我有些望尘莫及，这应该成为我的榜样，让我变得更优秀。师：这个文段中有没有人物的精神？生：脾气不好、乐于助人、乐观善良、开朗、大方、急躁、一丝不苟、认真。（屏幕显示精神特点）师：那大家觉得这段文字是否写出了这个精神呢？生：没有师：既然感知

7、不出来，那我们应该怎么办？明确：加入事例什么样的事例，可以突出她的善良？什么样的事例，可以突出她的助人为乐？什么样的事例，可以突出她的宽容？师：看来同学们思考能力很强。刚刚我们探讨了什么是精神，那么我们一般通过写什么来写人物的精神呢？生：写事明确：的确，在这个世界上，每个人都不是一座孤岛，人从来不是孤立的，而是处在一件件事情中。那随便哪件事情都能用来写人物的精神吗？明确：一定要选择典型的事情，一定是在素材上进行加工的。在作文当中，写人一定离不开记事，所以，请大家修改这个文段，选择合适的事例运用到文章当中。分享学生小组修改后的文段（师补充名著阅读文段，讲述写人记事）1.选择典型事件刻画人物，表现

8、人物的个性特征。一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车。那辆车是他的一切的挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。 摘自骆驼祥子师：这段话体现了祥子怎样的精神呢？生：不怕吃苦，追求梦想师评论：看来你是认真阅读了骆驼祥子你读懂了祥子的内心你真是个善于分析的孩子明确：我们在选择事件的时候要典型，比如秋天的怀念主要写了母亲让他看菊花这一件事情，走一步，再走一步就写了爸爸鼓励孩子走下悬崖这件事，散步就写了春天的田野上一家人散步的事，当然如果你选择的事情不只一件时，要考虑多件事情叙述的顺序、详略及正侧等角度

9、。呈现学生修改之后的片段，师：请大家读一遍。（屏幕呈现）我的朋友是个乐观开朗的女孩，没有什么事可以阻挡她的好心情。记得有一次，一个同学误伤了她，伤口一直红红的，久不消退。要是我遇到了这种事情，自然是会生气许久。可她并没有被影响好心情她总是会往好处想，每当我担心她时，她只是摆摆手，笑着说：“没事儿的！”乐观的她，也少不了“认真”的陪伴。学习时，她的神情专心致志，周围的一切都打扰不了她，她的笔尖不停地动着，纸上留下了工整的字迹，认真的态度体现在每一个细节中，她的一丝不苟是我的榜样。明确：通过记事这种方法，可以写出人物的精神。（过渡语）师：刚才大家修改得非常巧妙，把人物的精神融在了事件里面。我们思考

10、了怎样写人物的精神，那么怎样才能把人物的精神写好呢？那就需要一些写作技巧和方法了。三位学生站起来，其余学生观察，并试着用词语概括同学的精神。预设：认真、幽默、文艺学生习作分享及互评生：写出精神不只是把形容词堆叠在一起，要有依据。学生小组讨论，修改文章。生：因为不知道从哪里体现人物的精神。生：写人要通过写事预设1：修改建议1：表示“精神”的词语太多修改示范：我的好朋友是个认真的人，她总是说：“认真，让梦想成真。”就连体育运动时，她的每一次伸展、迈步、下蹲都要做到最标准的角度，后来，她还因为课间操动作规范标准被选为学校课间操学生评委。预设2：我的朋友非常善良，她喜爱花花草草，也喜爱小猫小狗。在郊游

11、的时候，她发现了一只非常瘦小的小狗，那只小狗趴在地上，显出疲惫饥饿的样子。我那朋友便迈不动步子了，走了十多分钟去附近的便利店帮小狗买了面包和清水。拉近学生与文本的生活距离，将要描述的对象设置为同学。设计意图：让同学们自己感知，没有事件的精神是无凭据的。何以百炼钢，化为绕指柔（学生修改，梳理方法）学生作品（二）与她在一起的日子，真美好.我的朋友是一个极爽朗的人。爽朗，既指性格，也指笑声。一旦有什么有趣的事情，她便会笑得合不拢嘴。爽朗的笑声充斥了四周，在她身边的人也会忍不住地笑起来，彷佛被传染了快乐。她的抽屉总是会收拾得整整齐齐。书按照大小依次叠放，书脚整理得平平整整。翻开书来，书中的笔记整洁清爽

12、，让人看了心里舒服。文段上下是三色笔所做的笔记，标注了重难点，一目了然。朋友也许就是这样，不一定会带给你多少利益，但会让你拥有快乐与勇气。师：大家看这段文字，知道写的我们班的哪位同学吗？师：你是从哪里看出来写的是戴嘉钰同学呢？师：那大家还看出了文段中写出了戴嘉钰怎样的精神呢？明确：老师和大家一样，看到第二自然段的时候，有所疑惑，这里没有概括人物精神的句子，人物精神品质没有点出来，于是，我们需要学习第二种方法。明确：概括式句子点明人物的精神师：那么这样的句子大家并不陌生（屏幕呈现邓稼先和记闻一多言行二三事中的文段）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，

13、是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲” 摘自邓稼先“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标” 摘自记闻一多先生言行片段师：请大家注意观察这样的句子在段落的什么位置呢？生：在开头和结尾部分。这样的句子就是总起的话、中心句、关键句。师：那我们就来添加一句怎样的话。总结：这就是这节课老师教给大家的第二个方法，如何使用概括式的句子。师引导：请大家注意第二自然段，是不是和第一单元闻一多那篇文章中有些地方很像。（屏幕显示）细节描写抓住典型细节，表现人物的思想品格不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密

14、密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。师：通过闻一多书桌上这个小小的竹纸本子这个小细节，就把闻一多笔耕不辍、一丝不苟的学者气质写出来了，真可谓神来之笔。师：可以发现，这位小作者在写作的过程中，尝试着使用细节描写。为了让这段文字更好地表现戴嘉钰同学爽朗、认真的特点，我们还可以使用怎样的方法？请大家进行修改。分享学生修改文段师：要表达开朗，你就和别人的忧郁作对比，很好，我们在邓稼先这篇文章中也学到过，运用对比的手法可以突出人物特点。（在这里给学生发放导学单，明确小组合作的分工、方式）师：你用了正面、侧面结合（屏幕显示）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙

15、！”师：这是侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕蒙因“学”而使才略有了难以置信的长进。在作文的时候，恰当使用侧面描写，可以起到正面描写无法替代或达到的效果。师：运用外貌描写、语言描写、及神态描写，可以帮助我们“察其言、观其行、悟其人”。师：请同学们再来总结一下你认为写出人物的精神最切实有效的办法是什么？请小组将你们的意见写在贴纸上。（老师黑板贴学生所写文字）贴纸呈现：典型事件、总括式语言、对比师：通过刚才大家对两个文段的修改，现在我们再来看一下两个文段。（屏幕呈现修改后的内容）我的朋友是一个极爽朗的人，爽朗，既指性格，又指笑声。一遇到有什么有趣的事情，她就会笑得直不起腰，甚至直接跪

16、在了地上，嘴笑得仿佛咧到了耳根上。笑着笑着，她就会喘不过气来，急促地呼吸着，时而捂着肚子，时而笑得肚子疼，凡是听到她笑声的人也会忍俊不禁，仿佛被传染了快乐。 她不仅爽朗，更难能可贵的是，她还非常细致。她的抽屉总是收拾得整整齐齐。书由小到大，由上至下整齐地排列着，书脚理得平平整整，翻开书来，书中的笔记整洁清爽，让人看了心里舒服。文段上下是三色笔所做的笔记，标注了重难点，一目了然。朋友也许就是这样，不一定会带给你多少利益，但会让你拥有快乐与勇气。刚才这两个文段是哪两位同学写的呢？（陈昕怡、何林芸）请谈谈同学修改后你的思考与体会。学生小组合作，修改，优化稿件，总结方法。学生修改，评价生：毛若璇、戴嘉

17、钰生：笑声生：爽朗、乐观、认真。预设1：我们身边大多数人常常闷闷不乐，哀声叹气，可是这位同学常把笑容挂在脸上，给人无限的温暖和鼓励。预设2：她笑，听到她笑声的同学也跟着笑，同学们都说她真是我们班的开心果。预设3：她的眼睛很大，却常常笑成了月牙，她最爱说：“开心也是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？”生：可以写出人物的外貌、语言让学生贴方法启示文段初写学生谈感悟（好作文是修改出来的）学生将自己零碎的想法梳理清楚写海凭鱼跃，笔原任马弛尝试表达（屏幕呈现文题）生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息.以这样的人让我 _为题，写一篇作文。不少于500

18、字。1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道里的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。指导写作步骤：师：刚才通过同学们修改、总结，我们学会了写出人物的精神的方法，接下来就是学以致用，把这些方法应用到实践中来。取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的精神在什么事件或哪些事件中表现得最突出。构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质？也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作，也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。请同学们在下笔