《诗词曲五首》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】

1、诗词曲五首教学设计第1课时【教学目标】.熟读、背诵诗词，了解诗词曲的开展脉络。.结合课下注释，了解诗文大意。.学习十五参军征过零丁洋，结合资料，理解作品的内涵，感受作者表达的情 感。【教学重点】.结合课下注释，了解诗文大意。.学习十五参军征过零丁洋，结合资料，理解作品的内涵，感受作者表达的情 感。【教学难点】学习十五参军征过零丁洋，结合资料，理解作品的内涵，感受作者表达的情 感。【教学过程】一、课程导入、词、曲是中国古代诗歌的三大体裁。古人根据不同内容表达需要，先后创造这三 类诗歌体式以满足不同时代生活和审美的实际需要。出示“古代诗歌”思维导图，了解诗词曲的开展脉络，了解三者源同流分的关系。古

2、体诗（唐以前诗歌）包括诗经楚辞、汉乐府、歌行、建安L、主J诗歌等，格律自由、对仗不拘、篇幅不限。I近体诗（形成于唐代）分为绝句和律诗。结构严谨，字数、句数、古代诗歌古代诗歌用韵都有一定限制。词（盛行于宋代）每首词的词牌标示音乐性和格式，字数有定，句子长 短不一，常分为上下两局部。-曲（盛行于元代）包括杂剧和散曲。句子长短不一，字数不定，句式比 词更灵活，语言具有口语化的特点。过渡：诗词曲五首一课我们将学习这三种不同体裁的诗歌，感受不同体裁的特点。设计意图：在初中学段古诗词曲的学习基础上，引导学生从整体上明确诗词曲一脉相 承的关系。二、夯实基础1.诗文朗读（1）情境诵读播放十五参军征白雪歌送武判

3、官归京南乡子登京口北固亭有怀过零丁 洋山坡羊潼关怀古的情境课文（诵读版），入情入境，带着学生诵读诗歌，初步感 知诗文内容。听读要求：注意字词读音。注意断句和节奏。（2）字词正音冢（zhdng）累累（1百）雉（zhi）舂（chOng）谷冷难着（zhuo）瀚（hdn）海饮（yin）归客 掣（ch。）兜黎（mou）（3）自由朗读引导：请你朗读这五篇作品，感受其内涵和情感，说说这五篇作品分别是什么诗歌类 型，这五篇作品有什么共同点和不同点。明确：这五篇作品分别是汉乐府、歌行、词、律诗和曲。相同点：内容上有共同主题战争。十五参军征表现战争给老百姓带来的灾难。白雪歌送武判官归京表现苦寒之境的戍边生活。南乡

4、子登京口北固亭有怀表现渴望在战场上建功立业。过零丁洋展现战败不降的气节。山坡羊潼关怀古在潼关这个军事要地抒发历史兴衰的感慨。不同点：不同的是每首诗歌的写作背景、时代、体裁不同。2.文学常识乐府诗集是继诗经之后，一部中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。 现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部诗集。乐府诗集是汉朝、魏晋、南北朝 民歌精华所在。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌 辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。设计意图：形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。三、问题探究(一)合作探究一.探究任务结合课下注释，展开联想和想象，思考五篇作品的大意，

5、并将大意用优美的语言朗诵 给大家听。.探究步骤(1)全班分为5/10组，每1/2大组选定一篇作品进行解读。(2)组内全员反复诵读全篇，整体感知内容。(3)交流讨论，逐句疏通大意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。(4)疏通大意后，将大意用优美的语句表达出来。(5)选一位代表，将小组成果朗诵给大家听，要做到语句优美，情感充分。.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。(1)十五参军征十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？ ”“且看远处那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子

6、，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起提供。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。(2)白雪歌送武判官归京北风铺天盖地能把白草吹折，塞北的八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风，千万棵梨树开满了花。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得薄弱了。将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冷得难以穿上。沙漠纵横交错结了百丈冰，愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里摆酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏的乐曲。时过黄昏，纷纷大雪积满军营门，红旗冻僵在劲风中不再飘动。在轮台东门外送您离去，分手时大雪已覆盖了天山路。山势回环，道路盘旋曲折，看不见您

7、的身影，雪地上只留下马行的蹄印。(3)南乡子登京口北固亭有怀.什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今有多少兴亡 之事？往事连绵不断，如同没有尽头的长江奔流不息。孙权年轻时就统率千军万马，占据东南，征战不休。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只 有曹操与刘备。生儿子就应像孙权那样大有作为。(4)过零丁洋自幼刻苦研读经书，方才取得出仕功名，武器兵源严重缺乏，奋力抗敌四年未停。山河已支离破碎，像被狂风吹散的柳絮，自身同样安危不定，像被暴雨击打的浮萍。当年撤离，曾在惶恐滩头述说南宋的惶恐,如今被俘，零丁洋里更忧叹朝廷的孤零。古往今来，人生在世谁能躲避一死？壮烈捐躯，留热诚之心彪炳青史

8、。(5)山坡羊潼关怀古群峰众峦像在这里聚集，大浪巨涛像震怒了，华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望西都，我心潮起伏。令人伤心的是途经秦汉故地，万间宫殿都化作了泥土。唉！ 一朝兴盛，老百姓受苦；一朝衰亡，老百姓仍受苦。设计意图：引导学生疏通大意，培养学生合作探究和口头表达的能力。(二)合作探究二.探究任务朗读诗歌，思考：十五参军征这首诗描写的返乡经历可以分成哪几个阶段，表达 了主人公怎样的情感变化？.探究步骤(1)全班分为4/8组，找出返乡的几个阶段，说说这几个阶段分别写了什么。(2)赏析每个阶段的相关诗句，结合意象及表现手法，说说写出了什么，并从中感受 主人公的情感变化。(3)指定一位同学记

9、录整理小组同学发言，形成小组结论。(4)选派一位代表提供小组成果。.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预设1：第1至2句是返乡的第一个阶段，写了主人公久战始归。从“始得归”三个 字可以看出主人公急切地想回家，心中充满了与亲人团聚的希望。预设2：第3至6句是返乡的第二个阶段，写主人公归途询问的场景。主人公问乡人 “家中有阿谁”，表达他十分期盼与家人团聚。然而乡人却回答“松柏冢累累”，没想到 家中已是坟墓相连，松柏混杂。八十岁的老兵满怀希望返回家乡，没想到亲人早已不在 了，希望落空，此时的老兵内心十分忧伤。预设3：第7至第14句是返乡的第三个阶段，写主人公回到家中的场景。这几句先是 运用跳兔

10、、飞雉、中庭、旅谷、水井、旅葵等意象，描述了举目无亲，一派破败凄凉的景 象，以哀景写痛苦之情。接着运用动作描写，描述了老兵做饭的场景，好不容易饭菜做好 了，却不知道该给谁吃。此时的老兵心中彻底失望，痛苦万分。预设4：最后两句是返乡的第四个阶段，写主人公出门东望的场景。出门向外张望， 等了半天，竟没有一个可以和自己一起吃饭聊天的人，思及此，不禁泪流满面，心中更是 一片茫然。教师点拨：本诗用白描手法勾勒了一个应征多年的老兵的回乡见闻。作者选取非常有 表现力的意象，层次清晰地为我们展现了一幅老兵归乡的凄惨景象，并以哀景写哀情，情 真意切，令人感伤。通过动作与语言描写，作者塑造了一个饱受战争摧残、家破

11、人亡、晚 景凄凉的老兵形象。本诗控诉了战争使人家破人亡，控诉了兵役制度给老百姓带来的深重 苦难，表达了对和平、安宁生活的渴望。设计意图：引导学生抓住意象及表现手法，体会人物情感，提升诗歌鉴赏能力。（三）合作探究三过渡：多年在外征战，盼归故乡乃人之常情。可有这样一位诗人，他在兵败被俘后只 求一死，他就是南宋的文天祥。接下来学习文天祥的代表作过零丁洋。.探究任务阅读补充资料，思考：过零丁洋这首诗每联写了什么，表达了主人公怎样的思想 感情？.探究步骤（1）自由朗读诗歌。（2）联系全诗和背景资料，结合表现手法，说说每联写出了什么，并从中感受作者的 思想感情。（3）独立思考后，小组内交流提供，选择小组代

12、表，在班级内汇报展示。资料链接：文天祥，字履善，号文山，南宋政治家、文学家。南宋末，全力抗战，兵败被俘，始 终不屈于元人的威逼利诱，最后沉着就义。这首七律是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年（1279）。当时，元军元帅张弘范 把文天祥拘于船上，经过零丁洋时，逼迫文天祥写信招降在崖山抗击元军的宋军元帅、爱 国将领张世杰。文天祥慷慨陈辞：“我自己救父母（祖国）不得，怎么能教人背叛父母？ ” 并奋笔疾书此诗，说明心志并作答。张弘范看文天祥意志坚决，连称“好人！好诗！”不再 追逼。元朝政府为了使他投降，决定把文天祥押送大都。在大都，文天祥被囚禁四年，面对 种种诱惑，他毫不动摇，即使面对降元的宋恭帝和

13、当时元朝皇帝忽必烈的亲自劝降，他也 一概严词拒绝，即使许以丞相之位也不为所动。最终忽必烈下令处死文天祥，以成全其气 -44- 下。他死后，人们在他的衣襟上发现了以下几句话：孔曰成仁，孟曰取义。而今而后，庶 几无愧。.成果展示预设1：首联介绍诗人出身和四年抗元战争。诗人一生，遭遇辛苦，因精通一种经书 而获得杀敌报国的机会。在兵荒马乱的战争中，又历尽艰难，整整度过四年。首联两句充 满了慨叹与感伤。预设2：颔联总写国破家亡和身世坎坷。运用了对偶、比喻的修辞手法。大宋国势危 亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。作者将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了 国破家亡的悲哀，充满了凄凉之感。预设3：颈联写以

14、往艰险的战斗生活和当前的不幸被俘。这两句诗巧妙设计了地名与 心情的双关：前面的“惶恐滩”“零丁洋”是地点，而后面的“惶恐”“零丁”那么描写了诗 人的孤苦心情。预设4：尾联写捐躯报国的决心。诗人直抒胸臆，慷慨陈词，抒发诗人以死明志、为 国捐躯的豪情壮志，表现了舍生取义的民族气节。教师点拨：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到 极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调 显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。设计意图：引导学生知人论世，分析关键诗句，理解作者心态。四、课堂小结小结：这节课，我们诵读了诗词曲五首，了解了大意，重点分析了

15、十五参军征过零丁洋的内涵，并抓住意象及表现手法解读了诗歌情感。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称 为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至 南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。后亦用以指魏晋至唐代按乐府旧谱重填新辞以 入乐的诗歌，以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。后者仿效乐府诗之作非但不入乐，有时 连旧题亦弃置不用，而仅从创作方法与表现手法上继承汉乐府的特点，是所谓“新乐府二 此外，唐绝句小诗，因多配乐而行，亦被称作“乐府”。宋元以后的词、曲，因均配合音 乐，有时亦称“乐府”。(选自中国文学大辞典，上海辞书出版社1997年版)设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，了解乐府诗。六、布置作业.课堂作业(1)背诵、默写十五参军征过零丁洋。(2)回答下列问题:过零丁洋中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及 作者生平，谈谈你的理解。成果展示：(1)指名学生背诵十五参军征过零丁洋，并组织全班默写。(2)南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼