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文档简介

1、成都双流中学实验学校“跨学科综合实践活动课+健全人格培养+班级共同体构建”课例研讨走进黄龙溪之龙文化与黄龙溪教学反思 探寻“龙”的内涵（课型：成果汇报课）指导教师：张玉萍 龙，是中国的象征，是中华民族的象征。它虽然不存在于自然界，却是超于自然界的艺术创造，是中国人民的理想、愿望、智慧的凝聚和积淀。黄龙溪有着1700余年的历史，黄龙溪因龙得名，因龙而灵，龙佛、龙寺、龙灯、龙舟，构成丰富多彩的龙文化主题。本次汇报我从黄龙溪着手，引导学生探寻中华民族的龙文化起源以及文化内涵和精神价值。 本次汇报是在学校 “基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究”，“基于健全人格培养的德育课程化实践研究

2、” 两大课题的支撑下进行的一次创新性尝试。 “走进黄龙溪”跨学科综合实践活动课题虽在我校已开发十年之久，但在学校“自主、合作、务实、求新”的办学理念下，学校一直关注着课题的深入开发和研究。随着我校“基于健全人格培养的德育课程化实践研究”作为省级重大课题的立项，学校积极鼓励教师将健全人格培养的育人理念融入到综合实践课题的开发和实践中，由于有七年级一班班主任徐老师的大力支持，所以我大胆进行了这次“跨学科综合实践活动+健全人格培养的学科育人”尝试。 在课题研究中，我结合七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。思维的独立性和批判性还处于萌

3、芽阶段，看问题处于直观和感性阶段的心理特征，且从未进行过课题研究，缺乏经验。所以我注意引导学生以“体验式”的课题研究方式，进行课题的推进和思考。培养学生从“体验”中发现问题、解决问题、获取知识，提升创新思维能力。由此突破学生对晦涩生硬的文献资料记述的不理解，以图以切身参与的体验将龙文化内涵从生硬的文字记述转化为真切的感悟。从自己参与体验的感悟中去理解龙文化赋予的新时代精神价值下，拉近学生与时代发展需求的距离，树立学生使命感与责任感，传承民族精神文化，弘扬家国情怀。由此促进学生健全人格的培养。 在研究活动中借助跨学科综合实践活动，搭建历史学科乡土特色教材的开发路径，从认识家乡的古镇名称与龙的渊源

4、为切口，通过各种不同的体验深入调查了解龙文化的发展、内涵。如寻龙组通过布置龙文化展示墙、寻龙打卡、现场成语接龙等活动体验，体会到个人与他人，个人与集体的关系，从活动体验中引导学生思考找到恰当方式去解决问题，实现润物无声的育人目的；导游组通过向陌生游客导游讲解体验，打破自身面对陌生环境的胆怯，增强克服困难的勇气，从中获取信心；创意组从最初不明确目标的实地模仿到龙创意盘的制作，再到采访川师大教授后的明确目标意义的再创作，将创新的理念融入到传承龙文化的精神价值，以求实的精神对传统文化进行反思，在继承基础上不断学习探索，明确目标，逐步实现目标。 整个研究过程学生对体验式的研究充满了热情，积极主动。在充分的参与体验后，再发现挖掘龙文化的精神价值，由

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