初中综合实践活动贵教八年级上册1 校园魏子英 教学设计

1、川大附中池塘生态系统自净能力研究（第四次课）成果的展示交流课程首席教师：魏子英 曾燕 廖莎 杨帆 生物组授课教师：魏子英上课学生：初中二年级选修本门课程的学生上课时间：2023年6月17日课时安排：一课时一、教学分析设计【活动分析】本次课为本门课程的第四次课，通过前三次课的学习研究，学生查找了资料，了解了关于水质检测的指标以及净化水质的方法；然后组建研究小组，通过实地调查学校池塘水质，了解池塘水质情况；进行不同范围的实地调研，如考察活水公园等，收集整理资料，对资料进行初步整合，根据学校实际情况选择适合的净化方式进行深入学习和研究；研究小组深入讨论后绘制模型图纸，进行学习池塘净化模型制作，观察记

2、录数据，分析净化效果。本次课分小组展示池塘水自净系统模型设计与制作以及研究过程，相互交流和点评。本节课的展示，是对学生的整个实践探究学习的过程的梳理和总结，也是对学生这一阶段实践探究学习的肯定。通过本次课让学生体验到研究解决问题的乐趣，激发学生的研究积极性；同时意识到自身责任，参与到学校和社会生活中去，增强社会责任感，增强环保意识。因此，本次课主题确立为“池塘水自净系统模型设计与制作以及研究过程的展示交流”。【学生分析】1、知识背景：初二学生已经具备如下的知识基础和生活经验；2、研究背景及意愿：我校是“研究型”学校，每年都有各种综合实践课程，学生具备一定的研究能力，可以通过教师的指导以及小组合

3、作完成课程研究。同时，现在的学生有一定的社会责任感，他们愿意参与到类似的综合实践课程中，表达自己的想法，并且通过课程实践自己的想法，参与到环境保护中去。【资源分析】1、课程资源，学校既是研究性学校，又是未来学校。既可以提供研究方法、研究过程的方法指导，也可以提供信息技术等技术支持。2、人力资源，学校生物组年轻又有活力，兼具教学经验和科研能力，对学生对池塘生态系统的研究过程中能提出切实可行的建议以及指导意见。3、城市资源，成都市不断向公园城市发展，城市中有比较多的湿地生态系统，可以给学生带来很好的启示和帮助。4、网络资源，学生们可以通过网上查找相关知识，获取自己所需要的资源。【目标分析】根据本课

4、程规划纲要中确立的课程教学目标，基于本次课的活动分析及学生分析，撰写本次课的教学目标如下：结果性目标：通过调查、设计、制作等，呈现我校池塘水自净系统模型，为打造美丽附中献计献策；体验性目标：查阅资料并实地考察，调查分析我校池塘水自净现状，设计并制作池塘水自净系统模型，开展实验研究，撰写实验报告，体验了和谐生态与美丽校园的关联，体验了和谐生态与责任学习的关联，体验了人与人之间的关联。【媒体资源】本次课为室内的展示交流课，所用主要教学媒体资源如下表所示：教学资源选用意图来源希沃辅助推进教学环节，展示图片相互评价等。手机、电脑PPT、投影用于教学引入及小组展示交流。学校多媒体设备黑板板书本堂课活动中

5、的关键信息，呈现学生观点、辅助教师提升讲解。学校创客教室【核心问题】查阅资料并实地考察，调查分析我校池塘水自净现状，设计并制作池塘水自净系统模型，开展实验研究，撰写实验报告二、教学实施设计【教学环节】按课程规划纲要的课次规划，包括教学引入、交流展示、自评互评、总结提升四个子环节，具体教学设计如下表所示。教学环节学生活动教师活动设计意图教学引入（约4min）回顾前期课程学习的内容展示现有池塘图片，播放前期课程视频，回顾前期课程，引入课堂。引出本次课的学习任务：分组进行展示，交流各组的研究过和模型。直接用“池塘”图片带入活动主题，通过视频回顾前期课堂，帮助学生梳理课程情况，并顺利进入课堂展示。展示

6、交流（约35min）分小组展示（生态滤床组、生物群落组、活性污泥组）分别从提出问题和资料学习、水质检测和图纸设计、模型制作和数据记录等方面进行展示，其他小组认真聆听，提出意见或者建议。引导同学们的展示与交流活动，记录各组展示交流要点，鼓励学生勇于自我表达，肯定学生在研究过程和展示阶段的主动积极与大胆创新。展示研究过程以及效果肯定学生的研究成果，梳理学生的探究过程，并将研究方法的选择理由进行说明，学生在对规范研究过程及成果进行反思基础上的展示交流中，提升其研究的能力和素养，突出我校“以研究性课程和研究性教师培养研究性学生”的办学特色。总结反馈（约6min）学生在教师的引导下反思本课课程的内容。教

7、师对研究方法进行归纳提升，对研究过程十分扎实的小组给予肯定。教师从教师角度提出一些建议，鼓励学生进一步完善成果。肯定学生有发现和研究、解决实际问题的社会责任感，有善于发现问题、提出问题、获取信息、解决问题、检验结果和推广运用的研究实践能力，鼓励小组成员间协同合作，完成后续工作。2评价预设（1）就教学活动中对学生即时、口语为主的评价预设教学引入环节：明确本节课的具体任务，让学生清楚这次课和前三次课的关联，对前期准备工作做得较好的小组提出表扬，鼓励学生在本次课能大胆发言、主动交流，营造积极的课堂氛围，激发学生学习热情，实现演讲者与倾听者的共鸣，以达到本次课的目标。展示交流评价环节：通过对小组展示、

8、交流过程给予的激励性评价，促进学生进一步融入课堂，能主动进行有效记录，重点引导学生在语言表述、环节逻辑性上的把握，展现小组的合作能力，有效激活学生在交流展示时个性的体现，主动调用自己已有的知识处理临场的情况，使课堂中充满新的火花。展示交流小结环节：促使学生思考如何将调查结果有效应用，将建议不断优化，提升自己的研究素养，为后续环节的开展打下基础。（2）就教学活动后的评价预设从本课次教学目标、尤其是体验性目标达成情况的视角，完成过程性评价表和总结性评价表的研究过程资料。3板书设计 川大附中池塘生态系统研究（第四次课）研究成果交流课程核心问题：查阅资料并实地考察，调查分析我校池塘水自净现状，设计并制

9、作池塘水自净系统模型，开展实验研究，撰写实验报告交流展示： 反思提升： 小组名称研究内容研究过程创新点局限性 4教学流程开始活动展示PPT回顾前四次课，明确任务PPT、平板评价引导小组展示、交流与评价板书提升讲解对展示交流进行总结归纳结束三、教后评价设计1信息搜集课后认真观看了课堂录相，并进行了教学实录。2自我评价 本次课堂是本次课程的重点展示环节，从课堂的展现看，本次课程具备了我们综合实践课程的四要素。从课程的研究性来看，本次课中分了三个小组，每个小组都按照了科学研究的一般流程：发现问题收集整理资料设计并开展实验记录分分析数据，得出结论。要解决学校池塘水自净的问题，更重要的是通过查阅资料知晓

10、目前关于水质的检测指标和来实现水自净的方式。在查阅文献、对成都市活水公园等多个湿地公园考察时，学生们提出了要从不同的方向入手，比较不同的净化水质的方法效果有什么不同，最终通过对水质检测的数据分析之后，对比哪个方法更适合学校，最终形成研究报告。课程核心问题由师生共同确立、问题解决活动方式研究性强、有凸显研究性的课题研究成果，充分满足了课程的“研究性”要求。从课程的实践性分析，学校池塘是学生天天都要接触的，既是城市生态系统组成的一部分，也是校园文化的一份子。学生在本课程的学习中亲自动手进行了图纸设计，还动手制作了模型，来解决水质净化的问题。课程基于学生实践、强调学生亲历，充分满足了课程的“实践性”

11、要求。从课程的综合性分析，水质净化听起来很简单，但不是一个简单的技术。其中关于水质的指标和水质的检测要运用到生物和化学的学科知识，绘制图纸和制作模型要用到美术、劳动、物理、数学、信息技术等多学科知识，最后数据的收集和数据的处理也要运用到数学和excel的知识等，涉及到多学科与领域的知识、能力与方法；不仅如此，学生还需要通过查阅大量文献资料，明了研究现状和存在的问题以及解决这些问题的一般方法，并在生活中进行实地调查考察，才能筛选出自己小组的研究方向，进一步深入研究，这就涉及到学生上述各种能力的训练和发挥，从而提升他们的综合素养。课程在学科综合中培养学生的综合素养，充分满足了课程的“综合性”要求。 从课程的活动性分析，课程21位学生分为三个组合作开展探究活动。从选取小组的研究方向、绘制图纸，制作模型，实施活动，修正方案，继续实验，记录并汇总整理实验数据、撰写实验报告的过程中，小组之间相互学习，取长补短，小组内部分工合作，互帮互助。每个小组从收集文献和问题、整理调查信息、处理并形成科学的有说服力的数据，到展开预实验的结果，用事实作支撑，接受答辩修