小学语文北师大四年级下册11 快与慢挑山工教案

1、挑山工一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具准备1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间三课时。 第一课时一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自

2、由发言，互相补充，认识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.讨论。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写

3、挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、布置作业。

4、朗读课文。 第二课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要

5、“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那么

6、，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.讨论交流。“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深

7、一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 第三课时一、复习旧课。1.指名分自然段朗读课文。2.指名说说每个自然段讲了什么内容。二、给课文分段，归纳段落大意。1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个

8、自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。2.学生朗读思考，教师巡视指导。3.检查交流。课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。三、总结课文的主要内容。1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。2.同桌互相讨论。3.指名发言，说说课文的主要内容。四、完成“读读写写”。1.指名读小黑板上的词语。2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思

9、。3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。五、练习有感情地朗读课文。六、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.按照预习要求预习可爱的草塘。一、课前准备(1)初读课文，了解课文大意。(2)自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。(3)标画出自然段，给课文做批注。二、教材分析1、教学内容:挑山工是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。2、内容分析:课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。3、学情分析:课文是一篇当代散

10、文，内容通俗易懂，学生对写人的文章的学习并不陌生。学生大多没有到过泰山，对挑山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。从这一点上看，学生的学习存在一定的困难。三、教学目标:1、使学生了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶的道理，教育学生学习挑山工不停的攀登精神。2、练习概括中心思想。3、有感情地朗读课文。四、教学重难点:1、分析、体会课文的中心思想。2、理解课文。3、理解挑山工的话和课文最后一句话。五、教学准备:多媒体课件。六、教学方法:讲授法、自学释疑法、分组讨论法七、教学过程（一）、导入:1、谈话:中华大地幅员辽阔、景色迤逦！在山东有一座山巍峨高耸，它被成为“五岳之首”，它就是泰

11、山！2、课件:简介泰山。师:看，这就是泰山的图片。3、交流:学生对泰山的印象。(泰山给你留下了怎样的印象)4、导学:泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，而作者来到泰山让他难以忘怀的不是雄浑的景色，而是一位挑山工，这是为什么呢?今天这节课我们就跟随大作家冯骥才先生一起到泰山去了解挑山工。板书课题:挑山工（二）、品读课文，引题。你能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗?(生说)师:课文哪一段写了这幅画面呢?读了这段话:你有什么问题吗?(为什么一直挂，不曾换?需要它什么?（三）、品读课文，悟理1、真是爱读书的孩子，让我们带着问题，来细细品味文中的内容吧!轻声读1、2自然段，你发现了什么?(1

12、)肩挑重物(2)他们的路线是折尺形的。从挑山工和游人的行走路线中你感受到了什么?(3)你们读得多深入呀，还有什么发现?2、你们多会读书!两个自然段已经让我们对挑山工有了初步的了解，把你们对他们了解读出来。指名读1、2自然段。3、挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍，而挑山工的速度却不比游人慢，看到这里你会产生什么问题吗?作者对此也产生了不解之谜，让我们继续看课文跟随作者一起去解开这个谜。指名读第四段，这是怎样一个挑山工呢?谜团解开了吗?自由读文，认认真真地理解挑山工的每一句话，结合生活实际或上下文看看从中你都理解到了什么。可以边读边画，把你的理解感受在旁边简单地写一写。出示:“我们哪里有近

13、道总停下来“联系二自然段说出原因(出示课件)师:多朴实的语言呀，你对挑山工的话还有怎样的理解呀?为什么一步踩不实不行?停停住住更不行?你们真会理解，你对简单的话语却让我们联想了这么多，真佩服你们思维的广阔和深远!现在你明白为什么你对走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢了吗?4、小结:同学们，老师从你们的朗读中听出了你们对的挑山工的理解。挑山工正是凭着这种脚踏实地，坚忍不拔的精神走到游人前头，挑山工几句朴素的话包蕴着深刻的哲理，使我心悦诚服，所以，出示:这幅画一直挂在我的桌前，多年来不曾换掉，因为，我需要-。四、回顾课文，领悟写法挑山工给你的印象怎样?怎样写出来的?(抓动作、语言、外貌)（五

14、）小结:挑山工的健美形象，坚持不懈的精神给我留下了深刻的印象，我们班的同学积极向上、勇于探索的学习精神也给我留下了深刻的印象，虽然是小小的一幅画，老师也想送给你们，希望我们能用它来激励自己不断前行。语文学科四年级下北师大版第25课挑山工教案曲江第一小学王晨丹阅读议题：坚韧的品质学习目标：1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。2、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。教学

15、难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。教学方法：读、说、思、议教具准备：课件课时安排：两课时（第二课时）教学过程：一、导入新课1、出示阅读议题：生活中的启示。2、简介作者。二、学习新课1、初读文本，群体挑山工。说说挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再读文本，个体挑山工。学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。学生交流预设三：链接山民的话。他想了想说：“我们哪里

16、有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？”交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。学生交流预设四：对比提升。如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？3、品读文本，理想挑山工。出示图片，大胆质疑。你有什么发现或问题？学生交流解疑。引导思考：说说最后一段话的含义。“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。4、延伸文本，体会生活。本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗？珍珠鸟珍珠鸟与作者之间