小学四年级散文

1、学校四年级散文精选大自然送给了我很多美景；春天的,夏天的,秋天的,冬天的,样样不少；夏天时,荷花为了我们,绽放了笑脸；它散发的缕缕暗香,令人 沉醉；夏姑娘怕人们太热了,便召来风伯伯和雨姑姑；夏天的夜晚,美极了 . 天上闪耀着亮晶晶的光线；走在乡间小道上,一群知了在演 奏夏之歌；夏姑娘多和善啊 .秋天时,菊花为了我们,挺拔了背；秋姑娘是成熟的；她不向春 那么羞怯,夏那么袒露,冬那么内向；秋姑娘一来,田野的一切都 变成金黄色；天空像一块掩盖大地的蓝宝石,它已经被秋风拭得非 常干净而美丽；秋天,是个丰收的季节；农夫伯伯都宠爱秋天；秋 姑娘多贤惠啊 .冬天时,腊梅为了我们,在冬天里怒放；冬姑娘来接秋姑

2、娘的班；她送来一片雪白的世界,漫天的雪花飘舞着,给大地铺上一层厚厚 的棉被,麦苗躲在被子里沉睡,做着那丰收的美梦；枝头间挂满了 透亮的冰棱,似乎玻璃一般晶莹；小河也沉睡了；冬姑娘多勤劳啊 .春之声,夏之梦,秋之韵,冬之魂；这是春,夏,秋,冬的礼物；大自然的美多么神奇啊 .学校四年级散文精选：雨花石有人说雨花石是泣血的,由于它上面的红色是烈士的血凝成的；雨花石花而冠雨,精致美观,小巧玲珑；它以其特殊的质、形、纹、色、象和意境美,使人观之心旷神怡,倍受人们青睐；雨花石 颜色丰富,有血红、茄子紫、墨黑、深蓝等,特殊好看；除此之外,光滑的石面上,图案也神奇无穷；有美丽的少女,在闲适抚琴 ; 有活 泼的

3、小猴,采摘蟠桃 ; 有顽皮的孩子,在河边玩耍 ; 有可爱的小鱼,在水中畅游 其中,最令人赞不绝口的仍要属“ 映山红” 了；整个画面以“ 红” 为主色,由近及远,不同种类的红,赤朱丹彤,充 满着诗意,让人犹如身临其境一般；鉴于雨花石如此之美,便有了“ 天赐国宝,中华一绝” 的称号；记录片泣血的雨花石的播放,又一次掀起了“ 雨花石” 的热潮；小小的雨花石,竟有着这么丰富的内涵 .学校四年级散文精选：初春初春来临,绚烂阳光,欢声笑语,美好季节；一年之计在于春,春日的美好,带给我们一片片赏心悦目的妙景；那光枯的柳树长出了的嫩绿的芽,微风袭来,阵阵摇摆犹如婀娜多姿青春布满的少女,阳光印在了江面上,犹如一

4、面明镜,少女正 对着明镜梳妆装扮,面如桃花,笑声嘤嘤；一不当心一缕青丝划过,镜面上泛起涟涟波澜,波光四溢；一群活泼的孩子,在公园里放着风筝,讲着笑话,好不闲适,大 人们手把手的教着,似乎在放飞自己心中的抱负,似乎又是一场比 赛,赛场猛烈,蓝天白云,风筝飘舞,放的高的风筝,孩子欢呼雀 跃,大人脸上也有一丝笑意；当然飞得高的风筝也防止不了断线,单纯可爱的孩子们也会啼哭不止,大人们脸上也有一阵惋惜与无奈,但仍是轻轻的对他的珍宝说道：“ 乖,不哭,爸爸买再线帮你放高,好吗.” 孩子这是总会红着鼻头微微含笑似乎已经看到爸爸放到天空中的那个美丽的风筝；接下来又是一场活跃的竞赛；在公园的长椅上也有同样闲适的

5、老人们,手挽着手看着这场玩耍,趣味的竞赛,又似乎回忆起那幸福美好的童年时间,那无忧无虑的 短暂日子；阳光照在丝丝白发上,散着银光,似乎迸发出了人生的 阅历,无限的聪慧与对生活那美好的憧憬；接近黄昏,夕阳西下,落日的绚烂撒在了每个人的脸上,泛起了 大大的笑容,那个个活泼的身影,一张张辉煌的笑容,一声声张扬 的笑声,印在了这一潭湖水上,印在了少女的心中,刻在了这美好 的季节里；夜幕降落,繁星闪耀,合家欢快,美好季节；学校四年级散文精选：莲 是的,在这个纷繁复杂的社会里,又有多少人像这小小的莲花一样做到了出污泥而不染呢 不染；.我愿是那一朵小小的白莲花出污泥而学校四年级散文精选：感恩绽开一张叫情感的

6、纸,提起一支叫感谢的笔,写写给我的父母,写写给我的老师,写写给我的同学,写写我的一颗热忱、感恩的心；我诞生在上海崇明农村, 2022 年 9 月来到虹桥中心学校上一年级,一切是那么生疏,对四周的环境很不适应,上课老提不起精神,甚至看到老师都觉得可怕,有时候都忘了记家庭作业了；就在时候,一位美丽、和善的女生走了过来,走进了我的学习和生活中,她与我谈天,问问我的情形；记得有一次,当我有一道题 不会做时,我想试一试打电话问问章瑛琪,没想到她一遍又一遍耐 心地讲解给我听,她的声音是那么悦耳、美丽,听到了她的声音,犹如看到她婀娜的身影；此时我感到特别兴奋,她不嫌弃我从乡下 来的,她不鄙视我学习成果落后,

7、她不嘲笑我愚笨迟钝；这位娉婷、可爱的同学就像盏明灯指引我努力上进；她的一次又一次帮忙使我 自卑变得自信,胆小变得英勇,孤独变得开朗；古人说得好：滴水之恩当涌泉相报；一个人只有学会感恩,对生 命怀有一颗感恩的心,那才能真正欢快；大家行动起来吧 . 专心去感 谢曾经帮忙过你的人吧 .学校四年级漂流日记 300 字玩漂流的人真多；我们换上了救生衣,戴上了安全帽,坐在入水 处等候；过了一会儿,我和妈妈上了一艘皮艇；漂流起点处的水潭水平如镜,清亮见底；皮艇渐渐漂向滑道口；“ 啊 啊 ” 随着我和妈妈的阵阵尖叫声,皮艇快速往下游滑去；只听见“ 哗” 的一声,皮艇落到了下一个水潭中,溅起老高的水花；晶莹的水

8、花从高处回落下来,帮我们来了个“ 自然淋浴” ,水花从 头淋到脚,现在不是两个人坐在皮艇上,而是“ 两只落汤鸡” 立在 皮艇的两头；刚想喘口气,渐渐神,皮艇忽的一下又滑入下一个水 潭,差点没把我们甩了出去；吓得我心惊肉跳,紧紧抓住皮艇边的 绳子；“ 扑通” 一声,原先有人落入水中了；他漂在水中的狼狈样,引得大伙儿捧腹大笑；皮艇在我们的尖叫和欢乐声中左冲右撞,不知不觉就滑到了终点；紧急刺激的漂流之旅为我的庐山之行划上了一个圆满的句号；再 见了,美丽神奇的庐山；简洁吃完午饭,我们就去漂流,第一映入眼帘的是门口的五个大 字华北第一漂,我特别兴奋,迫不及待地想坐漂流；我们第一穿好救生衣,然后拿上船桨,

9、登上橡皮船,橡皮船沿着 水流的方向快速向下漂去,小船在奔腾河面上上下颠簸、左右摇摆,大家从开头的紧急快速进展到兴奋,我和叔叔们开心地打起了水仗,“ 战役” 终止时,我们仍从河里捞起一只别人丢失的船桨,虽然,我们全部人的衣服都被凉爽的河水弄湿了,但是,我们大家都特殊 兴奋,特殊是我,我高高举着战利品船桨,就像李云龙缴获日 军一挺机关枪一样兴奋；漂流终止了,我仍想再坐一次,由于漂流很好玩,但是此时天上 电闪雷鸣,暴雨就要来了,我们只好快速上车,返回驻地；其次天一大早,我们就动身了；经过一段旅途,最终到达了目的 地青街；一到青街,我们马上开头了漂流；我们坐在船上,奋力划船,最终到了漂流口；我紧紧抓住

10、扶手,顺流而下,凉快的水扑面而来,排除了夏日的酷热,整个人似乎会 飞来；下面又是一个激流,我马上又抓住扶手,生怕掉下去,一个 浪向我扑来,似乎要把我埋没；我的心鹏鹏地跳,惊险极了；经过一段冒险旅程,衣服被打湿了,屁股被石头磕得生疼；最终 到达了终点；我早已成了“ 落汤鸡” 我赶忙上岸；看着别人浑身湿 淋淋的,衣服紧贴,样子特别搞笑；不约而同地大笑起来；今日的漂流简直是惊险又刺激 .几天前,我们一家去安徽泾县玩；在水里玩了好一会儿才去吃饭；妈妈说这里没有“ 海味” ,只有“ 山珍” ；我跑到餐桌看了一下,果真像妈妈说的一样,有大大的 黄鳝、鲜美的昂公和嫩嫩的山鸡；这一顿午饭吃得很饱；下午我们去坐

11、竹筏漂流；阿姨买好了水枪,我们坐上竹筏,艄公 开头撑船了；竹筏漂过一个个浪口,浪花一个又一个争先恐后地打 在我的脚上,感觉真爽；我让艄公让我撑一会儿,我拿起竹竿,用 力撑了好几下,竹筏才漂了一点点远；我说：“ 干这活可真累 . ” 这 时船正好漂到另一条船的旁边,我用水枪抽起一枪水向他们身上射,他们个个都变成了“ 落汤鸡” ；他们也来射我们了,多亏妈妈用雨 伞拦住,要不我们也变成了“ 落汤鸡” ；这次多亏妈妈聪慧,我打水仗才打了“ 胜仗” 呢 .201X月 X日星期 X晴早就听说漂流是一项好玩、刺激的活动,今年暑假,我就亲身体 验了一次；我和爸爸妈妈一起穿上了救生衣,戴上安全帽,三个人上了一条

12、 橡皮艇,开头动身了；橡皮艇顺流而下,很快就进入了一个又一个 急流险滩；只见橡皮艇左冲右突,前翘后仰,上翻下压,吓得我只得死死地抓住小艇两边的绳子；当皮艇顺焦急流冲下斜坡时,我的 心也似乎要飞起来似的,整个身子犹如翻江倒海一般,很快浑身上 下就湿得像只落汤鸡；仍没等船平稳,不想又来了个“ 激流勇进” ,大呼小叫也不断升级；水不停地灌进橡皮艇,我们不断地用安全帽 往外泼也无济于事,不得不下来把船翻了个,把里面的水倒出来；最令人难忘的是一次“ 翻船事故” ；在经过一个险滩的时候,后 面一条船冲了过来,一下子把我们的船撞翻了；我掉进水里,只感 觉汹涌的水浪扑头盖面压下来,人也被湍急的水流冲走了好几步

13、远；等我好不简洁爬起来,妈妈仍在水里面扑腾,一起来大声喊到：“ 杭杭呢,杭杭呢 .” 我不停地告知她：“ 我没事,我没事；”一个小时的漂流,真是刺激；上了岸,全部的人都是湿淋淋的；虽然大呼过瘾,但回想起那次翻船的经受,仍真是有些后怕啊 .201X月 X日星期 X晴我和姑姑去庐山玩；傍晚,我们到了九江,住在庐山脚下,我以期望的心情进入梦乡；其次天一大早,我们坐着汽车上山；我观察美丽逶迤的山岭,蜿 蜒回旋,犹如一条正在酣睡的巨龙；俯瞰足下,白云布满,云雾缭 绕,一个个山顶探出云雾外,似朵朵芙蓉出水,美丽极了；到了半山腰,下了车,坐上了缆车；在缆车上,往下看,山真陡峭,似乎被刀劈斧削一般；青翠的山岭

14、重重叠叠,像波澜起伏的大 海雄壮壮丽；回家坐在车上,人们都在谈论庐山的美,我呢,美滋滋地在回味 着惊险的庐山漂流；201X月 X日星期 X晴暑假的一天,妈妈说“ 我们去漂流吧. ” 我兴奋极了,经过几小时的车程,最终到达了目的地东江漂流；那里的水碧绿碧绿的,清亮见底; 那里的山连续不断,一起一伏;那里的树满山遍野,郁郁葱葱；我们坐上橡皮艇,穿上救生衣；刚坐上去,就被别人用水泼得眼睛都睁不开了,我们被泼得浑身是水,像一只只落汤鸡；后来,我们用的用瓢,用的用水枪反击；我们一 边打闹着,一边渐渐前行着；我们渐渐地进入大坝,爷爷叫我们不 要打了,热闹似乎安静了下来,大坝开头放水了；我们顺着滑道,随着湍

15、急的河水橡皮艇以极快的速度冲下去；我们一个个抓紧绳索,身子向前趴着,我们在水雾中尖叫着,穿行着；过了一会儿,我们 进入了平缓地带,水渐渐地流淌着,皮艇变得平稳起来,我觉得没 什么可怕的,又拿起水枪乱射,正玩得高兴时,老爷爷说：“ 当心,前面有漩涡” ；我紧急起来,赶忙抓紧绳索,皮艇在漩涡里旋转了 好几圈,好几次差点翻了,幸好老爷爷体会多,他叫我们趴下,自 己死死地撑着竹竿,叫徒弟用劲往外划,我们最终划出来了,大伙 特别兴奋；经受了一个又一个险滩,一个又一个落差；最终到达了 终点站,终止了这次刺激的漂流；这次漂流既锤炼我的胆识又好玩,真想再玩一次；学校四年级语文的教学工作方案学校四年级语文的教学

16、工作方案范文一、班级情形分析通过六学期的语文学习活动,同学们已经有了肯定的语文基础知识,语文学习方法,大部分同学养成了良好的学习习惯；阅读：大部分同学能通过自己的努力把课文读正确,读通顺,读 流利,但能读出自己的懂得的同学不多,因此,加强朗读训练仍旧是语文课堂的重点；另外,阅读懂得才能,很多同学有待加强；识字：本册教材识字量很大,同学们经过大量的识字,已经把握 了很多识字方法,独立识字才能强,词汇丰富,但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大；写字：同学的书写习惯好,书写大方、工整、清晰；但有少数几 个人的作业不仔细；口语交际：平常语文教材中的口语交际难上,其末通过测试,发 现同学间的水平差异大,自信心

17、强,语言面貌好,但交际的仪态有 待加强；二、教材分析：1、教材的基本结构教材连续按专题编组；专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点；8 个专题依次是：自然奇迹、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就；其中第三组 中外童话 和第七组 成长的故事 仍支配了综合性学习,使这两组的学习内容与形式 更加丰富多彩；每个语文园地由5 个栏目组成；其中4 个是固定栏目：“ 口语交际” “ 习作” “ 我的发觉” “ 日积月累” ；另有“ 宽带网” “ 趣味语文” “ 展现台” “ 成语故事” ,分别在8 个语文园地中各支配两次；两

18、个“ 宽带网” 支配在第五组和第八组,引导搜集、明白有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料; 两个“ 展现台” 支配在进行综合性学习的第三组和第七组,为同学沟通展现综合性学习的成果 供应舞台；本册要求熟悉 200 字,会写 200 字；要求熟悉的字,分散支配在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出; 要求会写的字只在精读课文中支配,列在课后的方格里；教材后面附有两个生字表,“ 生字表一” 是要求熟悉的字,“ 生字表二” 是要求会写的字；每 组课文后有“ 词语盘点” ,分“ 读读写写” 与“ 读读记记” 两栏；“ 读读写写” 中列的是本组精读课文中显现的由会读会写的字组成 的词语 ; “ 读读

19、记记” 中列的是由要求熟悉的字组成的词语,略读课 文中显现的由会读会写的字组成的词语,也列在“ 读读记记” 中；2、教材的主要编写特点1 加强目标意识,全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“ 全面提高同学语文素养” 的基本理念,并从 这个基本理念动身,从“ 学问与才能” “ 过程与方法” “ 情感态度 与价值观” 这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标 和阶段目标；这是我们把握教学目标的依据；2 加强整合,环绕专题组织教材本册3 加强导学功能,引导同学自主、合作、探究地学习本册教材,在编写时既考虑有利于老师的教,又考虑有利于同学 的学,努力使教科书既成为老师的“ 教本” ,又

20、成为同学进行自主、合作、探究学习的“ 学本” ；这一特点在教材里有多种出现方式：一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导同学边读边 想,.自读自悟 ; 二是在精读课文的摸索练习中,支配了引导自主、合作、探究的题目 ;. 三是在每组课文后面支配了同学对本组所学字词进行自查自测的“ 词语盘点”; 四是“ 语文园地” 中设置了“ 我的发觉” “ 展现台” “ 宽带网” 等表达自主、.合作、探究学习的栏目；4 加强开放性,亲密语文学习与生活实际的联系三、教学目标1 在识字、写字方面,新增熟悉 认 2400 字,会写 1800 字；200 字,会写 200 字,累计会2 在阅读方面,连续重视朗读

21、训练,大部分课文都要求朗读,表达了课程标准在中年段提出的“ 用一般话正确、流利、有感情地 朗读” 的目标；同时,加强了默读的训练；课程标准在低年段就提 出“ 学习默读” ,中年段要求“ 初步学会默读” ；3 关于阅读懂得与积存,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培育同学“ 结合上下文和生活实际明白课文中词句的 意思,在阅读中积存词语” ,到中年段,就要培育同学“ 能初步把 握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情” ,“ 积存课文中的 美丽词语,杰出句段” ；4 课程标准对中年段的阅读仍提出了一项新的要求- “ 学习略 读,粗知文章大意” ；为此,这套教材从三年级开头支配略读课文；

22、三上和三下每册各有8 篇,四年级上册略读课文增至14 篇,就是为了加强略读才能的训练；5 再从习作来看,三年级是习作的起步阶段；三年级的习作,重在激发爱好,使同学乐于书面表达,主要是让同学不拘形式地自 由表达；四年级上册教材仍旧留意培育习作的爱好,连续勉励同学 不拘形式地自由表达,同时留意引导同学把自己想要表达的内容写 清晰；教材中仍支配了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标 中明确提出的；四、整册教材的重、难点教学重点：1、随着同学识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一 个重点；2、加强词、句训练；3、要重视朗读的指导和训练；4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系；5、养成课

23、外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量；教学难点：1、生字的熟悉与书写；2、朗读才能的培育与提高；3、综合性实践才能的培育与提高；五、教学措施： 一 营造自主学习的情境；语文教学应在师生公平对话的过程中进行；同学与文本对话；学 生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对比文中人 物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读；通过对文章结构形式的揣摩和估计,懂得文章的内容,达到和人物心灵沟通的境域；在 语文园地 中支配了两个学习伙伴 : 一个是小林,一个是小东；其 实,同学完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴；同学通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的

24、想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热忱； 二 在教学中努力表达语文的实践性和综合性；努力改进课堂教学,整体考虑学问与才能、情感与态度、过程与 方法的综合,提倡启示式、争论式教学；沟通课堂内外,充分利用学校和社区等训练资源,开展综合性学 习活动,拓宽同学的学习空间,增加同学语文实践的机会； 三 重视情感、态度、价值观的正确导向；培育同学高尚的道德情操和健康的审美乐趣,形成正确的价值观 和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应当留意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常 的教学过程之中； 四 正确处理基本素养与创新才能的关系；语文教学要

25、留意语言的积存、感悟和运用,留意基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础；同时要留意开发同学的制造潜能,促 进同学连续进展； 五 遵循同学身心进展和语文学习的规律,挑选教学策略；同学生理、心理以及语言才能的进展具有阶段性特点,不同内容 的教学也有各自的规律,应当依据不同学段同学的特点和不同的教 学内容,实行合适的教学策略,促进同学语文素养的整体提高；六、详细教学内容与教学措施 一 识字、写字教学识字、写字是贯穿整个学校阶段的重要任务,它是阅读习作的基 础；由于中年级的同学具有肯定的独立识字才能,识字方式上可以 做进一步的调整；对于熟悉的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,同学认字 并不困难,

26、可以让同学自学完成；老师在同学自学的基础上进行检 查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导；在教学中,老师要引导同学用多种识字方法识记生字；选读课文中的生字一律不注音,为的是让同学在阅读中自主识字,自查字典读精确,培育 独立识字才能；老师仍可以勉励同学课外阅读,通过各种渠道主动 识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯；会写的字支配在精读课文中,随课堂教学完成；教学中,老师可 以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导同学用识字规律认 记生字；课内要留有肯定的写字时间,指导同学写好笔画、笔顺,支配好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的 速度,养成良好的写字习惯；同学的写字练

27、习重在求质；对于要写 的生字、精读课文中显现的新词,老师引导同学随时誊写,准时听 写检测；也可以说“ 词语盘点” 中的词语,进行复习巩固；对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字 和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,准时订正同学在书写过 程中显现的问题,同时培育同学的书写爱好和爱好； 二 阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作预备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要赐予足够的 重视；随着年级的上升,同学自学才能的提高,教材中精读课文数 量将逐步削减,略读课文的数量就逐步增加；1. 精读课文的教学1 指导朗读、默读；朗读是最常常、最重要的阅读训

28、练,也是懂得课文内容、体会思 想感情、培育语感的基本途径；本册教学仍要重视朗读训练；本册的朗读要求,一般支配在课后练习第一题；老师可以依据要 求,给同学以充分的读书时间,多读少讲；让同学在自主的读书中 学习、摸索,读中懂得内容,体悟感情,增强语感；本册的默读,要在同学不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加 快默读速度的训练；默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培 养同学一边默读,一边摸索的习惯；默读后要有自己的感受,并对 课文中不懂得的地方提出疑问,老师可以组织相应的争论沟通活动；默读才能的提高要有个训练的过程,教学中要给同学充分的时间来 默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于

29、求成 或流于形式；2 精读词句,积存语言；词句训练是精读课文的主要内容；本册教学要连续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的懂得,同时积存词句,提高运 用语言文字的才能；本册课后练习中对词句的学习和积存,采纳了敏捷的、有肯定弹 性的支配,比如,背诵你宠爱的部分,把你宠爱的语句写下来；这 一编排表达了同学自主学习的思想,教学中要加强检查、沟通,将 训练落到实处；3 精读内容、领悟思想感情；懂得课文内容是阅读教学的重要方面；教学本册教材,要依据课 文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导同学懂得 课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情；精读课文可以实行 多种方法：一是要抓住重点

30、词句来懂得课文内容；二是阅读中联系 生活实际深化摸索并绽开联想和想象,仍要对阅读的内容加以分析 和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思 想感情；三是让同学联系自己的生活体验,体情入境地读课文,把 自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,明白人物的命运和喜怒 哀乐,从而体会课文表达的思想感情；同时,仍要在老师重点讲解 和与同学阅读感受的沟通中懂得内容,体会思想感情；最终,老师 仍要教给同学阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方 法,读、思、记课文中需重点领悟的部分；本册要重点教会同学“ 抓住课文主要内容” 的阅读方法,这项内 容在语文园地八“ 沟通平台” 中,它以对话形

31、式,渗透阅读中抓住 课文主要内容的方法；老师可引导同学把沟通平台中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去；在懂得内容、体会思想感情的教学中,要强调同学的自主学习意 识,让同学自主完成学习的过程,并得出结论；老师可做重点指导 和点拨,不行用现成的结论代替同学的摸索；同时,敬重同学的理 解和特殊体验,答应同学有其他合理的挑选；2. 略读课文的教学本册支配了 15 篇略读课文,依据叶圣陶提出的“ 就教学而言,精读是主体略读是补充 ; 略读指导却需要提纲挈领,期其得意” 的思 想,略读教学要求与精读要求不同；略读课文的教学,一是内容上,懂得内容的要求要低于精读课文,一般是“ 粗知文章大意” ,只

32、要抓住重点、难点帮忙同学懂得即可,词句的懂得不作为重点；二是方法上,老师要更加放手,要让同学 运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂；并在以后 的大量阅读中进一步把握读书方法,提高阅读才能；略读课文教学 的大体步骤是：先由同学参照连接语中的提示,独立阅读、摸索、沟通,初步体会内容 ; 然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也 可以是写法的,引导同学争论、沟通；教学中仍可以结合课文中泡泡的内容,提示同学摸索,比如,万年牢中“ 课文中三处提到了万年牢,这中间有什么联系呢” 是有关课文内容的懂得题目,可以作为引领全文学习的摸索题；3. 选读课文的教学本册教材后支配了8 篇选读课文,内容基本

33、与单元对应,供同学自学完成；这类课文属挑选性学习,教学上不宜统一要求；老师可 以依据同学的程度和个体情形,打算是否选用；选用时,可以按课 文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中支配阅读,让同学课外独立阅读完成；老师可以提出要求并酌 情检查,通过引导和沟通促进阅读；对主动阅读的同学,要予以鼓 励,激发同学更多、更广泛地课外阅读； 三 “ 语文园地” 教学本册口语交际教学,既要重彼此之间的沟通与沟通,培育同学倾 听、表达和应对才能；特殊要在同学口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平；教学中应留意以下几个方面；1. 激发同学的表达欲望；要依据话题内容,设计导入方

34、式,组织教学,引导同学津津有味 地参与练习,有话可说,有话爱说；另外勉励同学表达,不要打断同学讲话时的思路,引导同学畅快地说出自己的所思所想,训练学 生思维才能；2. 交际中,留意语言的规范和指导；老师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清晰上给 同学以指导,使同学的口语表达在指导的基础上有所提高；指导仍 要有层次性,循序渐进地提出表达要求；老师要善于发觉同学口语 交际的不足,就共同的问题准时讲解,随时规范同学的口头语言,仍可有针对性地点拨订正；在互动沟通中,留意让同学学会倾听,要听明白别人讲的主要意 思是什么,仍要就不懂得的地方向人请教,有不同看法与同学商讨；争论时,把自己的意思说清

35、晰,一个说完后,另一个再说,不要中 途打断别人的说话,要敬重别人的发言；3. 面对全体,训练到位；教学要面对每一个人,不能留有教学的死角；要想方法使每个学 生都积极参与,人人都有锤炼的机会,在双向或多向的互动中活跃 思维,逐步提高同学倾听、表达和应对的才能；可以依据话题内容,实行多种方式,让每个同学都动起来；可以实行同桌互说,指名说,小组沟通,全班沟通的形式,扩大口语交际的“ 面” 与“ 量” ；教 师要特殊关注双向互说,明白每一个人语言表达中存在的问题,并 随机进行指导；4. 把口语训练延长到日常活动中去；在平常的课堂教学和语文活动中,在回答疑题、争论沟通的过程 中,老师要随时关注同学的口语

36、表达情形,随时订正口语交际中存 在的问题；此外,仍要勉励同学在日常生活中,主动、大胆地与他 人沟通,不断提高口语交际才能,养成良好的口语表达习惯；5. 引导评判,提高语言才能；关注自己表达中存在的问题,进行自我评判和相互评判,能有效 地提高口语表达水平；教学中可随时引导同学开展评判,本册可就 听人说话能否把握主要内容,说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评判；同学在参与评判过程中,逐步提 高判定正误、优劣的才能,并养成良好的听、说态度和习惯； 四 习作教学本册习作在“ 语文园地” 中各支配了8 次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,支配3 次小练笔,作为片断练习；8

37、次分别是写校内景、物、事,写自己的心里话,写大自然中的观看和发觉,看图写想象,写宠爱生命的人和事,写乡村生活的感 受,写佩服的一个人及自由表达；其中,大自然中的观看和发觉,宠爱生命的人和事,乡村生活的感受,我佩服的一个人,这四项内 容是说、写合一支配 ; 其他四项是说、写分开支配；这 8 次习作训练 有以下特点：1. 拓宽题材范畴,给同学习作开创挑选的空间拓宽习作的范畴,让同学有内容可写,充分表达在本册习作编写 中；在八个选题中,每一个都供应了多项内容的挑选,增加同学写 的自由度；比如,“ 语文园地一” 的校内写景,写物,也可以写校 园中发生的事；“ 语文园地二” 的写心里话,可以对父母说、对

38、小 伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说；“ 语文园地六” ,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活; 对于在城市生活成大的孩子,仍可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事；“ 语 文园地八” 的自由表达,挑选的余地更大,可以纵情挑选自己想写 的内容,写故事、童话、寓言,写自己的期望和抱负,仍可以写自 己关注的人和事等；这八个专题中,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等；每个同学都有内容可写,能自由地表 达自己的所想、所感；为了表达课标提出的“ 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象” ,本册除了内容上拓宽习作的范畴,在形式上,也供应了多种 习作类型；有写实的,就是自己

39、观看和看到的人、景、事、物 ; 也有 写想象的,有看图想象、写童话故事等；写实是为了让同学从生活 的真实动身,写出自己的所想、所见、所感、所做,培育同学的观 察和熟悉才能 ; 写想象,是为了培育和训练同学的想象才能；仍有提供材料写作文,让同学依据供应的材料摸索、作文,比如,“ 语文 园地五” 供应有关宠爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界 中植物坚强生长的资料,供同学挑选使用,丰富了作文的写作形式；3. 重视习作后的沟通和评改评改和沟通,是学写作文、提高习作水平的重要方面；同时,也 能促进同学“ 乐于书面表达,增强习作的自信心” ；本册从这一基 点动身,在习作支配中,大都提出了沟通和评改的

40、要求,比如,“ 语文园地二” 的写心里话,要求“ 写完以后可以读给对方人听,再依据别人的看法改一改” ；本册侧重修改习作中有明显错误的词 句以及其他有明显错误的地方；习作教学要留意以下几点：1. 启示引导,让同学乐写、爱写,对写布满爱好课程标准中年级提出：“ 让同学乐于书面表达” ,本册仍旧从培 养写作爱好、降低写的难度入手,让同学不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来；老师要引导同学结合专题学习,让同学把在阅读中积存的语言材料、学到的表达方式,运用到习作 中去；仍可以敏捷处理“ 口语交际” 和“ 习作” 部分,可以先习作,后交际 ; 也可以先交际,后习作,依据教学实际敏捷支配,

41、目的是让 同学乐写、爱写；在教学上可以实行各种方式启示引导,让同学对作文布满爱好：可以设置情境,启示想象; 可以激发生活体会和情感,让同学有话可说,引发写的冲动 ; 仍可以引导观看,发觉生活乐趣,引起同学写的热忱和愿望；写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受 形式的束缚,重在把心中所想、所感准时的写下来,让同学感到写 就是倾吐,是件快意的事情；2. 感情真实、内容详细,养成良好的习作习惯写真实、写详细是学校阶段作文的基本要求；在指导时,要勉励 同学照实表达,比如,写佩服的一个人,可以引导同学从真实的生 活中观看查找；习作时,要让同学写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套

42、话；在教学中仍要引导同学写详细；此外,要让 同学用自己语言表达,提倡淳朴、自然的语言风格,老师可以通过 评判引导正确的文风；本册的“ 看图想象” 和“ 编童话故事” 是想象作文练习；想象作 文同样要勉励同学真实的想象,而不是不着边际的胡想乱造,老师 要引导同学合理的想象；3. 让同学常常练笔,养成勤动笔的习惯；“ 小练笔” 是提高作文水平的常常性的练习活动；本册内支配了 3 次小练笔,分别是“ 想象人物的表现” “ 读课文后的感受” “ 想 象四周人的谈论” ；教学中,老师可以帮忙同学设制情境,查找写 的契入点,让同学有爱好写、乐于写,比如,中彩那天车开走 后的情形想象,可以让同学从实际可能动

43、身,想象人物各自的语言、动作和表情；老师可以依据课文的内容及教学时间,随时支配适于 同学的练笔内容；“ 小练笔” 以同学自主练习为主,练习的 时间宜 短而快；老师不宜拔高要求,当作语文园地中的“ 习作” 来对待；此外,仍可以勉励同学在生活中常常练笔,当作日常要求,勉励学 生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中；4. 习作沟通和评判,重在勉励；教学中的沟通评判主要表达在：写前沟通中,相互启示思路; 习;作后的自我修改和相互修改中,沟通写法,加深对自己习作的熟悉讲评作文中,相互勉励,提高习作水平；习作的沟通评判重在勉励 同学的习作热忱和爱好,老师在教学中要以勉励为主,让同学对自 己布满信心,

44、始终以乐观和愉悦的心情来写作文；七、教学中的德育渗透：同学是学习的主人,任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动；德育也如此；品德素养是同学的个性化行为,不应当以老师 的宣教代替同学的德育实践；应当让同学在主动积极的思维与情感 活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得 思想启发,享受审美乐趣,体验德育魅力；只有珍视、敬重同学独 特的的感受、体验和懂得,我们的德育工作才能被同学接受,才能达到训练培育的目的；由于,如今的孩子,要么是独生子女,在家 庭中位置优越,深得父辈的宠爱,缺乏对他人的关爱、赐予与奉献的精神、意志薄弱,承担不起挫折等; 要么学问面广、生活体会丰富、叛逆心强、

45、简洁与老师唱反调 这些,都给我们的训练工作到来 了肯定的难度,假如我们不仔细分析、争论同学,区分对待,不能 结合课文内容适时开展德育工作,那我们的语文教学就是不胜利的,就没有达到培育人的目的；八、“ 培优补差” 工作措施1、明白和正确对待同学中客观存在的个别差异,其实并不是以 毁灭差异为目的,而是推动有差异的进展；在“ 吃透两头” 的基础 上,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“ 吃得饱” ,后进生“ 吃得了” ,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升；2、坚持做到每节课“ 层级化” 训练分明,练习由浅入深,表达 层次性,既有“ 双基” 学问,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步

46、提高自己的思维水平；3、平常对学习有困难的同学努力做到不鄙视,多勉励 ; 不粗暴,多宽容；耐心细致地帮忙,上课时多留意,多爱护,下课督促他们 准时完成相关作业；必要时适当地降低作业要求；4、加强对家庭训练的指导,引导家长遵循训练规律和同学身心 进展规律、科学育人 ; 引导同学正确对待胜利与失败,英勇战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者; 勉励孩子在爸爸妈妈的支持和勉励下,另行自我进展,找到自己的特长；5、在日常工作中,要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪 律等方面提出科学而严格的要求；一、课标要求： 一 识字与写字 1. 对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯；2. 累计熟悉常用汉

47、字2500 个,其中 20 xx 个左右会写；3. 会使用字典、词典,有初步的独立识字才能；4. 能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范、端正、干净；用毛 笔临摹正楷字帖； 二 阅读 1. 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2. 初步学会默读；能对课文中不懂得的地方提出疑问；3. 能联系上下文,懂得词句的意思,体会课文中关键词句在表情 达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积存,懂得生词的意义；4. 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；5. 能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和美丽 的语言,与他人沟通自己的阅读感受；6. 在懂得语句的过程中,体会句号与逗号的不同用

48、法,明白冒号、引号的一般用法；7. 学习略读,粗知文章大意；8. 积存课文中的美丽词语、杰出句段,以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料；9. 诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文 50 篇段 ；10. 养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料；课外阅 读总量不少于 40 万字； 三 习作1. 留心四周事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；2. 能不拘形式地写下见闻、感受和想象,留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容；3. 情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢快；4. 能用简短的书信便条进行书面交际；5. 尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料,特

49、殊是有新颖感 的词句；6. 依据表达的需要,使用冒号、引号；7. 学习修改习作中有明显错误的词句；8. 课内习作每学年 16 次左右； 四 口语交际 1. 能用一般话与人交谈；在交谈中能仔细倾听,领悟要点,并能 就不懂得的地方向对方请教,就不同的看法与人商讨；2. 听人说话能把握主要内容,并能简要转述；3. 能清晰明白地叙述见闻,并说出自己的感受和想法；4. 能详细主动地叙述故事,努力用语言打动他人； 五 综合性学习 1. 能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同争论；2. 结合语文学习,观看大自然,观看社会,书面与口头结合表达 自己的观看所得；3. 能在老师的指导下组织好玩味的语文活

50、动,在活动中学习语文,学会合作；4. 在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文学问和才能解决简洁 问题；二、学情分析我们 4.3 班共有同学 40 人,其中男生 25 人,女生 15 人；本班 存在的问题：学习成果两极分化,其中优生较多,可后进生也较多, 如姜玉凤、张堡城、张洪建等 时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭训练懈怠、学习习惯差有着亲密的关系；本学期,仍将写作、阅读做为重点之重,尽心辅导,力求质量为 先,面对全体同学,以训练促思维,促语文水平的提高,并与各科 老师携手共同提高同学的成果,以促使同学全面进展；三、教材分析本册共有课文 32 篇,其中精读课文 后面仍附有 8 篇选读课

51、文,共 40 篇；17 篇,略读课文 15 篇; 教材教材设计了 8 个专题；依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自 然的启示、战争与和平、宠爱生命、田园生活、执着的追求、故事 长廊；其中第三单元“ 大自然的启示” 和第六单元“ 田园生活” 仍支配有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩；语文园地由 5 个栏目组成,其中有 际” “ 习作” “ 我的发觉” “ 日积月累”4 个固定栏目：“ 口语交 ; 另有“ 宽带网” “ 趣味语文” “ 展现台” 或“ 成语故事” ,这四项内容分别在全册 8 个语文 园地中各支配两次；四、教学目标1. 认字 200 个,会写 200 个,养成主动识

52、字的习惯；2. 会使用字典、词典,有独立识字的才能；能用钢笔娴熟书写正 楷字,用毛笔临摹字帖；3. 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；4. 体会课文中关键词句表达情意的作用；5. 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能复 述叙事性课文的大意；6. 养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料；7. 在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯；听人 说话能把握主要内容,并能简要转述；能清晰明白地叙述见闻,并说出自己的感受和想法；8. 留心四周事物,勤于书面表达；能把内容写得比较清晰、比较 详细；会写简短的书信便条；能修改习作中有明显错误的词句；9. 在综合性学习活动中,

53、有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展争论,解决生活中的简洁问题；五、重、难点 1. 再识字 300500 个,会写字达到 150-200 个；2. 练字：练钢笔字,行款整齐,有肯定速度; 练毛笔字,写正楷；3. 训练用一般话正确、流利有感情的朗读课文；4. 练默读,默读重在练习速度和懂得大意；5. 习浏览,练阅读速度和信息查阅才能 6. 习简洁的记实作文、想象作文,学习仿写；7. 会修改自己的习作,会用标点符号 如冒号、引号 ；8. 习作养成干净、规范的书写习惯,可开展限时作文及特地书写 速度训练；10. 书信格式,学会写书信 11. 用一般话交谈 ; 学会倾听、请教,敢于提出自己与众不同的

54、见 解；12. 习辩论、演讲的一些基本方法；13. 会转述,能生动的叙述故事；六、教学措施与方法 1. 强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让同学成为一个会学语文,用语文的 人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的学问的把握,更主要的是 让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将连续关注以下良好习惯的 培育：1 课前预习与课后复习的习惯；2 能够自学课文的习惯；特殊是精读课文,如何让同学自己抓 住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,懂得文句的表达 方法；通过略读课文学习方法的把握,引导同学开展课外阅读活动；3 大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯；4 把写作当成是一种乐趣；爱写作也

55、情愿写作；5 连续加强培育善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量；2. 营造自主学习的情境 良好的学习情境让同学放松身心,又能把留意力集中在详细的学 习目标上,通过有目的学习,渐渐养成良好的学习习惯；3. 有效利用课程资源 充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰 富多彩的语文实践活动；加强古诗诵读和美丽词句的积存,推广看 课外书,丰富同学的课外学问,引导同学在生活中学习语文、运用 语文；4. 辅优补差活动 教学中既要留意培育那些优生,也要留意帮忙后进生,缩小优秀 生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的基础上再上 一个新台阶；班级后进生帮忙对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、

56、隋洪欣等；主要措施有： 1、作业面批、有错准时改正；2、课堂上优先提问、优先解难； 3、结合学习情形老师抽时间个别辅导,请班级里的优秀 生为其接对辅导； 4、与科任老师、家长常常联系沟通,形成训练合力；5、勉励为主,准时夸奖；6、重视思想训练,敬重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯；5. 重视思想训练,敬重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习 惯；1 在培育阅读才能的基础上,重点指导其写作,强调真情实感 的再现,赐予写作技巧的指点,指导参与各种作文竞赛；2 在阅读和懂得方面多下工夫,提倡“ 多读书、读好书、读杂 书” ,培育他们对语言文字的宠爱,并在懂得的基础上进行学习；3 在指导写字和朗

57、读方法,帮忙同学提高朗读技巧和书写水平；六、时间支配第一单元： 12-14 课时 其次单元： 10-13 课时 第三单元： 12-14 课时第四单元： 12-15 课时 第五单元： 10-13 课时 第六单元： 10-14 课时第七单元： 12-14 课时 第八单元： 11-13 课时 一、班级同学情形分析本班现有同学 - 人,其中男生 - 人,女生 - 人；从整体看,本班 属于前面优等生杰出,后面后进生较多这种情形；经过一个学期的 训练,优等生能要求上进,在课堂上仔细听讲,养成了主动阅读的 好习惯,并有肯定的语文素养,进展也比较全面；后进生仍有个别 仍没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课

58、预备,不能积极完 成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积 累欠缺；二、本册教材的基本结构三、本册学习要达到的主要目标 :通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培育同学丰 富的情感、积极的人生态度和正确价值观；在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级 的上阶段教学目标；1. 认字 200 个,会写 200,养成主动识字的习惯；2. 会使用字典、词典,有独立识字的才能；能用钢笔娴熟书写正 楷字,用毛笔临摹字帖；3. 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；4. 体会课文中关键词句表达情意的作用；5. 能初步把握文章的主要内容,体会文

59、章表达的思想感情；能复 述叙事性课文的大意；6. 养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料；下一页更多杰出“ 学校四年级语文教学方案”学校四年级语文教学个人工作总结学校四年级语文教学个人工作总结转瞬之间一学期工作已经终止,在本学期中,我不断研讨教学方 式方法,并积极进行课堂教学改革尝试,有所收成,现在将这一学 期的四年级语文教学工作总结如下：一、创设情境,导情激趣我们常说 万事开头难 ,的确如此；一个杰出的开场白可以大大 的激发同学们的学习爱好,使他们投入到自主的学习当中；因此我 依据教学目标,教学内容,教学对象的不同设计不同的导入方式激 起同学的灵性,开启同学学习之门；例如：在上草原一课

60、时,我以一首德德玛的歌曲我从草原先引入,那美丽悦耳的歌曲和 风景如画的草原景色,把同学带入了一个如痴如醉的境域,产生了 到草原一游的爱好,收到了特别好的学习成效；在上儿童诗我想一课时,我是这样导入的：同学们,你们现在是爱幻想的年龄,在 你们的脑海里,肯定有很多美好的愿望,谁来说一说,你的愿望是 什么呢？同学争相说自己的愿望,说完后,我又说,现在有一个可 爱的小女孩,她正坐在大树下,双手托着下巴,正在出神地想着,她在想些什么呢？今日我们就来同学儿童诗的第一首诗我想,这样很自然地导入课题,这样设计,更是把全部的教学活动建立在 同学已有的学问和已有的体会的基础上,让同学在原有学问的基础 上,自我生成