小学数学《认识图形(二)》教学反思_第1页
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文档简介

1、一、体会与反思：价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20世纪6080年代理解和认识。1、多种感官参与活动，培养空间观念。在教学认识图形中，我本课打破常规，用“猜一猜”引入，平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。2、自主探索，合作交流，培养创新精神。自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法

2、更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？二、值得思考的问题：1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。如为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、合作学习的组织策略问题。由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学习，提高学习效率，目前还尚无良策。3、让学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果长方形、平行四边形的名称，从现

3、实的生活中引出数学内容。通过教于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，业拓展性不够。教学改进的措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形

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