创造性思维 在化学实验教学中的作用

1、 创造性思维 在化学实验教学中的作用化学是一门以实验为根底的自然科学，化学学科的形成和开展，新物质的发现和创造无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法浸透到化学教学中。让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范，教师要尽可能把教学过程设计成发现问题分析问题解决问题的创造型形式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反响畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动的最正确意境。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。一、围绕实验的“三大原理引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理；装置原理；操作原理。教师应当在详细的化学实验教学过程中，引导学生

2、围绕对上述“三大原理的探究、理解和辨析，自始至终浸透着思维训练活动。首先，是实验原理的思维训练。“实验原理即反响原理，指的是每个详细的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。可以围绕如下的问题引发学生考虑：1.变化本质什么化学物质有时还应进一步分析为什么要选用这些物质？2.定量关系反响物之间采用怎样的物质的量或质量、或体积、或微粒数目的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？3.反响条件实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？(1)仪器选用根据实验原理，对特定的反响物或生成物，应选用哪种量娶混合、反响、加热、除杂、枯燥、检验、搜集、吸

3、收、别离、缓冲平安的仪器？为何选用这些仪器更适宜？(2)配套组合根据实验需要，选用的仪器之间，大孝规格应怎样协调、搭配？如假设不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？(3)连接顺序为到达良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与撤除的先后顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯,为创造性思维夯实根底爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的创造创造。我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满2气体，然后往罐内注入适量nah溶

4、液，立即用胶布将罐口密封，反响一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪，接着“瘪了的罐重新又鼓起来。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从参加的物质来考虑，只分析nah溶液与2的反响，就能得出易拉罐“内凹变瘪的现象。为什么会出现后面的现象呢？深化考虑，不难得出这是因为容器本身“铝与氢氧化钠溶液也会发生反响。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、冲动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不擅长集中注意力于那些关键设备的主要现象，加

5、之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，所以他们观察实验并不准确。为此，在可能条件下，教师宜改演示实验成并进实验，或借助ai软件或vd光盘、录相带等播放实验录像，尽可能结合并进实验或录像播放，穿插围绕“三大原理的系列考虑题，引导学生有针对性地考虑，展开思维训练活动。三、运用典型实验，灌输创造性思维的方法为了进步化学实验教学中思维训练的效能，教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：一是教师宏观地把握大纲、教材的整体，通过哪些典型实验对学生进展哪些方面思维训练的规划，分阶段、分层次施行。例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。

6、而硫在通常状况下是固体。可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的微妙。原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就缺乏为奇了。二是激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出施行方案，以进步其创造性思维的才能.例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、枯燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生

7、带来“成果。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。三是选用一些中考试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至跟动手实验结合起来训练，中学教材和历届高、中考试题，不乏优秀的典型化学实验题型，如氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳等的制取与系列性质实验，对于培养学生的思维才能颇有作用。综上所述，结论十清楚显：化学实验教学中的思维训练不容无视，化学实验活动中的思维训练前景广阔，大有可为。对化学实验的观察一般按以下顺序进展：1观察装置图，选择所用的仪器，理解它们的用途和用法；2观察反响物的颜色、状态；3注意反响发生的条件，同时注意观察发生的现象；4观察反响后生成物的颜色、状态等。要依次进展，不遗漏。理论证明，注重观察程序对培养学生的创造性思维确是行之有效的方法。引导学生撰写科技小论文。充分展