小学语文一年级下册第三单元教案及试题

1、部编本语文一年级下册第三单元伙伴其次部分：基于单元整体实施建议与教学资源开发 一、整体实施建议（一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系 1、小公鸡和小鸭子正文、助学系统的设计意图和关系小公鸡和小鸭子是一篇童话；全文共有4 个自然段,配有两幅插图；层次清楚,叙事完整,情节生动,字里行间表达着小伙伴间相互帮忙、友好相处的 情感；本文词句学习的内容比较丰富, 联系上下文明白词语的意思是学习的重点；明白“ 偷偷地、飞速地” 等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语能使句子 更生动形象；另外“ 吃得很欢、急得直哭” 等词语也是积存的内容；“ 吃得很欢”的“ 欢” 也可以通过联系上下文来明白意思；本文

2、是学习朗读对话的好材料,课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3 自然段,这段文字内容简洁、 清楚、一读明白,口语化强,情形完整,适合低年级同学进行对话朗读练习；小公鸡和小鸭子本课的助学系统除了识字写字外,仍有“ 朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话” 和“ 读一读,比一比” 两题；“ 读好对话” 对同学来说不是零起点,在一年级上册雨点儿这课中已经进行了学习和练习；同学在 学习过程中已经有了角色意识, 本课学习可以在此基础上进行, 分清角色的话语 不难,由于只有小公鸡和小鸭子两个角色,朗读指导时要让同学进入故事情形,进行角色体验,体会角色当时的不同心情,读好说的话,读出对话的语气；“ 读一读,比一

3、比” 这一题要明白“ 偷偷地、飞速地” 这两个词语的意思,体会其作用,感受句子表达的生动形象；这是新内容,同学之前没有学习体会,所以在教学中要加强引导,防止进行理性分析或“ 贴标签” 式的教学；因此,建 以上两个课后练习和本文的教学目标和教学重难点是完全吻合的,议融合在详细的课文学习中进行； 通过指导朗读进行角色体验, 通过联系上下文、朗读比较,明白这些词语在句中的意思,读出句子表达的语气；2、树和喜鹊正文、助学系统的设计意图和关系树和喜鹊 是一篇童话, 向我们呈现了一棵树和一只喜鹊的三个画面,故 事形象生动地告知同学： 每个人都需要伴侣, 有伴侣才会欢乐！ 这篇课文的语言很有特色：课文的第

4、2、4、6 自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“ 也” ,这三段话仍构成了课文的主要内容和情感脉络,包蕴着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采纳了反复的手法,第 1 自然段中连续用 3 个“ 只有” ,第 5 自然段中先后用了 2 个“ 叽叽喳喳” ；句子整齐对称, 读起来朗朗上口；课文在第 2 自然段“ 孤独” 的下面加了一个小泡泡“ 读了第一段,我知道了孤单的意思” ,这是在上一课的学习基础上,用联系上下文的方法明白词语的意思；这也是本课的学习的重点；本课的助学系统除了识字写字外,仍有“ 朗读课文； 想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐” 和“ 读一读,记一记” 两题；“ 朗读课

5、文；想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐” 是对文章内容和人文情感的探究； 在阅读懂得层面是对同学进行 “ 找出课文中的信息, 依据信息进行推断”的才能的训练； 从一年级上册开头就对学生有“ 能找出课文中明显的信息”的阅读要求, 而本课的要求是对一上册和本册 其次单元要求的深化和提高, 需要同学对找出的信息进行再加工,依据自己对课 文的懂得进行整合表达； 建议在教学中要求不能太高, 不要过分纠结于内容, 要 着力引导同学回答疑题的方法, 并进行有序地表达； 此题也是本课教学的重点目 标,因此建议融合在课文学习过程中；“ 读一读,记一记” 是词语积存的内容,旁边仍用泡泡的形式提出要求“ 像安寂静静这样

6、的词语我仍能说几个”；这一题要求同学读准词语,明白意思,并能积存下来,仍要积存 AABB结构的词语；此题建议明白词语的意思随课文学习进行；积存词语可以单独放一个环节；AABB结构的词语；引导同学发觉词语的特点, 引导积存一些3、怎么都欢乐正文、助学系统的设计意图和关系怎么都欢乐是一首儿童诗；全诗共有4 小结,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和很多人玩的不同乐趣；诗歌每小节的结构相像, 从孩子的角度来叙述对欢乐的懂得, 告知同学生活中到处有欢乐,事事有欢乐, 怎么样玩都会欢乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度；学习诗歌除了识字写字外, 课文 中的一些词语如“ 独自、静静静、有劲” 等仍可以

7、联系上下文来明白意思；诗歌 语言通俗、诗句简短,节奏感强,特别适合朗读；每小节列举的各种嬉戏都是以 相同的形式显现：踢毽子、讲故事、打排球等等,引导同学进行积存动宾结构的词语；同时,本课要求认读的生字大部分也在这些词语中,识字、读词语、学文可以有机融于一体；本课的助学系统除识字写字外,仍有“ 朗读课文” 和“ 读一读,说一说” 两题；“ 朗读课文” 是本课学习的重要内容；本课教学以读为主,读准字音,读通句子,读好几个难点句的停顿； 然后联系生活实际, 结合自己玩嬉戏的欢乐心情,读出诗歌的乐趣； 在不同形式的朗读中, 感受诗歌的节奏； 朗读贯穿于整个教学过程,并层层递进,有才能的班级和同学,在熟

8、读的基础上仍可以尝试背诵；“ 读一读, 说一说”中列举了本课中部分嬉戏名称的短语,这项内容对于学生来说是词语积存的新内容； 一方面是为了让同学进行有规律的积存,另一方面是让同学发觉这些词语的特点加点的字都是表示动作的词,后面跟着的是表示名称的词, 并能够进行适当的拓展； 教学时也不能孤立进行学习,应融合在具体的课文学习中进行, 可以用老师引说同学跟读的方式来强化词语特点,如,师说“ 折什么？” 生说“ 折纸”；（二）课文、口语交际、语文园地的设计意图和关系1、口语交际请你帮个忙的设计意图这是本册教材的其次次口语交际,是以请别人帮忙为主题设计的； 这是一个功能类的口语交际, 与本单元的主题没有关

9、系； 教材中配了三幅图, 每幅图都创 设了一种请人帮忙的情境, 分别是问路、 借东西和请别人拿东西； 在图画下方仍 提示了 6 个礼貌用语； 教材这样要求, 特别明确地提出本课的口语交际重点：学会请人帮忙, 请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语；创设的交际情境包含课堂内外,校内内外,和同学的生活特别贴近；教学时可以让同学进行示范,可以是成 功的示范,也可以是不胜利的示范,意在引导同学把握正确的交际方法；2、语文园地三的设计意图和关系 本单元语文园地支配了 3 个板块的内容 第一板块“ 查字典” ；这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练 习三个部分组成； 教材在支配上先让同学读懂查字典的三步

10、要求,借助范字“ 厨”的教学让同学学会正确运用音序查字典,让同学熟记音序查字法口诀, 在此基础上运用方法学会自己查字典；教材编排循序渐进,符合一年级同学的才能特点,并教会同学养成在学习中勤查字典的好习惯；本单元支配这一内容, 也是在第一单元熟悉大写字母表和其次单元复习巩固大小写字母的基础上进行的；同时,也是基于同学自主学习的需要； 进入下学期, 同学可以自主识字或者阅读,遇到不熟悉的字可以通过自己查字典去解决；其次板块“ 日积月累” ；这一部分是一首古诗李白的赠汪伦 ,整首古诗标注拼音, 有助于同学借助拼音把古诗读正确；教材中仍配有一幅李白和汪伦在岸边辞别的插图, 学习中可以借助课文插图, 大

11、致明白这首古诗的意思, 并知 道这是一首送别诗；指导同学把古诗读正确,读流利,读出恰当的停顿,在熟读 的基础上背诵古诗； 这首诗写的是李白和好友分别的情境,与本单元的主题 “ 伙 伴” 也是有些吻合的；第三板块“ 和大人一起读”；胖乎乎的小手中的兰兰替爸爸拿拖鞋,给妈妈洗手绢,帮老师挠痒痒,短文小中见大,布满着家庭的温馨感,内容和语言都贴近儿童的生活实际, 对同学有很好的启示和训练作用；这个版块重在创设阅读的环境和氛围,由课内延长到课外,感受阅读的乐趣,体验亲子阅读的愉悦；除此之外,也是随文巩固识字的好时机；学会的音序查字法,查字典解决；二、教学资源开发1、小公鸡和小鸭子教学资源同时,勉励同学

12、不熟悉的字可以运用刚刚（1）字源识字：“ 身、死” 二字的演化；身：象形字,像人之形；本义是身躯的总称；死：会意字,右边是人,左边是“ 歺”离；本义是生命终止；,残骨；指人的形体与魂魄分（2）编儿歌巩固识字：如,捉捉捉,用手捉；跟跟跟,用脚跟；急急急,心里急；（2）读故事龟兔赛跑,适合本课对话练习朗读,读出不同角色说话的语 气；2、树和喜鹊教学资源 读下面的儿歌,巩固本课的生字；一棵树,一个窝,一只喜鹊孤独单；很多树,很多窝,互做邻居真欢乐；天一亮,一起飞,叽叽喳喳打招呼；天一黑,一起回,安寂静静回窝睡；诗歌朗朗上口,和课文内容紧密结合,同时巩固本课的生字；3、怎么都欢乐教学资源（1）读一读任

13、溶溶的其他作品爸爸的老师；（2）玩中积存；说一说平常的嬉戏活动,玩一玩,体会各种嬉戏带来的快 乐；如,拍手嬉戏,我是木头人等等；挑选课堂上能够进行的嬉戏；第三部分：单元学业质量检测建议与设计一、单元质量检测建议建议本单元学习终止后进行40 分钟的单元质量检测,检测可以以书面的形式进行,从识字、写字、阅读、积存等方面进行；通过检测明白同学本单元的知 识的把握情形, 以便于老师准时调整教学流程, 也便于老师在平常的教学中有针 对性的对同学进行指导；二、单元检测样题第三单元质量检测姓名：等级：通过本单元的学习, 我们熟悉了互帮互助的小公鸡和小鸭子,仍知道成为邻居的喜鹊和树都很欢乐, 只要伴侣在一起怎

14、么都欢乐； 小伴侣, 你感受到欢乐了吗？下面就让我们带着欢乐的心情开头本单元的检测吧！一、一锤定音（用给加点的字挑选正确的读音）捉鱼（zhu zh ） 不行（x ng x n） 身边（shn sh ng）寂静（j n j ng）跳绳（shn sh ng）鸟窝（w gu ）二、连字成词,再读一读相喊急跟孤邻招讲游篮忙信叫居着单球泳呼话三、给多音字选正确的读音zhng zh ng 1、秋天,爷爷收集了很多树的种（）子2、我把花种（）当心地种（）到花盆里；l yu 3、我喜爱上音乐（）课；4、六一儿童节是个欢乐（）的节日；四、拼拼写写我最棒！ kui l zho h 1、树上一群的小鸟叽叽喳喳地打着飞走了； h t ng g g jing 故事呢！ 2 、小明在小边 x du h o wn wn 3、有x ng 的嬉戏,要多个人一起才五、我会查字典；字大写字母音节组词信 跟 孤 听 六、照样子,写词语；例：叽叽喳喳例：跳绳 讲故事七、读一读,做一做 公鸡和兔子、鸭子是邻居；上午,兔子向公鸡借个盆；公鸡说：“ 不借；” 下午,鸭子请公鸡帮忙挑 水