大班区角活动教案10篇

1、大班区角活动教案10篇10【篇一：大班区角玩耍活动方案】大班区角玩耍活动方案大班区角玩耍活动方案区角玩耍一名称：我和音乐一起玩材料：筷子，各种瓶瓶罐罐设计意图：对幼儿实施音乐教育，使幼儿能主动参与音乐活动，能 大胆表现自己的情感体验，培育他们的制造力，欣赏力，审美力量， 激发自信念。玩法：本区角承受打击乐开展玩耍，这是一种尤为幼儿宠爱的教育 活动形式，是为孩子自由选择，自主探究，操作摆布的自主活动。我 们为孩子供给了乐器及活动空间，以小组为形式，给孩子一个开放的， 充分进展共性的空间，转变了以往集体教学中教师说一步，幼儿做一 步的传统做法。区角玩耍二名称：我爱厨房材料：各种厨具，调味瓶假设干设

2、计意图：午餐时，我们觉察有的幼儿挑食，偏食，因此我班设计 了这一区角玩耍，让他们扮演爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，进厨房煮饭， 烧菜，体验大人们的辛苦，同时也培育幼儿参与活动的乐观性，今后 做到不挑食。玩法：此玩耍以局部幼儿的形式开展，进展幼儿的兴趣和需求，及 时填补教学内容中的空缺。在玩耍活动中，幼儿的自主性比较高，更 简洁看到幼儿最自然地一面，转变了孩子们日常生活中一些不良习 惯。区角玩耍三名称：珍宝舞台材料：各种舞台服装设计意图：大班幼儿的表现欲望比较猛烈，参与活动的乐观性也较 高，珍宝舞台”的创设就是想让孩子们在自己的空间里大胆地表现自 我，通过自主选择舞台服装与同伴玩耍，培育他们能大胆表演

3、及猎取 舞台阅历。玩法：教师为幼儿预备一些舞台表演的道具，供其自由选择，教师 可与幼儿一起玩耍，引导他们，启发他们，鼓舞他们，顺当地完成游 戏。区角玩耍四名称：欢快书吧材料：幼儿自带与教师共同预备图书假设干设计意图： 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ”。书是伴随幼儿养 成良好习惯，影响他们一生，给他们带来欢快和学问的一种工具，因 此我班让每个孩子都带来一些有意义的图书，一方面供孩子们阅读， 另一方面使孩子们懂得共享就是欢快。学会安静阅读，看后能做到准时整理书刊。区角玩耍五名称：巧手工作室材料：剪刀，胶水，各种彩纸，蛋糕盘设计意图：幼儿的阅历是在操作与探究过程通过自身的活动来获得 的，我在这个区

4、角活动中创设并投放了大量的，适合本班幼儿进展水 平的活动材料及工具，鼓舞孩子进展充分的自主探究和表达表现，为 幼儿营造一个宽松，自由，和谐的制造环境气氛，从而猎取广泛的阅历。玩法：依据各个幼儿的年龄，力量差异，面对全体幼儿，自由选择 材料进展操作。【篇二：幼儿园大班区角活动设计】幼儿园大班区角活动设计博野县城东中心校西许村幼儿园肖建芳区角活动是教师依据幼儿的进呈现状和进展目标，创设多种领域的 学习区域。并供给活动材料，让幼儿通过自身的摆布、操作去感知、 思考、查找问题的答 准时以适当的方式应答，形成合作探 究式的师生互动。爱玩玩耍是每个孩子的天性，玩耍始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对

5、玩耍的生疏越来越深入。而区角活动作为一种教育游 戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢送。它重在创设一种宽松、和谐 的环境，供给丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中 只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有 压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿 的个体差异，满足了幼儿个体进展的需要。也是当前幼儿体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足效的措施。I 导幼儿自主进展区域活动。”的最有活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规章之后的一种自主玩耍，在创设活动前就必需考虑规章 问题。而制定区角活动的主体应当是教师

6、和幼儿，偏向某一方都是不 妥的。1、在活动前提出规章，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比方：使用玩具 时需留意的卫生、安全问题，玩耍完毕后的整理、归放。活动中遇到 问题应开动脑筋想方法等等。区角活动规章往往是不行能一步到位 的，而是需要逐步完善、逐步到位的。2、在自然活动中形成规章。起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩 过了一段时间，通过教师和孩子一起争辩，班上就渐渐有了一个全体 认定的规章：无论是谁，不肯定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩 别人的玩具时，肯定要事先征求别人的同意。3、在解决问题中建立规章。幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮助解决问题，而应当引导幼儿自主子们玩

7、的很尽兴，可到最终却没有多少作品呈现，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说： 我搭了一间秀丽的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说： 收玩具时我们自己拆掉了 ”还有的说：我快搭完时，自己倒下来了 ”等等。那 怎么才能让教师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告知我好吗？”经过屡次玩后，孩子们把觉察告知了我：玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不留神踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们把握了保护作品的 方法，同时玩玩耍的规章也在不知不觉中产生了。二、依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供给适宜的环境和材 料 首先，要利用有限的空间使每

8、一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小萝筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于 教师在材料的投放上避开不必要的重复和铺张。其次，材料的投放要为教育目标效劳。比方：小班生活区的目标是培育生活自等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的 为目标效劳。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是宠爱在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区 活动。此刻，我们就要比照目标看一下，所选的材料是

9、否符合幼儿的 年龄特点。再看材儿宠爱玩娃娃家的玩耍，而对美工区、生 活区不感兴趣。于是我承受表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个 区内投放更多好玩、可操作的材料。果真，没多久那几名幼儿也开头 进这个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的颖性和趣味性，要 不断增加的活动材料，不行一劳永逸，要常换常。三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。首先，在活动中，我们要信任孩子。通过观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群格外能干和富有制造力的小仆人。因此， 在玩耍活动中，我们要成为孩子的好朋友、 好伙伴，与他们公平相待, 将角色转向幼儿的合作者及引导者。其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活

10、动，了解他们当前已 有的阅历，观看他们对什么感兴趣，是否应在哪方面赐予帮助。不能 急于用自己心目中的玩耍水平做标准来要求孩子。当消灭突发状况 时，进展随机教育。女口：娃娃家不留神把桌子打翻了， 东西洒了一地 这时，小朋友们都涌向娃娃家看吵闹，教室里一下子乱了起来。面对 这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑吵闹的， 我们可以轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用玩耍 今日这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好预备，请 大家来做客，表示感谢。”这样闯祸的小朋友紧急的心情大大削减， 其他孩子也稳定下来了。不但教育了小朋友，而且丰富了玩耍情节。四、留意幼儿力量差异，安排适当内

11、容可能在动手力量方面却差强人意，而一个寻常不惹人留意 的孩子在建构区可能鼓舞幼儿相互指教， 体验同伴间互动学习的欢快。在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积存阅历，只有做到从孩子的兴趣和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真 正意义所在。【篇三：合理投放大班区角活动材料】合理投放大班区角活动材料皮亚杰提出： 儿童的才智源于材料。”区域活动的教育功能主要通 过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发 儿童不同的玩耍行为和思维制造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育 价值？我们该为幼儿供给怎样的区域活动材料？这些问题值得我们 深思。，因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑

12、到主题进展的需 要，依据主题投放区域活动材料。通过一段时间一、有目的性地收集材料。区域的功能作用是靠操作材料来实现的。材料的投放是有肯定目的性的，而不是随心所欲。为此，我们有目的地收集材料。依据区域的 功能、作用，收集相应的材料。例如：在以主题亲亲大自然”为背景 开展的区域活动中，依据孩子的兴趣所在，我们生成了陀螺”活动区。这个区主要是通过操作半成品的材料来进展幼儿的想象力和制造力， 为此，我们投放一些废旧材料牙签、塑料管、酸奶杯、筷子等。 这些区域材料哪里来？一方面，教师自己收集。另一方面，争取家长 的支持协作，请家长与孩子一起收集。很快，我们就收集好了所需的 区域材料。二、筛选材料。不同材

13、料有不同的功能和作用，即使是同种 材料，由于操作方法的不同， 对不同 的。因此，教师要明确材料的功能作用，预设材料的玩法及对孩子 发 展的影响，对材料进展筛选。四、合理投放区角活动材料活动区材料投放是否合理，对区角活动的顺当开展影响很大。假设投放的材料的房子、动物等。由此可见，假设材料不符合幼儿的年龄特点，是不 能够促进幼儿进展的。2、依据本班幼儿的实际进展状况投放区域材料。以亲亲大自然”主 题为背景活动为例，我们在 小剧场”区域为孩子供给了 金鸡冠的公 鸡”彩色图片，期望幼儿按图片进展表演。孩子们觉察的材料后， 开头还尝试进展表演。她们先进展角色安排，然后合作表演。但由于 该图片上的角色太多

14、，内容太难孩子们对该故事又很生疏再加上幼儿合作表演故事的力量还不是很强，很快，这个材料就被孩子们丢 在一边，无人问津了。针对这种状况，我们投放了的材料：幼儿熟 悉的故事的磁带、手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。 由于故事比较生疏，孩子们表演起来难度小了很多，他们对该区域的 兴趣变得深厚了。3、投放的区域材料具有肯定的挑战性。我们在健身俱乐部”供给应孩子小车、皮球、跳绳等活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经格外娴熟了，他们能够娴熟地骑小车，拍 皮球。这些材料很难使幼儿平衡力量、协调力量在现有根底上有大的 提高。为此，我通过转变玩耍的玩法来增加材料的难度提高孩子活动的兴趣我给幼儿预备了图文题卡，题卡上写着请踢毽子10次”请两人竞赛骑小车”请边走边拍球20个”等，并在上面画出相应 的图片。请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩玩耍。幼儿对这个的游 戏玩法很感兴趣， 玩得人越来越多。同样的材料，为何幼儿对它们的 兴趣反差如此大？从上面的例子中，我们可以得出：材料缺乏挑战性， 幼儿是不太感兴趣的，很难使幼儿在现有水平上有提咼4、投放的区域