一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思

1、一年级动物儿歌教学设计及教学反思一年级动物儿歌教学设计及教学反思一年级动物儿歌教学设计【篇一】文本解读：动物儿歌是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部

2、分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。教学目标：1、朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。2、学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。教学过程：一、创设情境，练习说话。(出示书上插图)1、你看到了什么?用完整的句子说一说。2、结合图画试读动物词语二、初读课文，在文中巩固识字。1、借助拼音指读课文，读正确。2、指名读课

3、文，正音。3、男女生轮读，开火车读课文。4、自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。指导学生用规范的语言完整地回答问题。(一)这首儿歌写了()种动物，分别是()、()、()、()、()和()。(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和()，共()种动物。三、识记虫字旁的字出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)a、思考为什么这些字带虫字旁b、拓展识记虫字旁的字(2)形声字根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。1、分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。2、理解“造宫殿、游得欢”

4、3、加上动作读儿歌。4、两队问答儿歌，了解课文。五、仿照课文句式说话。1、思考课文句子的共同特点谁在哪儿干什么的句式。2、用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识)一年级动物儿歌教学设计【篇二】教学目标1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重点有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。教学准备

5、生字卡片，制作多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、图片导入，激趣说话。1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!(板书课题：动物儿歌)二、初读儿歌，识记形声字。1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件)(2)教师指导学生观察

6、汉字的特点，发现规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2、组织学生展开识记生字的游戏。(1)找朋友。(2)编字歌。3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)1、分句朗读，画出生字。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、

7、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4、指名边做动作边读课文。5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。6、小组合作表演读课

8、文，集体展示赛读。四、指导写字，课堂总结。(出示课件)1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说应该怎样写。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺，要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2、教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。(2)示范书写：学生观察并书空，发现

9、并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3、学生描红，每字对比书写两个。4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待这些朋友。一年级动物儿歌教学反思【篇三】动物儿歌是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字

10、。教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因

11、此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。文本解读：动物儿歌是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点

12、也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。教学目标：1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。3.

13、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。教学过程：一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）1.你看到了什么？用完整的句子说一说。2.结合图画试读动物词语二、初读课文，在文中巩固识字。1.借助拼音指读课文，读正确。2.指名读课文，正音。3.男女生轮读，开火车读课文。4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。指导学生用规范的语言完整地回答问题。（一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。三、识记虫字旁的字1.出示这些

14、动物名称，学生总结这些字的特点。（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）a思考为什么这些字带虫字旁b拓展识记虫字旁的字（2）形声字根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。2.理解“造宫殿、游得欢”3.加上动作读儿歌。4.两队问答儿歌，了解课文。五、仿照课文句式说话。1.思考课文句子的共同特点谁在哪儿干什么的句式。2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。六、指导写三个带走之旁的字。（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降

15、低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。第一篇：测量小灯泡的电功率教学设计与反思测量小灯泡的电功率教学设计与反思作者： 谢小娟 (初中物理 湖南郴州初中物理一班)评论数/浏览数： 0 / 749发表日期： 2011-01-2619:30:49测量小灯泡的电功率教学设计与反思测量小灯泡的电功率教学设计教学目标：（一）、 知识与技能、

16、 通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。、 通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能。、 通过实验，比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。（二）、过程与方法 通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。 通过实验，培养学生的观察，实验能力及分析，概括能力。（三）、情感态度与价值观、 通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作的意识和态度。、 通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。教学重点会用伏安法测定小灯泡的功率对实际功率和额定功率的理解教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用教学方法实验法、观察法、讨论法教具准备电源（电池组）、电

17、流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、多媒体课件课时安排课时教学过程：一、引入新课由回忆测量小灯泡的电阻的电阻的方法引入,另外还让学生回忆,测量电功率的方法,学生会想到用伏安法来测，这样引入新课很自然。二、 进行新课探究、实验目的由学生回答实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率 、实验原理学生回答实验原理：、实验器材学生回答实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡、 设计实验由学生设计实验路图，其中让一位学生到黑板上画，然后教师用课件展示电路图。在进行实验之前，用课件出示实验时的要求：A、使小灯泡在额定电压下发光，观察小灯泡的亮度，测出小灯泡的

18、功率。B、使小灯泡两端的电压约为额定电压的2倍，又观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。C、使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。进行实验之前，先回答以下问题课件出示：（）、开关在连接电路时，应处于什么状态？（）、电压表和电流表在使用前，要进行什么？（）、电压表和电流表的使用规则是什么？（）、滑动变阻器的使用规则是什么？、进行实验学生实验，教师指导，要求学生填好数据，和观察到的实验现象实验数据(记录表格)：课件出示实验要求发光情况电流(A)电功率(W)1 小灯泡在额定电压下工作2 小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍3 小灯泡两端电压低于额定电压、分析和论证由学生根据实验

19、数据和观察到的实验现象，得到实验结论。（这样可以培养学生的归纳能力）、 交流和评估由学生交流和评估，这样可以培养学生团结协作的精神，能够从中知道实验中的不足和做的好的就要继续发扬。三、 小结由学生小结这样可以培养学生的规纳能力，并对知识起到巩固作用。四、板书设计课件出示：实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率实验原理：实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡设计实验：实验电路图课件出示：进行实验：实验表格分析和论证：当实额实额小灯泡正常发光当实额实额小灯泡比正常发光时,亮很多,容易烧坏当实实小灯泡不能正常发光，比正常发光时暗不同的电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越

20、大，小灯泡的功率越大；小灯泡的亮度由小灯光的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。五、课堂练习课件出示要测量额定电压为1. 5的小灯泡的额定功率，应把小灯泡两端的电压调为（ ），如果测出的电流为.2，则小灯泡的额定功率为（）。(通过练习巩固已学的知识)六、发奖:对本节课表现好的同学发奖(这样可以提高学生的学习兴趣)七、课后练习课件出示 自己根据今天上的探究实验，设计一份实验报告，填好后交上来。：测量小灯泡的电功率的反思通过本节课的探究，培养了学生的动手、动脑能力，实践能力，思维能力。使学生不仅知道了伏安法测量小灯泡的电阻，还知道了用伏安法测量小灯泡的电功率，对于这种方法，掌握的更好了，能够更

21、加熟练掌握。 通过本节课的探究，学生能够根据实验所得的数据和观察到的现象，得出正确的结论：当实额实额小灯泡正常发光；当实额实额小灯泡比正常发光时,亮很多,容易烧坏；当实实小灯泡不能正常发光,比正常发光时暗； 不同的电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡的功率越大； 小灯泡的亮度由小灯光的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。 并且学生进一步巩固了电流表和电压表还有滑动变阻的使用。通过学生交流和评估，使学生能够根据实验中出现的实验现象，找出问题的原因所在，从而当场解决问题。如：有的组学生在连接电路时，发现电流表的指针出现了反偏，就知道了是原因是电流表的正负接线柱接反了，马上改正过来了。

22、在以后的实验中就会仔细检查，避免以后再犯同样的错误。还有的组的学生是在实验时，发现灯泡不亮，电压表有示数并且接近电源电压，而电流表没有示数，经检查是灯和灯座的金属片接触不良造成的，最后，用手按了一下灯亮了，示数正常了。这一问题学生说的很好，这也是考试经常出现的问题，所以，通过这次的交流评估学生会掌握的很好，印象很深。还有的组的学生是说实验器材忘记了整理，其它都做的很好，这一点也是不可少的，使学生以后知道了要养成好的习惯，做事就要认真。还有的组的学生是说在读数方面稍有误差，因为有的时候，电表的指针不是专指哪一格，所以，不是很好读数，其实在初中电表的读数不要求估读，靠近哪格就读哪格？还有的组的学生

23、说，做的很好，什么问题也没有出现，电压表和电流表的接法正确，滑动变阻器的使用正确，又得出了正确的结论。这样通过学生的交流评估，使学生能够发现问题，找出问题，解决问题，真正做到了学习的主人，培养了学生的学习兴趣，发挥了学生的主人翁精神，培养了学生的团结互助的精神和学生合作学习的意识和态度。通过发奖,能够更加激励学生,从而提高学生的学习兴趣,得了奖的学生会更加努力,没有得奖的学生就会努力使自己学好。总而言之，本节探究实验课学生掌握的很好，能够成功完成实验，学生的实验的速度很快，能够根据实验所得的数据和观察到的实验现象得出正确的结论。培养了学生的动手、动脑能力，学生通过交流和评估能够找出问题，发现问

24、题的根源所在，解决问题，培养了学生的发散思维能力。体现了新课程理念。第二篇：测量小灯泡电功率教学反思测量小灯泡电功率教学反思测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连

25、接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何

26、测量电功率。2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。4通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际

27、功率。5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.第三篇：测量小灯泡的电功率教学反思测量小灯泡的电功率教学反思（一）本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；较全面地培养学生的科学探究能力。本课成功之处：1在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平

28、均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。3通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。测量小灯泡的电功率教学反思（二）测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生

29、自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入

30、从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。3.理顺

31、了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。4通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动

32、；()使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让

33、学生进行探究，增强学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。测量小灯泡的电功率教学反思（三）“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的。本课成功之处：1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2、实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。3、通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率

34、的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。本课不足之处：有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的灯泡损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强管理。八年的学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，如果实验教学手段和方法组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。第四篇：测量小灯泡的电功率教学设计第八章 电功率第三节测量小灯泡的电功率第三节 测量小灯泡的电功率教学目

35、标 1知识与技能会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 理解额定功率与实际功率。 2.过程和方法通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律3情感、态度与价值观认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和合作学习的意识和态度。 教学重点会测定小灯泡的功率. 对实际功率和额定功率的理解. 教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用. 学生自己设计实验电路和实验步骤 教学方法自主合作学习 实验探究 教具准备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、教学课件 课时安排 1课时 教材分析2 安排这个实验，

36、是为了巩固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解。同时，也是为了进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。教材通过“想想议议”提出问题，引导学生去思考。再根据上一节所讲的测定功率的方法以及上一章测定小灯泡的电阻的方法，分析要测定小灯泡的电功率，需要测出那些物理量？需要那些器材？学生很容易想出应测定电压、电流，进一步得出应该用电压表、电流表进行测量。教材还安排了在额定电压、1.2倍的额定电压、低于额定电压的三种情况下，来测定小灯泡的功率。其目的是让同学们通过自己动手操作、亲眼观察，从灯泡的明暗程度的变化，体会用电器的实际功率与额定功率不一定相等，实际功率的大小取决于加在用电器

37、两端的实际电压。在老师的指导下，通过学生设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，几个步骤，进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用培养学生的实验能力。 教学过程（一）引入新课师同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？生利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的师同学们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说什么是电功率？生电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1 s内消耗的电能叫用电器的电功率.3（二）进行新课 想想议议师同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？师大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学

38、们一起说）额定功率。如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？分别测量以下三种情况下的实际功率. （1）使小灯泡在额定电压下发光. （2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度. （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度. 师同学们现在可以设计实验，并做好记录. （学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用课件提醒学生即可）4 实验电路：实验器材：（注明使用器材规格） 实验数据（记录）表格：(教师巡视，及时指导.设计完成后，可以进行实验) 进行实验 实验操作步骤： 实验现象观察： 实验数据记录： 实验中存在什么

39、问题：（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）实验结束，选择1-2组同学和大家交流. 实验数据（记录）表格：实验步骤1.按电路图连接实物电路. 2.合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数. 3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数.5 4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录. 5.断开开关，整理实验器材. 说明（课件展示）1.按电路图连接实物电路时

40、注意： （1）连接过程中开关应始终处于断开状态. （2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法. （3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确. 2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整. 3.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小. 实验结论由公式P=IU计算小灯泡的功率.（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出） 结论（1）不同电压下，小灯泡的功率不同.；实际电压越大，小灯泡功率越大.

41、 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮. 评估能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误. 师我们这组同学非常自信.大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？生我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置易错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过激. 生电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的.6 生实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易. 生实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节

42、的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错。生在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？ 师同学们非常认真，非常棒.谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？ 生（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以. 生我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好.这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察. 师不知道同学们对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨. 生老师，我们发现今天测“小灯泡

43、功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样. 师是吗？还有什么？生测量的内容也一样，都是测灯泡两端电压和通过小灯泡的电流. 生实验过程中的要求和注意的问题也基本一样 师有不一样吗？生两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率. 生从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻. 师可以的话，大家算一下电阻. 生三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了. 师大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？ 生电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值.7 生上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况.U

44、师同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R=I和计算电功率的公式：P=IU，式中的电流和电压相同吗？生如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值. 师哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流.（三）小结通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识.（四）课堂练习（课件展示：练习题1、2）（五）课堂达标检测（1、2题）（六）板书设计课题：测量小灯泡的电功率UU 公式：I=R 导出：R=I公式：P=IU 教学反

45、思： 测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。本课成功之处：8 1 在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计

46、后，为学生探究实验清理了障碍。 22实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。 3 通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。本课不足之处：有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。在今后的教学中，要加强管理。第五篇：测量小灯泡的电功率教学设计测量小灯泡的电功率教学设计整体设计本节是上一节电功率学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验

47、。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时使用三大仪器进行定量测量的综合实验，所以在中考中也占有重要地位。学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。通过上节学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式PUI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚地了解电流、电压对电功率的制约关系。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，

48、要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节课的教学任务有一定的难度。教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。根据学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题或由学生提出一些在设计实验过程中想到的问题，课上拿出一定的时间进行讨论。此实验的方法及原理是什么？此实验中应用到哪些测量仪器及工具？你能画出本次实验的电路图吗？滑动变阻器在本次实验中起什么作用？闭合开关前应将滑片放在什么位置？实验中怎样移动滑片更合理？为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两

49、端的电压最大不能超过多少伏？怎样设计实验记录表格更合理？将本次实验步骤与用“伏安法测小灯泡电阻”实验的步骤相比较，有什么相同点和不同点？三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做？伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的？如果用PU图象表示变化的规律，图象会是什么样的？实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教师应给予足够的重视。教学重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。教学难点：学生自

50、己设计实验电路和实验步骤。教学方法：启发讨论观察实验展示成果总结交流。课时安排：1课时三维目标一、知识与技能会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率；2理解额定功率与实际功率。二、过程与方法通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。三、情感态度与价值观认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。课前准备24人为一组，每组配有：学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干。教师制作好。教学设计导入新课复习引入展示问题，学生思考回答。什么是电功率？什么是额定功率？什么是实际功率？2如何测量小灯泡的电功率

51、？上节课我们学过了哪两种方法？它们分别是根据什么公式进行测量、计算的？学生纷纷回答：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能；用电器在额定电压下的功率叫额定功率；用电器在实际电路中工作时所消耗的功率叫做实际功率。2测量小灯泡的电功率有两种方法：方案：可以利用电能表和秒表测。依据的公式：Pwt。方案：也可以利用公式PUI测出电压和电流，计算出电功率。如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？因为小灯泡不能接在家庭电路上，所以应该用第二种方法测。推进新课一、想想议议展示问题：参考上一章“测量小灯泡的电阻”，你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？学

52、生纷纷举手发言。引导：小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。测哪些情况下的功率有代表性呢？分别测量以下三种情况下的实际功率即可：多媒体展示：测量要求：分别测量以下三种情况下的实际功率。使小灯泡在额定电压下发光。使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度。使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度。引导学生依据上述要求设计实验，并把自己小组的实验方案写出来。二、设计实验设计思想；2.实验电路；3.实验器材：；4.实验数据表格。教师巡视，及时指导。设计完成后，可以进行实验。三、进行实验实验操作步骤

53、；2.实验现象观察；3.实验数据记录；4.实验中存在什么问题：种情况的实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导。)四、分析和论证根据公式PUI计算灯泡的电功率。五、评估和交流实验结束，选择23组同学利用投影和大家交流。多媒体投影展示讲解：第一组 实验报告实验名称：测量小灯泡的电功率实验目的：测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。实验原理：根据公式PUI，测出小灯泡两端电压和通过灯泡的电流，计算出小灯泡的电功率。实验电路：根据实验的目的和原理设计如右图所示电路。说明：用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电

54、压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压。实验器材：小灯泡：额定电压_。2_,_；最小格示_,_；3_,_；最小格示_,_；4滑动变阻器：最大阻值_，允许通过最大电流_A。说明：电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大。实验数据表格：项目次数实验要求发光情况电流电压电功率小灯泡在额定电压下工作小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍小灯泡两端电压低于额定电压六、实验步骤按电路图连接实物电路。2合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。3调节滑动变阻器，使小灯泡两端电

55、压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。4调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并作记录。5断开开关，整理实验器材。说明：按电路图连接实物电路时注意：连接过程中开关应始终处于断开状态。根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器的正确接法。连接好以后，检查一遍，保证电路连接正确。2合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在阻值最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大值位置并调整。3调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向滑动滑片可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小

56、。七、实验结论由公式PUI计算小灯泡的功率，将计算结果填入表中，通过分析和比较得出：当U实U额时，P实P额，灯泡正常发光；当U实U额时，P实P额，灯泡较正常发光亮；当U实U额时，P实P额，灯泡较正常发光暗。八、评估反思小结实验过程中的得失，完成实验报告，与其他同学交流实验的体会。引导学生讨论和交流：大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题。学生纷纷讨论和交流，教师对有代表性的问题进行指导。学生讨论结束后，教师进行实验过程的总结与点评。即学即练多媒体展示：把电压表正确连入电路。在开关闭合前，应将滑片P放在_端。小兰合理地连接好电路，闭合开关，无论怎样

57、调节滑动变阻器灯泡都不亮。小兰分析产生故障的原因可能是：小灯泡灯丝断了；小灯泡短路；滑动变阻器开路。请你依据表1中电流表、电压表示数可能出现的几种情况，帮小兰判断故障原因，并将其序号填写在表1对应的空格里。表1电流表电压表故障原因示数不为0示数为0示数为0示数不为0。小灯泡的额定功率是w。表2I/AR/灯泡亮度0.25暗2.5亮2.80.32很亮答案：1.0.3 0.9 2.电压表“”接线柱跟小灯泡左接线柱或电流表“0.6”接线柱相连，电压表“3”接线柱跟小灯泡右接线柱或滑动变阻器B接线柱相连 A 上空下空 8.33 0.75 小灯泡发光越亮，其电阻越大。拓展深化测量小灯泡的电功率和用伏安法测

58、电阻两实验的区别和联系：测量小灯泡的电功率和用伏安法测电阻两实验有相似之处，也有明显区别，列表对比分析如下，请同学们将表中空格处的内容整理补充完整：实验名称测量小灯泡的电阻测量小灯泡的功率原理RU/IPUI器材电压表、电流表、电源、滑动变阻器、开关、导线、被测的电阻或小灯泡电路图分析对比分析测量结果结论课堂总结通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。布置作业动手动脑学物理1、2。板书设计三、测量小灯泡的电功率一、原理：PUI二

59、、测量仪器：电压表和电流表三、所测物理量：灯泡两端的电压及灯泡中的电流四、实验电路图：五、实验结论U实U额时，P实P额，灯泡正常发光；,当U实U额时，P实P额，灯泡较正常发光亮；,当U实U额时，P实P额，灯泡较正常发光暗。活动与探究课题：坏了的灯泡为什么更亮了内容：测完小灯泡功率后，同学们知道了灯泡的亮度和它的实际功率有关系。这让一个同学想起了一件事：他们家的一只灯泡有一天不亮了，爸爸把它取下来，看了看说灯丝断了，就随手放在了桌子上。同学也过去拿起来看了看。没断呀？他就又小心地把灯泡装上了，打开开关，灯果然亮了，并且比原来还亮。爸爸看了一眼说了一句：过不了多久还得灭。果然没多久，还是坏了。过程

60、：听说了这样的问题，同学们一下兴奋了。经过讨论，同学们一致认为应该从下面几个方面找原因：灯丝断了，能再连上吗？断了的灯丝，如果再连上和原来的一样吗？再接上的灯为什么“好景不长”？同学们开始分头活动。一部分同学去查资料，另一部分同学去找因为灯丝断开而不同的灯泡做试验，看能不能再连在一起。结论：经过同学们的努力，大家发现：灯丝断开后，再连在一起时不是“连”而是“搭”在了一起，搭在一起后，灯丝没有原来的长，电阻变小了，电压不变，实际功率大于额定功率，很快会被烧坏。设计反思本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所