群落的演替教学设计 高二生物人教版必修三

1、群落的演替教学设计教材地位“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。教学目标知识与技能（1）、阐明群落的初生演替和次生演替的过程。（2）、说明人类活动对群落演替的影响。（3）、关注我国我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。（4）、引导学生主动思考和联系生活中的例子在课堂上一起讨论，以此了解人类活动对群落演替的影响。 过程与方法（1）、通过群落演替的过

2、程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。（2）、通过喀拉喀托火山等事例理解初生演替和次生演替的特点。情感态度与价值观（1）、通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。（2）、关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。三、教学设计思路本节课内容有两大特点一是：生命系统的“动态发展”特点，二是：知识与生活实践的联系紧密，课下的拓展性强，我对这节课的教学设计就是主要围绕这两大特点展开的。围绕“动态发展”的设计思路，第三节课的内容是群落的结构，和第四节内容进行联系比较后我发现第三节课是从时空角度对群落结构进行横向的知识剖析，第四节课群落的演替是从历史的发展角度进行群落

3、的纵向认知。群落演替的过程、两种群落演替的比较这部分知识更是体现了在发展学知识看问题，因此，这部分知识一定能不能是在课堂对学案的完成情况进行简单检测，体现过程中的讲解。围绕“与生活联系紧密性”的设计思路，人类活动对群落演替的影响，我国实行退耕还林等政策，都属于学生极易通过课本就能找到与生活的联系的。群落演替本身就是一个长期的发展过程，地球上的生命体系又是开放性的体系，那么生命体系的发展过程就是一个受内在和外在因素的影响的过程。人类活动的影响普遍存在于群落的演替过程中，是很突出很重要的一种因素，由于人主观能动性的特点往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行，沙漠植树造林这是近几年媒体中大

4、力宣传的热点，更是上过感动中国的颁奖晚会，就连近来热播的“爸爸去哪儿”也有一集的内容，学生们不仅熟悉而且容易从中理解出人类活动影响的特点。设计出“毕业十周年聚会”这个教学环节，让学生从中这个社会中司空见惯的现象中找到对群落演替影响的做法，学生在惊讶之余加深了这部分知识的理解。 最后，我将课后练习湖泊演替这个抽象的过程变成一个动态的视频，凝聚千年的变化与几分钟之中，让学生进一步在动态发展中认识群落的演替，视频中加入音乐和文字进一步丰富了课堂的要素活跃课堂气氛。四、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。教学难点:阐明演替机制与初生演替过程。五、课时安排1课时教学准备制作多媒体课件

5、，根据课堂教学需要制作学案，查阅资料搜集素材制作琥珀演替的视频教法选择对话法、探究法、讲述法教学过程创设情境导入新课引入火山的话题，激起学生兴趣引出火山岩上初生演替过程的学习：1、火山被称为地球的“青春痘”，展示火山爆发的图片，激起学生脑海中有关火山破坏性的场面。2、展示喀拉喀托火山爆发的资料1883年8月7日，沉寂了一个多世纪的印度尼西亚客拉客托火山剧烈爆发，强大的爆炸力，相当于投掷在日本 HYPERLINK /doc/5336193.html t /doc/_blank 广岛的原子弹的100万倍。剧烈喷发后的喀拉喀托火山岛只剩下原面积的三分之一，整个岛屿上的生命被彻底摧毁。然而，不知不觉间

6、寸草不生的喀拉喀托岛悄然发生着变化，展示科学家科学考察的结果：几年后 几种禾本科植物 蜘蛛 1886年出现了 15种草本植物和灌木 一些动物1897年出现了 49种植物 1909年出现了 202种动物1919年出现了 621种动物1928年出现了 近300种植物 1934年出现了 小树林 880种动物1950年以后基本被森林所覆盖像这种随着时间的推移，一个群落被另外一个群落取代的现象就是今天咱们要学习的群落演替。下面我们来学生：群落演替进入新课 一、群落演替是一个神奇的变化过程炽热的岩浆摧毁了地面上的一切生命，没有土壤只有坚硬的火山岩，这样寸草不生的地上如何发展出繁茂生命的呢？给同学们三分钟时

7、间，结合学案，阅读P7879，并完成P78“思考与讨论”：问题一：光裸的岩石上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？问题二：地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？问题三：在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？（强调优势取代） 师补充：1、火山岩冷却的过程中，溶解在岩浆中的挥发气体大量逸出，造就了多孔的火山岩，这种粗糙多孔的特性有利于蓄积水分，特别有利于苔藓其上生长繁殖。2、取而代之：原物种消失，新物种取代原物种的所有生存空间。 优势取代：是自然选择优胜劣汰的结果，竞争中的优胜者取代竞争中的失败者，原物种不会完全消失。群落演替的类型群落演替是一种普遍

8、发生的生物现象，上面是发生在裸岩上的演替，那么还有没有其他类型的演替？展示P80，415图片，这是发生在一处弃耕农田上的演替，请阅读教材P80，引导学生重点观察过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。师生共同归纳：群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。师：现在我们一起认真回忆两种演替的过程，在没有人为过度干扰的情况下，群落演替总是按照一定的方向，具有一定规律的，随时间的有序变化过程，这种变化过程往往是可以预测的。比如，教材中这两种在气候条件适宜的情况下发生的演替最终都发展到了相对稳定的森林阶段。是不是所有的环境中发生的群落演替都会发展到森林阶段呢？生：不是，

9、干旱的荒漠地区一般很难形成森林，只能发展到草本植物阶段或灌木阶段。展示：CCTV公益广告中国梦库布其治沙篇视频将干旱少雨的荒漠中变成数万亩的树林，自然演替不可能发生的事情变成了现实，谁起到了重要作用？生：人三、人类活动对群落演替的影响大到治沙的壮举小到生活中的琐碎展示图片 人类活动无时不在影响群落演替，那么人类活动到底对群落演替起到了什么影响呢？展示P81图417、18、19回答问题生：人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。退耕还林、还草、还湖这么做的目的：发挥人类在群落演替影响中的积极作用五、课外拓展P82页课后练习第4题“一个湖泊经历一系列演替最后变为森林”学生参考裸岩

10、上的演替，对该过程进行大胆的讨论。最后教师展示制作的湖泊演替的动态视频。六：作业布置 1、结合P78课前聚焦，回答上面的问题以对本节课知识的系统梳理。 2、完成练习册作业和完成课后练习。七：教学反思在这节课中，我“放手”让学生自主自学，自学解决不了的问题，小组讨论，小组内讨论后仍然解决不了的问题，由其他小组的学生帮助解决。只要学生能学会的，就让学生去学，只要学生能动手的，就让学生动手。只要学生能讨论的就让学生讨论，只要学生自己能得出结论的，就让学生自己得出结论。真正做得“三自”（自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题）。当然，在把主动权交给学生的同时，并不是意味着取消教师的主导作用，应在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的“主导作用”，充分发挥教师指导者、组织者、点拨者、和激发者的作用。这节课也有很多不足，今后要努力的方向是：1、发下导学案后要加强引导学生自主学习并产生问题。2、每一个题目由学生讲授完，老