一年级数学下册教案-5.1 认识人民币（27）-人教版

1、教 学 设 计课题: 人民币的认识一、教学目标：认识人民币，了解元、角、分之间的关系及人民币的分类与兑换等。通过经历模拟购物活动等过程，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。让学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学重难点：重点：是认识各种面值的人民币及元、角、分之间的关系。难点：人民币的兑换。教具准备：人民币的模具、课件一套四、教学内容：小学一年级数学任教版下册五、第五单元认识人民币 第一课时的教学内容学情分析：对于人民币一年级的小学生在生活中已有过初步的接触，对此并不陌生，也参与过一些简单的购物活动。虽对现阶段还在市面上流通的各种面值的人民币已有了

2、初步的了解，但对于我国以前发行的人民币却知之盛少，对于人民币的单位及分类与换算却不了解，尤其是对人民币单位间的进率及换算的理解与掌握更是难点。教学设计：创设情境，导入课题、师提问：同学们，你们的爸爸妈妈带你们去逛过商场吗？（生：逛过）师引：那么今天老师也带大家一起去商场看看那里发生了些什么，好吗?(生兴高采烈地说：好）（设计意图：通过谈话激发学生的学习动机与兴趣。）、师课件展示商场购物的情境图，并引导学生观察了解图中发生的事件。、师追问：这些小朋友都在干什么？（生：买东西）引出：买东西要用什么？（生：钱。）从而引出追问：你知道我们国家的钱还有一个名称叫什么吗？（生：人民币。）师顺势引入课题。（

3、设计意图：将所教学的内容与学生的实际生活相结合，帮助学生理解所教学的内容。）问题探究教学概念：提问什么是人民币？引出概念：人民币是人们在社会生活中用来作交换的一般等价物。认识1元以内的人民币。、人民币是用来做什么的?、你们都见过什么样的人民币呢？你能来向大家介绍一下你认识的人民币吗？试试看、师课件出示1元以内的人民币先请学生来介绍，师随机课件展示相关的内容、请学生观察比较1元以内的人民币，引出人民币的单位。（设计意图：遵循由浅入深循序渐进的教学原则，将教学建立在学生已有的知识经验的基础之上，引导学生自主探究相关的数学知识。）学习人民币的单位、师提问：你们知道人民币的单位有哪些吗？师引导学生概括

4、得：人民币的单位：元、角、分、师追问：你们还认识哪些人民币呢？认识各种面值的人民币、活动一：小组内交流自己认识的人民币活动要求：活动由各小组的组长组织进行，用学具进行交流。首先组长介绍然后由组长按顺序安排组员进行介绍交流。、师展示自己准备的现金人民币（3）、师课件展示各种面值的人民币，请学生认一认。并介绍保护人民币的方法。（设计意图：将教学建立在学生已有的知识与生活经验的基础之上，引导学生自主探究相关的数学知识。并抓住契机对学生进行爱护人民币的思想教育。）人民币的分类、师：我们现在认识了这么多的人民币，你会给人民币分类吗？（指名回答）、师课件展示结果： 人民币按制造材质分为：纸币和硬币 按面值

5、单位分为：元、角、分元、角、分之间的进率、师提问：你们还知道元角分之间有什么关系吗？购物实例1：可以用10个1角的人民币去购买一把价格为1元的小刀（图文结合展示）通过解决问题形式出现：（引导学生思考并讨论交流）要想用1角1角的人民币去购买一把价格为1元的小刀该怎么 付钱？ 引导推理得出结论：1元=10角购物实例2：可以用10个1分的人民币去购买一把价格为1元的小刀（图文结合展示）通过解决问题形式出现：（引导学生思考并讨论交流）要想用1分1分的人民币去购买一把价格为1角的橡皮该怎么付钱？ 引导推理得出：1角=10分师概括小结得出结论：1元=10角 1角=10分 1元=100分（设计意图：通过学生

6、讨论交流，培养学生自主讨论交流与探究的学习意识与能力。）并巩固练习与拓展。师课件出示练习题目人民币的兑换：（1）、小面值的人民币的兑换； （2）、大面值的人民币的兑换。（先小组讨论，再集体汇报交流，指名1-3名学生回答）储蓄的意义师课件展示储钱罐，捐款活动图片（抗震救灾、捐助希望工程、爱心捐助）如何管理我们的零花钱？、要爱护人民币，不能随意损毁人民币；、要合理管理与使用零花钱，养成节约的好习惯；、可以利用零花钱做一些有意义的事，如捐助有困难的人，捐给希望工程，孝敬老人等。（设计意图：抓住契机对学生进行相关的爱心教育及良好的生活习惯的养成教育，从而深化教学的主题。）全课总结提问：本节课你学会了些

7、什么？师在学生小结后概括本节课的主要内容。教学反思：在本节课的教学与设计中，我严格遵循了由浅入深，循序渐进的教育教学原则，以新课标的理念作为指导，在设计中贯穿了课堂教学就是师生互动交往的活动过程，努力实现教师作为课堂教学的组织者，引导者与合作者的角色转化的新理念。重视学生对知识的探究过程，分别设计了学生自主介绍自己认识的人民，小组讨论人民币的单位间的进率等，小组合作交流及小组讨论等，从而引导与启发学生在自主探究与生活实 际紧密结合，抓住与利用契机对学生进行相关的思想教育及习惯养成教育。教学环节设计合理，环环紧扣，条理清晰，课件设计精美。教学中学生参与度较广，能充分激发学生的学习动机。调动学生的学习积极性与主动性，课堂气氛和谐活跃，学生思维活跃能积极举手发言等，并做到了以学情定教情，及时调整教学进程，能灵活利用与处理课堂生成问题。不足之处：、对学情的分析不够精准。比如：当老师提出问题“同学们，你们的爸爸妈妈带你们去逛过商场吗？”时，发现学生回答时有些迟疑，了解原因时因为学生对“商场”二字不理解，后来老师随机应变将“商场”二字改为