一年级数学下册教案-摆一摆想一想（11）-人教版

1、摆一摆，想一想教学设计一年级数学下册摆一摆，想一想教学设计教学内容：教科书第51页。教学目标1通过活动让学生把某一数量的珠子分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，进一步理解数位和位值得概念。2通过探究珠子个数和所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，培养学生初步的归纳能力。3通过活动，使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，感受数学的“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：在活动中巩固对100以内数的认识，进一步理解数位和位值得概念。 教学难点：在活动中体会有序思考的重要性。教具、学具：课件 ，数

2、位表，珠子每组10个以上。教学设计一、谈话激趣、复习铺垫师：今天老师带来两位朋友，和大家一起学习，他们是谁呢？（数位表和小珠子）课件播放。调皮的小珠子跳进数位表的个位，表示多少呢？（在个位表示1个一，是1）真好。小珠子太调皮了，又跳起来 跳进十位，表示多少？（在十位表示1个十是10）。看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，我们要动动小手摆一摆，动动大脑想一想，探索数中的小秘密。板书课题。二、探究新知1、尝试解决，交流摆法如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们

3、只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个珠子，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。为了避免忘记，同学们可以边摆边写，摆出一个数，写出一个数，把这个数写在下面的表格里。学生摆，教师巡视帮助。汇报：你摆出了几个数呢？你是怎样摆的？（学生如果听不懂，追问：你是先摆哪个数，再摆哪里个数的？）有不同摆法吗？生说师记录（1）第一种摆法

4、21、30、12、3 （2)第二种摆法 3、12、21、302、对比反思，总结方法这两名同学用3个珠子可以摆出四个不同的数，观察他们摆的有什么不同？（第二种有顺序）怎样摆出有顺序的结果，看老师演示一遍（课件演示有顺序摆一遍）这样摆叫有序地摆。这可是好的办法可以帮助我们在摆的时候做到既不重复也不遗漏吗。这是社么顺寻根据学生的回答板书：从小到大或从大到小（按一定有顺序）。（学生汇报的同时展示两种有序摆法）3、深入研究，发现规律下面我们就按照这种方法（手指着板书）再摆一次，先别动，听清要求：你可以用4个珠子摆，注意边摆边写，按一定顺序，争取做到不重复，不遗漏。汇报：谁是用4个珠子摆的？你摆出了哪几个

5、数？谁也是用4个珠子摆的？你的答案和他一样吗？ 能接受挑战吗？用5个珠子摆多少个数？只想不摆，同意吗？同桌商量一下，记下来。你摆出了哪几个数？你怎么看出这些数是5个珠子摆出来的？（十位加个位数等于用的珠子数）老师也写了几个数帮老师检查对吗？（用5个珠子可以摆：5、14、23、42、51、60）有不对的，为什么？（42个位2加十位4是6，没有6个珠子）这里最大的数是几，最小的是几？这几名同学的摆法都是正确的。回忆我们用几个珠子各摆了几个数，你发现了什么？（摆出的数比所用的珠子数多1）（十位加个位数等于用的珠子数）熟用规律，解决问题同学们真了不起， 通过摆一摆，想一想发现了用珠子在数位顺序表上摆数

6、的规律。我们再用这个规律来解决问题：（1）老师给大家一些数，你知道他们是通过几个珠子摆出来的吗？你怎么知道的8、17、26、35、44、53、62、71、80（2）9、18、27、36、45、54、 72、 、90如果用一些珠子摆，可以摆出上面几个数，那么笑脸后分别是什么呢？（3）老师给大家一个数16，你知道他们是通过几个珠子摆出来的吗？（4）现在老师一个数不给大家，一个方框代表一个数，你知道他们是通过几个珠子摆出来的吗？老师今年的年龄正好也可以用7个珠子来表示。你们猜：老师今年的年龄可能是多少岁？（5)别动，不摆，你能说出来吗？10个珠子可以摆几个数?个位能放10个珠子吗？十位10个珠子怎么办？（学生边说，教师边用演示摆的过程。课后有兴趣大家摆一摆用10个珠子可以摆出哪里些数吗？四：全课总结1、谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？2、这节课，我们用数位表和小珠子进行了研究，如果用xx小珠子做课题