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文档简介

1 和 重学生的认知发展规律/因材施教.2 分析概括问题的能力，在学习上表现为思维活跃，求知欲强，好奇心 供了良好的信息支持。为此在教学中教师要结合初三学生的认知水 平，把知识的学习融于活动之中，在活动中感悟历史，通过不同的问 深度与认识能力不足,知识的连贯性与学科迁移能力欠缺。为了激发3在日常生活中,学生对美国在世界上政治、经济中的地位已有很多了 解,对美国自然环境特点通过美洲的学习也有所知,但对美国经济的具 济的发展联系在一起,本节课就是要通过学习让学生更进一步了解美 的兴趣，这对他们能更好的理解知识打下了基础。但是，初中学生的 图的方法。鼓励学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，从 4九年级学生的好奇心强烈，他们感性思维强、理性思维正在形成。本 节课是在学生已经掌握了二战对资本主义和社会主义两大阵营影响 认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在 史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上 三学生已具有一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究 九年级的学生已具备一定的认知水平和归纳、分析和综合问题的能 5济全球化”等抽象概念难以理解，对图片、文字的分析和提炼有效信 史，对经济全球化的基本 识阶段，辩证看待历史问题 性；通过

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