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文档简介

1、_一、对教育教学态度的认识：以提高学生的学习积极性为出发点，经过长期教学实践和探索，形成了符合自身个性的教学风格，感觉教育教学态度与风格的不同，会取得不同教学效果。我的教学态度与风格反映了我的个性特色。教师的教学态度会直接影响到学生的学习积极性，它是制约教学效果的一个重要因素。而教学风格是在在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不近人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，深究问题的结症在于教师的教学风格和态度：即没有真正认识、理解学生讲请不等于听清，听清不等于会做，会做不等于

2、做对，做对不等于会用。众所周知，决定其能否有效地塑造学生的认知结构，形成相应的技能、能力。教师的教学态度，很大程度上决定其能否促进学生的个性健康发展，从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。积极的教学态度可以促进学生的学习，因此教师对学生应做到：尊重理解、真诚相处、唤醒赏识。一个精神丰富、道德精品资料_高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性。每个教师都有不同的风格色。从教学实况来看，有的教师个性豪放，激情洋溢。有的老师沉着稳健、明思善辩，有的老师细腻入微、长于诱导。有的老师擅长旁征博引，妙趣横生。教师只有经过长期艰苦的教学实践，才能逐步形成自己的教学风格。教学组织、教学语言、教学境界是构成

3、教学风格的主要因素。教学组织是指教师在课堂教学中用以保持学生适宜的学习行为而进行的操作活动，是教师对课堂活动的总体把握，是构成教学风格的重要因素。教学语言是构成教学过程的重要环节，教师对教学过程的理解与掌握程度是通过教学语言反映出的。以课堂教学气氛为烘托师生共同达到的一种教学状态。它是教师驾驭课堂，调动学生学习潜能的体现。课堂教学境界所反映的是教师独特的“教”与学生自主的“学”所形成的一种课堂氛围，是构成教学风格的又一重要因素。教师这种创造与调控不仅体现为课堂的组织与管理更主要的是教师教学风格魅力的作用，它是由教师的角色对科学的追求和对学生的爱交织在一起所产生的，表现为一种强烈的、对学生的学习的推动作用，可使得教学更加有效。课堂教学境界是教学风格的功能体现。教师独特的教学风格，最终落实到具体的教学情境之中。教师的教学态度与风格对学生会产生很大的影响。在实际教学过程中要利用好教学态度与风格对学生的影响，全面提高教育教学质量。精品资料_二、影响教学质量的因素分析精品资料_精品资料_三、提高教学质量的方法精品资料_生积极参与课堂教学，避免”一言堂“和”满堂灌“，鼓励学生积极思考，踊跃发言，激发学工作态度，并在

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