真实科研行动推进与成果提炼课件

1、真实科研行动推进与成果提炼课件真实科研行动推进与成果提炼课件 2017年教科研结题目录课程开发：“玩魔术学科学”系列拓展课程的开发研究“本草溯源”拓展课程的开发与实践基于地方经济特色的中职会计专业选修课程的开发与实践课堂教学： 农村小学“面积教学”的课堂现状分析及对策叙事性作品单元整组教学的设计与实施以预习单为载体的语文课堂教学的研究学生培养或管理： 少年儿童坐姿问题的研究与实践有效开展农村幼儿园留守儿童家园共育的研究基于班级特色小能人培养的班主任工作实践研究农村小学英语听读习惯培养研究 2017年教科研结题目录课程开发：“玩魔术学科 交流思路一、研究背景二、研究内容（包括研究目标、对象、概念

2、）三、研究主要阶段（研究步骤）四、研究成果五、研究成效（研究结论） 交流思路一、研究背景 分析自身现状的存在的问题 我校教学副校长会同教导处、教研组长对全体语文教师进行听课反馈，发现我校语文教学中存在最为突出的问题是教师教学目标制定随意，过于空泛，缺少适切性和操作性，教学过程只重设计缺少实效性，不关注教学目标的达成。温州市第二批优秀成果“五标”教研：基于教学目标制定与落实的校本行动抓住了课堂教学中的核心元素“目标”来做研究，加入该成果的推广应用对于加强我校语文教师的目标意识，强化课堂教学变革的实践研究有可操作的指导意义。一、研究背景 分析自身现状的存在的问题一、研究背景 从研究对象的需要出发

3、语文课程标准明确指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。“就课文上课文”的课堂显然满足不了这样的阅读需求。而且农村孩子由于地域和眼界的限制，阅读意识不强，阅读能力不足。文体整合教学采用单节多篇的教学模式，重视学生“学”的过程，强调学习资源的整合与生成，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，让学生在有限的时间内阅读大量的同文体文本，提高学生的阅读能力，改变学生的阅读生活，拓宽学生的学习空间，提升学生的语文素养，为学生的终生学习打下良好的基础。一、研究背景 从研究对象的需要出发一、研究背景 可以稍微有创意地表达 研究的缘起为什么要研究这个课题？ 看到了吗？

4、这是1+1课题深化研究的召唤 看到了吗？这是国内外同类课题研究的现状 听见了吗？这是孩子对单元习作的心声 听见了吗？这是老师教学的无奈诉说一、研究背景 可以稍微有创意地表达一、研究背景 从题目看内容指向言语发现和表达的1+X群文阅读策略研究1+1视域下学科整合的体育项目学习研究“五星教学原理”在初中科学教学中的应用研究二、研究内容 从题目看内容二、研究内容 “五标”教研下的学情研判实践研究一课三单：指向学情研判的“五标”校本教研“整合”成为语文课堂灵活运作的个性化支点研究指向学生个性发展的初中语文整合课实践研究外来务工子女良好行为习惯的养成与研究外来务工子女良好行为习惯养成策略的研究小学生享受

5、美味“早读大餐”的研究“早读大餐”提升农村学生课外阅读兴趣的实践研究二、研究内容 “五标”教研下的学情研判实践研究二、研究内容 从题目分解出研究的目标和内容三维重组：小学语文叙事类文体整合教学实践研究1梳理叙事类文体序列，探究不同文体的特点2明晰“三维重组”教学内容，探索课堂教学设计3研究“三维重组”教学策略，建构课堂实践模式4搭建“三维重组”展示平台，创建学生学习支架二、研究内容 从题目分解出研究的目标和内容二、研究内容 2012年9月，瑞安市虹桥路小学以四年级段两个班为研究试点班级，从语文、数学两个大组中挑选骨干教师成立课题组，并分别组建语文、数学精英团队，对四年级语文、数学教材内容进行整

6、合。整合教材内容后，再根据先学后教、顺学而导的理念，研制出六种导索卡。导索卡的投入使用使教材核心内容在学生的自主学习和教师有效引导中得以落实并减少相应课时。多出的课时量则以多元的方式进行后一个“1”，学生自主规划后一个“1”的活动方案，然后分组合作学习并展示成果。具体流程图如表一：三、研究阶段 2012年9月，瑞安市虹桥路小学以四年级段 三、研究阶段 三、研究阶段 （一）成立课题中心组，提炼目标，整合教材（2011.12011.8） 我校聘请学科专家带领课题中心组成员解读课程标准，认真解读语数课程标准各阶段学习目标，细化分解学段目标，逐步落实到各单元或各课。然后梳理全册教材的知识点，进行删除、

7、合并、统整，基于目标重组教材，从单课到多课，从单元到突破单元，整合教材内容，提炼出学科核心知识。三、研究阶段 （一）成立课题中心组，提炼目标，整合教材三、研究阶 （二）通过课堂研讨活动，设计梳理各类导索卡（2011.92011.12） 整合教材内容后，相应教材学习的时间减少，要有效落实学科核心内容必须借助有效教学载体，以提高实效，方能落实核心内容。语数教研组在课题中心组成员引导下，不断尝试设计不同类型的导索卡，逐步梳理出六卡，根据学习内容和学情实际，引导学生运用不同的导索卡课前个体学习，课中合作学习，课后自主学习。三、研究阶段 （二）通过课堂研讨活动，设计梳理各类导索卡三、研究 （三）开展自主

8、设计的主题活动，形成拓展课型（2012.12012.8） 在总课时不变的情况下，教材学习时间减少后就挤出相应课时，供学生开展自主设计的主题活动。以兴趣为导向，以合作小组为学习团队，鼓励帮助学生自主设计主题式活动方案，从课内合作到课外探究，再从课外合作到课内展示，逐步形成活动探究课和成果展示课两种课型。三、研究阶段 （三）开展自主设计的主题活动，形成拓展课型三、研究 （四）构建1+1课堂模式，制作快乐1+1学本（2012.92013.5） 基于目标努力把教学内容最大程度地优化整合，以导索卡导学落实前一个“1”，然后“变”出更多的时间，以学生自主设计主题活动落实后一个“1”。1+1课堂模式正式建构

9、，为更易于操作，制作单元规划、整合学习、主题拓展、自主评价等内容的快乐1+1学本。该成果获得2012年度省规划课题成果一等奖。三、研究阶段 （四）构建1+1课堂模式，制作快乐1+1学本三 （五）组建1+1课堂实践联盟，成果推广应用（2013.6至今） 1+1课堂的设计理念在全校推广使用， 1+1课堂的整合策略和拓展路径在各个班级实施操作，课堂教学载体导索卡和快乐1+1学本的设计带动老师专业成长。2015年3月1+1生本课堂实践研究作为温州市市优秀教科研成果向全市推广并深化研究，温州市14所学校积极参与，有上万名学生运用这种方式学习，反映普遍良好。三、研究阶段 （五）组建1+1课堂实践联盟，成果

10、推广应用三、研究 乐清乐成公立中学应用推广立项“三三式”试卷分析课的实践研究，他们这样梳理成果：四、研究成果 乐清乐成公立中学应用推广 “三三式”试卷分析课的实践研究成果一：构建试卷分析课教学目标的三个维度（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标成果二：形成试卷分析课教学的三个阶段（1）准备阶段（2）讲评阶段（3）巩固阶段成果三：确立试卷分析课教学的三个环节（1）体验型试卷分析课（2）诊断型试卷分析课（3）开放型试卷分析课四、研究成果 “三三式”试卷分析课的实践研究四、研究成果 新高考背景下高中英语读写教学的探究与实践 行动一：借读写训练，提升写作思维与微技能（一）行动背景（二）行动典例展示

11、归纳与演绎（语言特点辨析）分析与综合（结构意群分析）判断与推理（语言内容统一）模仿与创造（语言风格一致）（三）行动反思四、研究成果 新高考背景下高中英语读写教学的探究与实践 四、 新高考背景下高中英语读写教学的探究与实践 行动二：借专项训练，提升综合写作能力【文体一：读后续写】一、读后续写概述二、读后续写的教学探究与实践（一）写前阶段：阅读分析，把握情节（二）写中阶段：设计情节，建构初稿（三）写后阶段：修改完善，互评润色三、读后续写反思四、研究成果 新高考背景下高中英语读写教学的探究与实践 四、 新高考背景下高中英语读写教学的探究与实践 行动二：借专项训练，提升综合写作能力【文体一：读后续写】

12、一、读后续写概述二、读后续写的教学探究与实践（一）写前阶段：阅读分析，把握情节（二）写中阶段：设计情节，建构初稿（三）写后阶段：修改完善，互评润色三、读后续写反思四、研究成果 新高考背景下高中英语读写教学的探究与实践 四、 一课三单：指向学情研判的“五标”校本教研 1.以“五标”模式开展主题教研活动2.寻找突破点确定研究方向3. 以“一课三单”为载体，有效达成教学目标（1）课前学情测查预学单，制定科学化的教学目标（2）课中学情观察助学单，有效达成目标（3）课后学情研讨练习单，检测目标达成情况四、研究成果 一课三单：指向学情研判的“五标”校本教研 四、研究 一课三单：指向学情研判的“五标”校本教

13、研 一、实施教研：“五标”模式初步尝试以一个具体课例阐述“定标、调标、试标、测标、论标”的过程二、发现问题：“五标”教研难以落到实处问题一：调标依据不足问题二：试标节奏过慢问题三：测标方式迷茫三、团队思考：设计三单，聚焦学情研判四、寻求突破：一课三单，让“五标”教研落到实处（1）预学单课前学情测查，调整教学目标（2）助学单课中学情观察，落实教学目标（3）练习单课后学情研讨，检测教学目标 一课三单：指向学情研判的“五标”校本教研 五、研究成效三维重组：小学语文叙事类文体整合教学实践研究（一）实践了有效的教研模式（二）提升了教师的学科素养（三）促进了学生的生命成长（四）形成了鲜明的教学特色 五、研究成效三维重组：小学语文叙事类文体整合教学 高中生涯规划辅导课程开发与实施 1、促进学生生命成长（1）提高学生学习兴趣（2）加强学生性格养成（3）提升学生人格素养2、促进教师专业发展（1）提高教师课程开发能力（2）形成教师自身教育特色3、促进学校品质发展丰富学校课程体系，加大学校社会影响力 高中生涯规划辅导课程开发与实施 1、促进