论高中地理新教材需要处理好十大关系

1、论高中地理新教材需要处理好十大关系高中地理教材怎样编写得更好，许多地理教育工作者已分别从不同角度提出了很好的意见与建议。本文拟侧重对新编高中地理教材需正确处理好的十个关系谈谈个人的看法。1、传统知识与新知识的关系地理教育史中经过上百年乃至几百年的选择所形成的传统地理知识体系，其中的大局部知识仍然是应该学习和掌握的，是高中地理新课程更加有效地引进地理科学新知识、新技术，探究地理科学新领域、新问题的必不可少的基矗所以，高中地理教材首先应从高中教育的根底性出发，重视地理科学知识体系中的比拟稳定、比拟成熟的根本概念和根本原理等。随着地理环境的开展变化和人类社会的改革进步，新的地理知识不断涌现，在上述根

2、本知识的根底上，应当有选择地介绍一些当代地理学的最新研究成果及其应用前景，力求反映世界的最新相貌和现代社会所面临的最新问题以及有代表性的广为运用的地理科学新的方法论、新的研究手段、技术等。可以分正文和阅读材料，将新知识予以分层次有弹性的介绍，使学生能更好地理解现代地理科学飞速开展的重大成就和远大前景，有利于形成强有力的地理学习动机。在高中地理课时偏少的情况下，要注意精选教材内容，无论是传统知识还是新知识都要分清主次，突出重点，切忌学习总量超限，加重学生学习负担。2、事实与原理的关系地理原理是反映高中地理课程内容间的内在联络，表达地理学科根本构造的有关地理概念、规律、成因等理论知识。涉猎的有关自

3、然、人文地理原理、概念是理性知识的基矗由于指导性强，应用很广，概念在高中地理教材中可起到纲目的作用，占有较大的比重，并可贯穿于高中地理教材的始终。地理事实表现为地理分布、演变、景观、特征的事实材料或地理现象，是说明概念、论证原理、分析成因、表现规律的根本内容。新教材要注意事实与原理并重，不能有“理无“地，缺乏分析研究根底，也不能有“地无“理，单纯描绘，理性不强。对于某些概念、原理等理性知识，要以学生可以承受的形式加以阐述，要有足够的事实材料作为分析根据，尤其要注意结合详细事例典型范例，以增进学生对理性知识的理解和进步他们的学习兴趣。对于某些事实材料及实际应用内容，那么要说明其指导作用和指明其中

4、的原理、规律，并让学生在掌握和运用知识的过程中，稳固和加强地理知识，开展地理才能。3、自然地理与人文地理的关系与初中区域地理不同，高中地理是系统地理，容易分解成自然地理和人文地理两个孤立的系统。现行高中地理教材虽然贯彻“人地关系的主线，但自然地理和人文地理两局部的独立性仍然偏强，不利于表达现代地理的人文化、社会化倾向。新的高中地理教材以人类社会的可持续开展为主线，以自然地理为根底，这种新指导思想必须贯穿教材的始终。一方面，在以自然地理根底知识为主的章节，必须大量删节与人类活动关系不大的自然地理内容，不再侧重各自然地理分支的相对完好构造，将一些自然地理分支内容有机结合起来，构成人类活动的根底，加

5、强自然地理要素及其组合与人类的交互作用；另一方面，在以人文地理知识为主的章节，也必须删除与“人地关系关系不大的人类活动的内容，不强调各人文地理分支的相对完好构造，将人类活动按照不同的需求层次重新调整和组合，使人类社会的可持续开展与地理环境的互相关系更加明晰。因此，新的高中地理教材要注重资源的可持续利用，环境的可持续改进，经济的可持续开展，社会的可持续进步，人口数量和质量的可持续整合，将这些现代地理的核心内容贯穿于以自然地理或人文地理为主的章节之中。4、知识与才能的关系教材中的根本知识与根本才能两类要素之间应当做到相辅相成。高中地理开发智力，培养才能的要求较高，是建立在掌握和运用地理规律性知识根

6、底上的。随着地理方法论知识的掌握和运用，地理才能的开展才有根底和时机，无知绝对谈不上有才能。而高中地理教材中的才能培养及智力开发的要求，又是学生掌握和应用知识的必要条件。在知识仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视知识掌握与智力开发、才能培养的互相浸透。新编高中地理教材的知识要求应当表达根底性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原那么，在培养学生创造性思维、自学才能上打基矗创造性思维的特点在于创新，勇于打破传统的习惯权力所形成的思维定势。好奇心强、擅长联想、富于想象、敢于疑心是创造性思维必备的前提。创造性思维是创造才能的核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为创造性才能的培养提供知识根底和才

7、能要求。例如，可通过角度新颖、考虑性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、别具一格的地理观点、有待解决或有争议的地理问题，鼓励学生独立考虑、勇于探求的精神；还可专门开拓“小栏目、“小天地等，让学生以知情者、参与者身份对现实地理问题作出分析评价、预测和决策，为开展他们的创造性思维提供广阔的新天地，也有益于培养学生的地理科学志趣及研究社会现实地理问题的才能。5、理论与实际的关系理论联络实际是编写高中地理教材和进展教学的重要原那么之一，高中地理课程一向注意这一点。新编高中地理教材应继承和发扬这一优良传统，进一步加强理论与实际的联络，表达高中阶段应有的教学要求，这不仅有助于学生正确理解地理理论来源于理论，又

8、运用于理论，深化他们的地理认识过程；同时也有助于开阔地理视野，扩展地理思路，培养地理应用意识，进步应用知识于实际解决现实地理问题的才能。编写教材中亲密联络实际，突出学以致用，一是可以联络日常生活、社会生活的实际，使学生切身感受到地理知识与生活亲密相关。例如，天气预报、旅游、商品流通等。二是可以联络消费开展、经济建立的实际，突出地理科学促进消费力与社会主义市场经济开展的功用。例如，资源评价、对外交易、经济开展规划等。三是可以联络本国、本地区的实际，深化学生对联络实际重要性、必要性的认识。例如，调查市场经济状况、研究乡土开展规划、开展乡土建立咨询等。四是可以联络地理学对于人类文明、社会进步、民族兴

9、盛的重要作用和古今中外地理学家解决重大社会问题获得重大发现及奉献的事例，鼓励学生形成良好的学习动机和热爱地理科学、树立远大志向。五是可以联络与地理科学有关的重大社会问题。例如，人口、能源、环保及可持续开展等。加强地理实验操作与理论活动。六是可以注意与其他学科知识、文化知识的联络。促进学生从更广阔的角度认识地理学的重要作用，扩展联络实际的内涵。6、统一性与灵敏性的关系我国是一个开展中国家，各地的政治、经济、文化开展很不平衡，师资队伍、教学条件、仪器设备，图书资料等方面存在很多差异。而市场经济条件下人才培养目的的多样化在客观上又要求课程和教材要表达多样化，以往哪种对课程、教材内容统得过死的现象必须

10、得到改正。新教材应在高中课程方案和教学大纲的统一根本要求前提下，考虑到国情的地区差异和市场经济需求，允许教材有一定灵敏性。一要注意教材内容应面向大多数学校和大多数学生，使多数学校的师生经过努力能教得了、学得好。二要在大纲统一要求下，可以编写各具特色、各种风格的教材，表如今教材内容上可以多样化处理，甚至涉及内容选材、体系构造等；教学要求上可以多层次，有的教材内容高于大纲，有的符合大纲要求，有的略低于大纲；练习系统可以多类型、多档次、多要求命题，内容表述可以形式多种、推陈出新，以合适城市与农村、沿海与内地、兴旺地区同欠兴旺地区不同情况的需要。三要加强教学大纲的弹性，教学要求及内容和课时安排上要留有

11、余地，便于因材施教，开展学生爱好特长，发挥老师教有所长。7、系统性与个性开展的关系学科课程一直是我国课程体系中占主导地位的形式，其特点强调知识构造和系统，重视面向全体学生的相对一致性，优点是具有系统性和简约性。而活动课程的特点是强调理论活动和动手操作，重视学生的选择性和自由度，具有注重学生学习心理和个性开展的优点。这些课程形式或类型在义务教育初中地理教材编写中也有所表达。新编高中教材应认真研究和汲取这些课程形式的优势，扬长避短，表达教学方法的改革。由于教材设计类型、教材组织方式与教学方法有着更为直接、更为亲密的关系，也必将在一定程度上会影响到老师教学时所采用的教学方式。为此，教材编写要注意浸透

12、综合观念，联络观念，整体观念，防止教学形式、教学方式的简单化和僵化。根据教学目的、教学时间和教学主体情况，最大限度地利于学生掌握教材的根本内容，力图寻求、选择使学生可以较容易地理解和承受科学文化知识的途径及方式，谋请教学方法的最优化组合。例如，直观与抽象，表达与实例，讲解与练习，提问与考虑，演示与实验等组织内容；直线式、螺旋式、问题式、归纳式等穿插编排。其目的就是为学生创设最正确的学习情境，提供积极思维、讨论探究、动手操作的时机，鼓励学生求知欲望，为学生乐学、会学，老师愿教、好教提供条件。8、课文、图象与练习的关系课文、图象和练习三系统是地理教材不可或缺的有机组成局部。课文系统主要以文字形式传

13、递知识内容，新教材除应保存以往教材科学性强，语言简洁等优点外，应进步可读性、生动性，使抽象问题详细化，详细问题抽象化，力求突出重点、要点，设置难点、疑点，探求关键、特征，从多方面强化这一系统的功能作用。例如，课文系统可以设正文、提示注释、阅读材料、选学内容等局部，其中提示局部可有预习提示、自学预习和课后提示等，注重启发，培养学习才能。图象系统侧重以图示形成传递知识信息，新教材要注意借鉴九年义务教育初中地理教材和国外优秀地理教材的可取之处，在图象比重、图象内容选择、图象类型、图象组合、图文配合、图象安排等方面有所打破，以充分发挥以图释文，以图引文，以图析文，以图代文的作用。例如，增设组合图，增强

14、其表现力，插图内容的难度也应逐步加大。练习系统是供学习活动和理论活动的局部，设计上一要容量适当，不加重学生学习负担；二要题型多样化，增加探究性、开放性、应用性题目，给实验以应有的地位；三要主次清楚，具有层次差异；四要注意学生表达才能，创造性思维才能，应用知识才能等的培养；五要编排位置灵敏，各种练习可穿插于教材构造的各个环节中。9、教科书与配套教材的关系教科书又称课本，是老师施教和学生学习的主要凭籍。配套教材那么包括老师用书、老师地图集、学生地图册、练习图册以及电化教材等，从不同侧面为师生更好地教与学提供效劳。其中老师用书教学指导书、教学参考书等是针对教科书教什么、怎样教而编写的。其一应突出实用

15、性、便于老师教学。例如，可增强教材内容内在联络分析、教学设计构思以及提供多种教法选择；亦可考虑增设一定的背景材料或补充资料以及教学范例。其二应注重权威性，便于老师更好地领会和驾驭教材。例如，有争议、未定论，不成熟的观点不宜随意写进用书里；解答练习题目要慎重，严谨。电化教材是新教材体系的突出特征，也是教育现代化的标志。它主要涉及幻灯片、投影片、电影片、录象带、视盘、计算机辅助教学软盘等。目前，电化教材仍处于辅助教材的地位，如何完善配套，充分发挥其自身优势，进步普及性，促进教学效果和效率的大力进步，在教材改革中需要加快研究和研制的步伐。10、课程纵向设置与学科横向联络的关系所谓课程纵向设置是指高中地理与初中地理的关系。很明显高中所学知识是在初中知识的根底上有所开展和进步，而初高中阶段学生年龄特征、心理规律和认知构造都有所差异，反映在高初中教材的编写意图、编排构造、语言表述等方面各有侧重。例如，初中地理以区域地理内容为主，高中地理那么是侧重比拟系统的自然地理和人文地理内容，区域地理内容一般只作为个案，侧重区域专题研究。读图和运用地图、图表等技能主要在初中阶段训练，高中阶段那么可集中培养创造性思维，独立获取和更新地理知识的才能以及社会理论和应变才能。学科横向联络是指地理学科