大班语言《落叶》教学反思(通用3篇)

1、大班语言落叶教学反思（通用 篇）大语叶教反 1儿歌落叶是一首意境优美、短小精悍的儿歌，它生动的描绘了秋天树叶掉落的情景但它过于抽象对于小班幼儿来说不容易理解指南中指出“幼儿在游戏中可以更好的掌握学习内容。”因此根据小班幼儿的年龄特点，我带孩子们来到了室外组织活动在活动中孩子们并没有因为来到了室外分散注意力反而在活动中更投入了接下来我来说说自己在组织活动 中的几点策略：一、充分利自然资源开活动。儿歌落叶中涉及到的有：秋风、树枝、落叶，这些在幼儿园里都有，关在教室里学习可能远远达不到在树下、草地上、拣落叶、说落叶这些效果，小班的年龄特点显示，孩子非常容易走进情境，更别说是真实的情境，因此，真实情境

2、创设和身边熟悉资源的利用肯定能为孩子的学习带来非常大的启发和感受而激 发孩子投入活动自主学习的热情。二、尽量让子在游戏中现、表达、造。当孩子们成为各种各样的树枝，随着大风、小风吹而“树枝摇”的时候，理解、体验学习和创造性地表现着“秋风吹、树枝摇”。当孩子拿着树叶轻轻诉说时，树叶就是他们的伙伴，当幼儿选择树妈妈去讲述时，树妈 妈就是有生命的充满爱的个体；当孩子便拣落叶便念念有词时他们就会觉得这是游戏快乐的 同时还满足着每个孩子表述的欲望。三、断创造孩子达自己感和发现的机，满每一个 个体发展的求。用评价鼓励孩子的创造。当孩子成为“树枝”时，教师要捕捉和及时发现个性化的树枝肯定他们的创造激励其余孩子

3、的 想像创造。大语叶教反 2秋天是多彩的季节。树叶们不约而同地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条红的枫叶黄的银杏装点着秋天的大地。在如此美妙的秋天里，带着孩子们与“秋天”亲密接触，把大自然“痕迹带进活动室真是无比惬意又富有教育价值纲要中指出：在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮 助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗落叶是主题活动秋天多美好中的一个语言活动落叶这首散文诗文虽短小，却充满趣味，又不乏优美的意境动态感很强幼儿散文是以幼儿为欣赏对象的一种文学形式。一篇好的散文，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使

4、幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 我把本次语言活动的目标定位在：1知道落叶是秋天典型的季节特征。2欣赏散文诗感受散文诗描写的秋天落叶飘飘的美意 境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3尝试根据散文诗的结构进行仿编。本次活动中的闪光点是题的设计循序渐进动一开始，让幼儿猜测树叶会飘落到哪里？接着出示四幅背景图猜测会被谁看见？在此基础上引出散文诗后提问被谁看见了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中儿很好地理解了散文诗为接下来的仿编奠定了好的基础整个活动为幼儿提供了一个想说，敢说，勇于说的环境。幼儿进行仿编前，采用集体讨论的方式让每个幼儿都有说话的机会使他们说话的愿望得到了 满足。本次活动中

5、的不足之处是仿编散文诗时发现孩子们的生活经验不足对大自然的观察不够仔细因此对秋天季节变化仍有很多细节没有发现，平时接触落叶的机会也比较少的所以小朋友们的创编能力比较有限，对这方面知识的认识还是不够，仿编的不是很好。所以，应该给幼儿进行课前准备，多了解一下 秋天的特征变化，为本次活动进行铺垫。大语叶教反 3散文落叶选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象并在童趣中将散文优美的意境人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分 体现出来。找准时机，展活动。

6、孩子思维具有形象生动的特点，如果没有直观形象的参照物，让他们凭空想象事物，是有很大难度的。因此，我特意选择这金色的秋天，来进行本活动。孩子们最近听的是秋天的故事，唱的是秋天的歌的是秋天的景物的秋天的水果和蔬菜。总之，孩子是满眼皆秋色。落叶当然也是眼中之物了，这就有了活动之源。所以，孩子们在活动中兴趣盎然，兴致勃勃。 多媒体创设境，激发兴，突破难点散文的内容是对幼儿零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字内容幼儿不易理解儿对事物的感知往往是直观形象性的生动形象的动画课件将能吸引幼儿的注意力在配乐朗诵中，幼儿将会再次身临其境。通过欣赏，幼儿对散文内容有了一定的整体感受初步感受到散文的美体验了母子亲情交流的 愉快。适度延伸，深入感受。为了让幼儿进一步理解与体验散文带来的优美意境验母子亲情交流的愉快，所以设计了活动延伸请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事爱妈妈的事因为下课不是学习的结束，而是进一步拓展的开始。所以创设发展语言的环境，让每个幼儿都有充分的表达机会，活动延伸满足了幼儿表达的愿望， 将课堂延伸到家庭。当然本次活动也有好多地方值得探讨例如对于散文中难理解的词“惦记、焐焐、盼望”，教师虽然引导解释，但孩子还是不能真正理解;