六年级上册《圆的认识》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 六年级上册圆的认识教学反思 六年级上册?圆的熟悉?教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的六年级上册?圆的熟悉?教学反思 ，接待阅读与珍藏。 六年级上册?圆的熟悉?教学反思 1 11月11日早上听了?圆的熟悉?这一堂课使我感受良多。 学生在低年级虽然也熟悉了圆，但只是直观的，对于掌管圆的特征还是有难度的。由熟悉直线图形到熟悉曲线图形，是熟悉进展的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆，并一步熟悉深刻体会圆的特征及其内在联

2、系。 上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴老师在事先也打定一片面图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的踪迹。然后通过摸圆活动熟悉圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。画圆，熟悉圆的各片面名称。在这一环节的教学，教材上是在熟悉圆的特征之后举行教学的，但吴如美老师却把它提前了，从学生第一次试画圆，从失败中吸取阅历，再次画圆时当然会取得告成的喜悦

3、，在这过程中学生的信仰巩固了，同时在这一环节还通过设置关键问题为什么同一圆规却画出二个不同的圆？高明地引导学生看书并理解圆心和半径的作用。操作和查看是学习数学学识的二种好方法，这个环节通过让学生操作和查看折痕的特征，从而顺理成章地引出直径。学贵有疑，因此吴老师在上课时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，体验了学识探究的过程，并通过小组议论交流、相互补充,这不仅提高了学生分析推理才能；结果还让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征。 值得斟酌和提升的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生明

4、显的理解掌管概念、扶助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的议论过程中。这里的教学还不够细致，不够紧凑，学生的练习时间不够！ 六年级上册?圆的熟悉?教学反思 2 ?圆的熟悉?选自小学数学人教版六年级上册第五单元的第一课时，它是小学数学空间与图形领域里结果教学的一个平面图形,也是唯一一个曲线图形。学生在生活中见过好多圆形的物体，已经直观熟悉了圆，这片面内容是在学生熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形上开展。在初步感知圆后，通过画一画、折一折、量一量

5、等活动，引导学生探究圆的圆心、半径、直径的定义及特征,并学会用圆规画圆。本堂课由张齐华老师执教，他与教材编排的不同之处在于导入环节。教材是出示生活中各种圆形的图片的情境图导入，而张老师是以嬉戏导入，让学生从放有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的信封中摸出圆形，初步感知圆的特点曲线图形，再通过凹凸不平的曲线图形、椭圆形跟圆形举行比较，进一步感知圆的特点从各个方向查看都一样；接着让学生自己动手画圆，察觉用圆规画圆时的留神事项，把探究的主动权交给学生，让学生做学习的小仆人。从而更直观地议论出圆心、半径、直径的特点；结果通过信息技术的运用，让图形不断变换使学生感受圆的美。相比之下张老师的导入环

6、节更胜一筹，让学生积极参与到课堂中来，做课堂的小仆人，不仅表达了学生学习的主体性，还激发了学生对数学学习的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。反复观摩了张老师的课堂，每看一遍，都有不同的感悟。细细品评，察觉其中弥漫了大聪慧。每个教学环节的设计与贯穿，师生互动过程的言语交流以及张教师的个人魅力都值得我学习借鉴。现将我的观后感小结以下几点： 一、教师素养之个人魅力从张老师的课前谈话可以看出他是一个幽默诙谐的人，通过比较自己和该班科任的不同之处一下拉近了与学生间的距离，为他的课堂营造了和谐高兴的空气，也为后面的师生互动打下了根基。谈话中也渗透回复问题时要干脆利落、干脆领略。整堂课把张老师身上的人文气息反

7、映得淋淋尽致，他崇敬学生的主体性和人格尊严，能细心倾听学生把话说完整。即使该生表述有误，也毫不吝啬地表扬，对该生的士气举行断定，养护了学生对数学学习的兴趣。 二、数学课中渗透数学文化在张老师的课堂中四处渗透着数学文化，可见他是一个博学的.人。例如：在比较完直线图形和曲线图形后，学生慨叹“圆最美。接着引出毕达哥拉斯的“在一切平面图形中，圆最美。让学生产生共鸣，啊！原来我与古人感同身受，以此激发学生内心深处的成就感。在讲解完圆心、半径、直径的特点时，恰到好处地引用墨子的“圆，一中同长也。这不仅充分概括了圆的特性，也折射出圆形的美，从而激发学生学习数学文化的敬仰。结果融入电脑画圆的方法打破了孟子的“

8、没有法则，不成方圆的说法。把这些浓重的文化底蕴引入数学课堂，使严谨的数学课堂也散发出浓重的文学气息。 三、擅长运用信息技术让学生感受数学的美在本堂课中，张老师让学生深刻地感受到信息技术在现代教学中的运用，由正三角形，正方形，正五边形，正六边形，到正八边形，正二百边形，圆。通过信息技术的运用变更数据使正多边形的边数不断增加，图形越来越接近圆。在这过程中，学生发自内心的“哇了几声，让学生诧异的感受到圆是全体正平面图形结果的一个，让学生在这一系列图形的变化中感受数学的美。结果张老师再通过直线平面图形的旋转得到圆，让学生感受平面图形之间的联系，使他们的视觉得到了美的熏陶。四、课堂中散发的人文气息课堂教

9、学中，有学生上黑板画直径时没法自己完成，张老师就叫一名学生上去帮他扶尺子，而不是让其他学生上去画。这样的举动不仅培养了同学间互帮互助的精神，还为该生留存了面子，对不同类型的学生举行因材施教。听了张老师的课让我感想颇深，作为青年教师的我们要不断加强自身的数学文化修养，不断学习，把数学的美更加生动形象地呈现给学生，激发他们学习数学的兴趣，让今后的数学课堂更加精彩。 六年级上册?圆的熟悉?教学反思 3 ?圆的熟悉?是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从打定和上课两方面谈谈自己的体会。 一、?圆的熟悉?属于几何概念的教学 在课的设计上我紧扣“概念教学这一主题举行设计。

10、一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活启程感知圆自主探究画圆熟悉各片面名称探索圆的特征解释应用；2、情境创设引出圆了解画圆方法学生尝试画、教师示范画学习画圆方法自学各片面名称探索圆的特征解释应用。通过几次试教，察觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的依次来举行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是理应给学生呈现最自然的，最易采纳的方法，刻意的装饰只能是适得其反。 在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平日一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些告成或失败处举行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值

11、得深究，假设给无限的时间，研讨也将会是无限的。 二、关于课堂教学的体会 基于各方面的打定，我在教学中充分联系生活实际，让学生回复日常生活中圆形的物体，并通过查看、议论使学生熟悉圆的外形，掌管圆的画法及圆各片面的名称，特征。学生获取学识兴趣浓重，积极主动。概括有两方面完成较好： 1从生活实际引入，并在举行新知的探究活动中紧密联系生活实际。 课的开头，我让学生赏识了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的踪迹，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生概括的感

12、知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生举行了学习目的教导。 2恰当地处理教材，把握重点，突破难点。 探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：a、学生掌管了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们切实理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探索特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征：在同一个圆内，有多数条半径，全体的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与学识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳才能也得到了进一

13、步培养。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成了。d、结果，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼查看，动脑斟酌，动口参与议论，收到了较好的教学效果。 三、结果值得斟酌和提升的地方： 1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡查时感觉学生画的很好，根本上没有什么问题，但在稳定运用时察觉有的学生没有掌管画圆的方法，更加是没有在画的过程中熟悉、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径抉择了圆的大小。 2、结果的延迟片面：让学生议论在操场设画大圆的方法时，片面

14、学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假设较好掌管了画圆的步骤理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等这一点，理应能很好的突破。 六年级上册?圆的熟悉?教学反思 4 由于圆是日常生活中常见的图形，学生随时都可以在身边的物体上找到圆。 首先，我分别出示教材中套圈嬉戏的前两幅图，让学生查看这种站法是否公允，从而引出第三幅图以及圆这个概念，并通过让学生对比圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。此环节的设计磨练了学生的查看才能和察觉问题的才能。 其次，我让学生自己动手实践去画圆，然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各片面名称的概念、特点，对比形象、直观，让学生一目了然。新课程的理念提防小组合作、探究体验，我又让学生通过自己画的圆，小组议论圆的位置和大小分别与什么有关系。 再次，学完新学识后，我出示判断、选择等多样的练习题来稳定和检验所学的学识，让学生把所学的学识当堂消化、吸收。 结果，我让同学们自己总结本节课所学的学识，这样能调动每个同学的积极性，每个同学都举行回忆、总结，有的同学总结的很全面，有的同学