三年级人教版语文下册教案

1、三年级人教版语文下册教案三年级人教版语文下册教案作为一无名无私奉献的教育工作者，经常需要预备教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才适宜呢？下面是我帮大家整理的三年级人教版语文下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级人教版语文下册教案1教学目的1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。教学课时：两课时教学经过：一、自立识字一、激情引趣，导入新课1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记

2、得有哪些呢？学生讲这些寓言故事简短有趣，都能告诉我们一个深刻的道理。2、观察谈话：出示（拔苗助长）插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，引出课题（拔苗助长）3、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？学生沟通。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事讲明一个深刻的道理。“寓寄托包括的意思，寓言就是讲话包括着某种意思。“则在这里是一个量词，表示条数。“二则就是二条。二初读课文、认识生字1、画出生字词。2、说说大致内容。一个耕田的人想出了一个让禾苗长得快的办法，他跑到田里把禾苗一棵

3、一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。二、合作沟通1、出示生字。2、自在拼读。3、构成小组自行解决读音问题。4、拼读音留意点：寓、焦、喘5、出示带有生字的句子读一读，要求读正确、流利。三、品读领悟1、读题考虑：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠字的读音和意思，“长在这里读“zhang。2、出示课件或录像资料，变“话为“画，引导学生观看，细致了解故事内容。3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互讨论。4、全班沟通生字词语的识记。老师充足鼓励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。5、指点读第一天然段：启发学生考虑：耕田人为什么要帮助禾苗生长？耕

4、田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情如何呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望一词，老师指点学生读出焦急和喃喃自语的语气。指点读第二天然段：启发学生考虑：耕田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是如何做得？理解“终于，筋疲力尽的意思。指点学生读出“焦急而又疲惫的感觉。引导学生从农夫的自负的语言和最终的结果中，领会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步领会寓意。四、稳固延伸启发学生考虑：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该如何做？引发学生讨论，老师相机点拨，抽象出寓意。1、出示“我会写中的“焦、费、望、算

5、。引导学生观察这几个字在构造和笔画上的特征，沟通观察的收获，老师适当强调。如：“焦的上面，右边是四横，不要写成“住；“算字中间是“目不是“日。“费字上面的是“弗，要先写“弓字；“望字上面左半部的“亡字的最后一笔有变化。2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自立练写，写后相互评议。写得欠好的多写几个。五、板书设计：拔苗助长盼望终于结果做事不能急于求成三年级人教版语文下册教案2设计理念兴趣是最好的教师，也是推动学生积极自动学习的强大动力。因而，教学内容的处理、教学方法的选择、教学经过的设计都应凸现一个“趣字。本课以“谜语创作和“情境交际激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学气氛

6、。在“谜语创作和“情境交际中实现“自立、合作、探究这一学习方式的改变，并在这里活动中让学生获取知识，构成能力。充足具体表现出“阅读是学生的个性化行为这一阅读理念。教学目的学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二天然段。通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜欢之情。教学流程一、谜语促疑，使学生产生新奇之感出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对同党两只爪，羽毛饱满真漂亮。猜猜这是什么鸟？教师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。出示课题：翠鸟你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动

7、不如行动，让我们开始阅读课文吧！二、谜语激趣，使学生产生探究之欲自读课文，咬准字音，读通句子。指名分节读课文，读中正音，读中指点正确读文。默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都能够。愿意的请写在黑板上。三、谜语深化，使学生享合作之乐身体小巧玲珑：利用文中语句讲讲你的创作意图，并能用朗读展现。羽毛鲜艳十分：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵领略翠鸟的羽毛之美，领会课文语言之美。鸣声清脆动听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎。其中理解下列重点句子：它一动不动地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。虽然小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，

8、可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只要那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。朗读集体创作的谜语：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳十分。鸣声清脆动听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎。三年级人教版语文下册教案3教学目的：1、认识“牧、“骑、“振、“樾等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、领会作者热爱大天然的思想感情，培养对大天然的热爱和观察的兴趣。教学重点：理解古诗意思。教学难点：领会作者热爱大天然的思想感情。教具预备：生字生词卡片、教学挂图教学经过：一、导入1、同

9、学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，水池边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意A、谁能把你所看到的讲讲给大家听听?(指名讲图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。突然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站在那儿一动不动。3、介绍作者A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗（所见）。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自在读诗歌，读准生字字音。2、

10、采用指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难欲：在诗中的意思是“想要。樾：“树阴的意思。“林樾是指茂密的树林。鸣：“叫的意思。捕：“捉的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。(1)讲讲你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指点学生带着愉快的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描绘叙述一下当时的情景。2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣字。)(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机警，愉快，可

11、爱)(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。3、自在读，边读边领会诗的意思。4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。5、背诵全诗。板书设计：所见骑黄牛牧童歌振林聪明可爱欲捕蝉钳口立三年级人教版语文下册教案4一、教材分析（燕子专列）这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保卫动物。二、设计理念在本课教学

12、中，我采取创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点文句，通太多条理、多形式地读，感受燕子的遭受，品味文本蕴含的情感，并随着教学经过的推进动情、移情、抒情，使学生得以遭到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充斥了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充斥了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜欢小动物，因而读着这篇文章时肯定有许多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，领会对动物的深深爱意。四、课时布置2课时。五、教学经过第一课时一、教学目的1.会认11个生字，会写14个生字。

13、正确读写“欧洲、瑞士、舒坦等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的重要内容。3.领会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的重要内容，并通过对课文的整体把握，加强保卫环境、爱惜保护鸟类的意识。2.教学难点为领会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学经过(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，讲讲你对燕子的了解。预设：生可能会从下面几方面讲自己对燕子的了解，燕子是留鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的

14、题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?【设计意图】“语文课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不睬解的地方提出疑问。根据课题发问，一方面紧扣了本文课题的特点，能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生捉住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自在朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不睬解的字词。2.检查预习，认读词语。舒坦启程疲惫料峭覆盖救护车厢接近死亡欧洲瑞士特殊远程跋涉气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于增进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指

15、点书写生字。(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉都是阁下构造的字，而且左窄右宽。(2)重点指点书写“骤和“涉。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食等进一步稳固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡视指点。【设计意图】生字书写的指点并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，把握书写的方法。老师在巡视经过中对学生的写字姿态进行指点，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指点书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，考虑刚刚提出的

16、问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自立读书、考虑的基础上同桌讨论。3.全班沟通，引导学生捉住重点语句简洁解疑。4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。引出第二天然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，考虑：课文重要写了燕子碰到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;非常疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过远程跋涉，已经非常疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，接近死亡。(1)学生比较领会，比较“骤降“下降“降低三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎等词描绘叙述的恶劣情景，领会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)领

17、会“远程跋涉。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，天天基本上要飞一百多公里。(3)领会“饥寒交迫。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过远程跋涉，已经非常疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，接近死亡。将自己的心情融入句子中，进行朗读领会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，领会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个如何的政府?课件

18、出示有关瑞士政府课外资料。【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联络了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步领会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣瑞士政府专列接送关爱三年级人教版语文下册教案5教学目的：1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。2.把握字文句意思，将诗意讲精确、详细、饱满。3.凭仗诗意想象诗境，领会诗人对隐居生活的向往。一、故事导入，揭题释题1.琢磨的故事引入贾岛唐朝有个诗人，写诗十分讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门。可是他对这个“敲字还不太满意，换个“推字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲

19、月下门，僧推月下门。看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立即把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不只没有责备他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门比较好。从此，这位大诗人就以“琢磨诗人的美名名扬天下。你们想认识这位写诗十分认真的诗人吗?(板书：贾岛)2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?如今，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，悄悄拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他

20、一起寻找心中的向往和渴望。二、反复读诗，了解诗意1.自在读：读准字音，读出节拍，用“/做记号。2.自在汇报：读懂了什么?能够是一个字、一个词、一行诗句。3.讲通畅。再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。真正的高手看起来老是很平常的。这首诗读起来好似并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是十分讲究，要否则怎么能被称为“琢磨诗人呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来讲一讲，看看这首诗除了字面的意思，终究还有什么魅力让它得以流传至今。4.讲详细。自在讲诗意。讲话发散点松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)5.讲生动，讲丰满点拨：简洁以问代答。

21、三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络1.化境想象让我们伴着音乐(fo教音乐（静心曲）)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。你看见了那棵大大的松树了吗?(看见，什么样子?)那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用如何的语气?)童子抬起头来，有礼貌地回答：“-“哎呀，他到什么地方采药了呢?“天哪，我乘兴而来，真是太

22、不巧了。“回先生话-“噢?他到底在山的什么地方呢?能讲的清楚点儿么?“-2.升华讲话睁开你的眼睛(关音乐)你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?讲话练习：云海(发散：能把眼前的美景描绘叙述出来吗?)3.吟哦背诵多么令人憧憬的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自在安闲，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：范诵引诵再引诵学生情不自禁跟诵全体高声吟诵4.凝情书写带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯粹的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗（寻隐

23、者不遇）。(坐姿、写字姿态)四、稳固贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来访问他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，近期又有什么新作啊!“王兄啊(生读诗)“松下问童子，贾兄问了什么呀?“只在这里山中，是谁讲的呀?“那么他终究在什么地方呢?“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称琢磨诗人呢!五、拓展（剑客）中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?三年级人教版语文下册教案6教学目的：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、

24、立6个生字;会写“立、“童2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣。教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。教学难点：背诵古诗。教学预备：选择好图片和背景音乐，制造好课件。教学经过：一、“题趣1.谈话导入。师：刚刚我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见;教师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是教师的“所见。今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫所见!2.板题。指名读题，读准“所的平舌音。齐读题目。3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)二、“字趣1.袁枚的“所见又是什么呢?听教师读一遍。师配乐范读。2

25、.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。3.学习生字。(1)出示注音的生字(带词)。指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、钳口立(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。(3)去掉词，读生字。所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕用做动作的方法学习。“蝉看图学习。牧：比较字形：“放牧枚。4.自读诗文。(1)读正确。指名读，齐读。(2)读流利。练读一遍，指名读，竞赛读。(3)读出节拍。师：比一比谁能读出像音乐一样的节拍来，好吗?(板书：读)师范读一行，(留意教师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。三、“图趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听

26、到了什么。(板书：看、听)2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。看着、听着，教师仿fo变了一个大牧童，同学们仿fo变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面四、“文趣1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。(1)读出“骑的安闲、开心。师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出安闲、惬意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗。板书：吟)咱们把自己当成这个安闲的小牧童吧!一起来吟!(齐读)(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢吞吞地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?

27、你的心情怎么样(生想象：树、花、草)再吟，吟出开心。(2)读出“振的响亮、悠长。师：多美啊!多舒适啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(响亮)从诗中哪个字能够知道他的歌声很响亮?(振)指名读，小组读。你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。2.读“意欲捕鸣蝉，突然钳口立。(1)读出“意捕的紧张、急迫。师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不

28、动)这就是诗中的：意欲出示三四句，齐读。(出示一个大大的“意字)师：大家看这个“意字，心里的“心字上面有个声音的“音字，心里发作声音就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里特别“想捕到鸣蝉的急迫。(2)读出“突然的迅速、敏捷。师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“突然钳口立)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词能够看出来?“突然是什么意思?(马上、很快)师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。(3)读出“闭的慎重、无声。师与指名读一生：小牧童，你为什么“钳口“立在这里，不唱歌了啊?(由于再唱，蝉就要吓跑了!)引导个别

29、读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语(此时无声胜有声!)五、“吟趣1、吟动静，吟出比照。师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，如今我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立变红)生读全诗。师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张)哦，你们吟得真用心!让教师再听听!分男女生吟诵，吟出动静之别。2.吟假想，吟出创意。师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自在讲)(1)捕到了，由于。捕到之后，心情怎样?(高兴

30、、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。(2)没捕到，由于。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。(3)继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲反复捕。师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小朋友们尽情猜测!3.吟唱。(播放（所见歌曲）)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!(听两遍后)诗不仅能够用来读，用来呤诵，还能够美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!六、“书趣书写“立与“童。引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢!1.出示生字“立“童，读准字

31、音。2.观察字形。游戏“找一样“找不同。3.师示范指点，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。4.自在练习书写。(提醒学生留意“三个一、“三个美：姿态美、笔画美、间架构造美。)5.用投影，集体评议。七、总结、拓展。1.背诵古诗。2.扩词扩句，朗朗读读。(天真的)牧童，(动听的)歌声。(由于)意欲，(所以)突然。点点头，扭扭头读。，。拍着手读，男女声和。，。倒背，跺着脚读。(之所以)突然，(是由于)。(动听的)歌声，(天真的)牧童。3.结语：咱们五千年文明古国，像（所见）这样有趣的经典诗歌还有许很多多(推荐几首)，就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)板书设计：所见袁

32、枚看读听吟想唱三年级人教版语文下册教案7教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭仗对课文内容的朗读感悟，领会文中小姑娘仁慈、美妙的心灵，从中遭到关爱别人的教育。教学经过：一、谈话导入1、进行一个心理小测试。2、由此，教师想到了一句话：【课件出示】在自己处于窘境中时，也能够想四处在窘境中的别人，而且给予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要名贵、还要闪亮！3、通过初读课文，我们知道文中的小姑娘是在什么情况下给予别人帮助的？窘境中师述：其实，那时何止小姑娘一人处于窘境，还有许很多多的人，许很多多的动物和植物全部地球都处于窘境之中。这个窘境是指缺水二、感受缺水1、指名读第一天

33、然段。2、这一段重要讲了什么？地球上发生了大旱灾3、自在朗读第一天然段。从哪些词语能够让人感遭到此次旱灾之大，画出这些词语。根据回答，理解：干涸、枯槁、焦渴。4、师述：这三个词，固然意思相近，但却不能够混同，干涸是形容河流和水井的这三个词充足讲明了当时人、动物、植物都已严重缺水，他们对水是多么的渴望！此时的水就是希望之水、生命之水呀！谁来有感情地读读这个天然段，要读出旱灾的严重水平，读出地球上万物对水的渴望。三、领会变化1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，请大家自在读25天然段。2、读了这部分，觉得最为神奇的是什么？空木罐的变化空木罐发生了哪几次变化？请学生把自己的答案依次

34、写在黑板上的方框里，构成板书见最下面。3、为什么会有这些变化呢？请同学们再次读25天然段，从书中找出答案。4、领会第一次变化1谁来讲讲第一次变化的原因。先从书中找出相关语句来回答；再用由于所以的句式来简答。2这么乌黑的夜晚，一个小姑娘竟走落发门找水，水好找吗？从那儿能够看出来？我们能够想象：小姑娘为了找水，一定走了许多生答，摔了生答，吃尽了生答，最后终于累得生答。指名读这部分内容，要读出寻水的困难。3想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。魂牵梦萦的仍然是水和她的妈妈4恰是由于小姑娘这份深深的孝心打动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，天然是生答：喜出望外什么叫喜出望外呢？指点用喜出望外讲话。5

35、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？【课件出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。自在读。读了这一句，你领会到了什么？细细领会带点字抱。讲明两点：对水的珍重；心情的急迫6有感情地朗读第二天然段，要读出小姑娘寻水的困难、寻到水的惊喜和送水的急迫。5、领会第二次变化1谁来讲讲这一次变化的原因。2【课件出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。3读读这段话，有什么感想？4师述：这么难得珍贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关心别人，以至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘

36、！她的美妙品质又一次打动了上帝，因而水罐竟变成银的啦。指名读这段话。5自在读第三天然段，看看还有没有让你感到疑惑的地方。水为什么没有洒一滴？学生自在谈谈自己的看法。她的孝心使上帝给了她又一个奇观6朗读第三天然段。指名给这个天然段的朗读提提建议。6、领会第三次变化1讲讲这一次变化又是什么原因？2妈妈为什么不喝水？师述：是由于母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保卫女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！3读一读第四天然段，让我们这些做后代的一起来领会一下这深深的、伟大的母爱。7、领会第四次变化1此次变化由于什么呢？2小姑娘咽了一口唾沫讲明了什么？她心里会想些什么呢？3师述：学到这儿

37、，同学们一定被小姑娘的精神给深深打动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，以至关心一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么仁慈、多么伟大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？4上帝又一次被他深深地打动，所以学生齐读大屏幕上的一句话【课件出示】这时忽然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股明澈而新鲜的水流。a、你以为跳出的为什么是钻石？b、想象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？人类、动物和植物都得救了，是谁拯救他们？8、小结：指名看着黑板讲出四次变化的原因，用由于所以的句式讲。师述：其实所有的原因总结起来只是一个词生答：爱心板书：爱心，并画出心的

38、图案恰是由于爱心才使得空木罐装满了水，恰是由于爱心此时，对于爱心，你有什么话要讲。【课件出示】在自己处于窘境中时，也能够想四处在窘境中的别人，而且给予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要名贵、还要闪亮！颜教师仁慈是历史中稀有的珍珠，仁慈的人几乎优于伟大的人。雨果爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。罗曼罗兰爱是能够创造一切奇观的伟鼎力量。一位网友你背上哪一句了？四、讲读最后一个天然段1、指名读最后一个天然段。2、教师有一个疑问：七颗钻石是由于小姑娘的仁慈而产生的，应该奖给她才对，可作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢？在理解作者的意图之前先来了解一下大熊星座【课件出示】当我

39、们夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光。它指导着前方，普照着大地，这就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是爱的化身，给人暖和，给人力量。读完后，学生讲讲自己的看法。3、老师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。4、带着作者的这份美妙的愿望，齐读最后一个天然段。五、拓展深化1、朗读全文，再次感悟、品味作者表达的感情，表达我们对小姑娘的敬仰之情。2、出示课后作业。【课件出示】1在我们现实生活中，也有许多这样的人，他们都像童话故事中的小姑娘，有着一

40、颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子吗？课后把这些例子写下来。2将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。三年级人教版语文下册教案8教学目的知识与能力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。3、读懂了课文内容，懂得了只要擅长观察、考虑和分析能力对事物有正确的认识。经过与方法这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、沟通读懂课文。情感、态度、价值观引导学生从课文的学习中感遭到启发，懂得只要擅长观察，擅长分析，能力对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群

41、等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸擅长观察、擅长分析中遭到启发。2、通过理解更羸讲的一段话和读懂天然段的意思的训练，并领会如何把一段话写清楚。课前预备老师预备：1、布置学生预习课文。2、预备识字小黑板学生预备：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。2、预习课文，自学生字词。教学经过老师活动学生活动一预习探究1、教师知道咱们班的同学都十分爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不只内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了我们的考虑。今天我们来学习一则成语故事。板书课题3、翻开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子

42、，碰到难读的地方要多读几遍。1、学生沟通自己读过的成语故事。2、学生齐读课题3、学生根据要求大声朗读课文。二合作沟通1、1课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国狩猎弓弦射箭大雁悲凉愈合作痛裂开更羸2强调“更羸中“更的读音以及“羸、赢的区别2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，假如你听到了毛病之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个如何的人？4、那什么样的人能力成为“能手？老师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？1、1学生同桌间相互检查读，开火车朗读，齐

43、读。2学生根据“更读音的不同组词。学生讲出“羸、赢的区别。2、指名分段朗读课文。学生沟通评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一天然段。4、学生理解什么事“能手5、学生夸奖更羸，讲出心中的感受。三年级人教版语文下册教案9一、学习目的1.认识“陡、链等6个生字。会写“爬、峰等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文的重要内容，领会“我和老爷爷怎样在互相鼓舞下，坚决自信心战胜困难的经过。4.懂得擅长从别人身上吸取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。二、教学重、难点：1.通过对文句的理解，弄清

44、“我登天都峰后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。三、课前预备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.采集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。四.教法设计：边读边想法。五.教学2课时第一课时教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。教学经过：一、创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。讲讲“鲫鱼背名称的来历。2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬

45、天都峰吧。(出示课题，齐读课题)二、自读课文，学习生字选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自在朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通畅。自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，相互认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又精确。小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小教师，领读生字词三.再读课文，了解大意边读边想，扼要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我与一位素不相识的老爷爷互相鼓励一起登上天都峰。)四、识记字形，指点书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。2.与熟字比较，识记字形峰

46、蜂：“蜜蜂是昆虫，所以“蜂是“虫字旁;“峰指的是山的尖顶，跟“山有关，所以是“山字旁。辫辩、辨：三个字的阁下两边都是“辛，关键要看中间。和言语讲话有关的是“辩;“辨要用眼睛看，天然要加上“眉毛和眼睛;“辫和发丝有关，中间是条“丝。3.练习书写。老师巡视，个别指点。第二课时教学目的：边读边想，讲出“我和老爷爷是如何爬上天都峰的。教学经过：一、复习引入1.生朗读课文。2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬而不消“登字?讨论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬更能精确反映出登山的费力、困难。2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二天然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画。学生练读后指名沟通

47、、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深切进入读议，领会我们相互鼓励爬上峰顶1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我有害怕畏惧的心理。指名沟通，出示并指点读好问句“我爬得上去吗?、感慨句“真叫人发颤!以及语气词“啊“哩等，读中领会“我缺少自负、畏惧退缩的心理。2.结果“我爬上峰顶了吗?自在读文。3.生根据课文内容质疑师挑选出问题：“我看到了什么进而下定决心爬上峰顶呢?他们是如何爬的，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?4、读读议议，释疑。a.“我和老爷爷的第一次对话。他们所讲的话中都带有一个“也字

48、，经过讨论，让学生领会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，外表上是双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，讲明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深切进入讨论沟通，从中感遭到“我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.我们是如何爬天都峰的?读句子找出重点词语加以领会。自在读6、7天然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。课文顶用“奋力“一会儿一会儿“手脚并用“爬呀爬“终于等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的勇气。引读第7段，

49、从“终于二字上领会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终互相鼓励，老爷爷也是遭到“我的勇气鼓励爬上峰顶的。指点朗读。C.“我和老爷爷的第二次对话。考虑讨论：“我和老爷爷为什么相互道谢?在讨论中应让学生留意到两个人的话中都有“勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难可以以克制。三、总结课文，联络生活、实际谈感受1.读爸爸的话，讨论：“吸取是什么意思，“我和老爷爷是如何相互“吸取力量的?2.你从“爸爸所讲的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联络生活实际谈自己的收获。老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克制。三年级人教版语文下册教

50、案10教学目的：1、学会7个字及其构成的词语，认识7个字。2、学习文中出现的比方句，了解设问句和反问句。3、有感情地朗读课文，通过理解课文，领会作者讲的“一股十分劲儿中蕴含的坚韧、顽强的精神。教学重难点：1、学习课文中出现的比方句，了解设问句和反问句。2、通过朗读感受山茶花的美和“一股十分的劲儿。课前预备：1、山茶花的课件。2、组织学生采集查找山茶花的资料并在课前感悟写山茶花的古诗。教学流程：第一课时一、检查预习导入新课同学们，昨天布置你们预习19（山茶花），有自信心承受教师的检查吗？这里有两组词语，谁英勇地读一读？课件出示第一组词语：排列有致潇洒舒展十分劲儿强调致、舒是翘舌音劲儿是儿化音课件

51、出示第二组：晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听教师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。师轻缓地、富有感情地读这三个词语。讲讲你们看到了什么？脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。生试着读这三个词串之间有联络吗？没有同学们，知道吗，有一莳花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢？山茶花。板书课题二、初读课文整体感悟山茶花的美1、师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自在读课文，读完后讲讲山茶花是一种什么样的花？课件出示句子：山茶花是一种的花。

52、2、生自在读课。3、指名沟通。山茶花是一种美丽的花。山茶花是一种十分的花。三、品读课文，领会山茶花的美。1、确实，课文中有许多地方提到了“美字，如今，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美字的句子，美美地读一读。真是美极了！山茶花的花形也美。即便闭上眼，你也会感遭到美啊，美啊山茶花为什么这样美？下了那么大功夫，花了那么鼎力气，开出的花怎能不美呢？2、作者从哪些方面详细些山茶花的美的？1学生读文，勾画。2师生沟通：花色美：A、一朵花上以至也颜色不同，那真叫绝！你能将句子中的“绝换个词吗？那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。师小结：美呀、好呀，都不错，但“绝字更妙，它代表的是山茶花一株树上

53、多种颜色，这是的啊，这个“绝用得多传神啊！指点朗读这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊！课文侧重描写了哪几种颜色的山茶花呢？B、山茶花的白，那是如何的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。山茶花与“晶莹的水花有什么联络？出示课件，指点朗读C、那墨茶，仿fo一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。墨茶是一种什么颜色的茶？墨绿色，绿得发黑的一种颜色。出示课件，指点朗读D、粉红的呢？那是织女用早霞和白云织成的轻纱。由于粉茶红白相间，作者联想到那是织女用早霞与白云织成的轻纱。出示课件，指点朗读师生合作读。美得如此叫人联想翩翩的山茶花，怎不是一种十分的花？想看看它们吗？课件出示山茶花的图片E、还有那么

54、多颜色的山茶花，作者没有写，它等着我们来想象呢，请大家仿照书上的写法，学着讲一讲你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就讲哪一种。指名讲。沟通反应。花形美：A、有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。课件出示：山茶花的花形有，也有，有叠成，也有叠成，还有还有什么形状的？课文没写，你能接着讲吗？圆形的。五角形的。锯齿形的3是呀，它的花形这么多，多十分。难怪作者讲：“即便闭上眼生接着读看来山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧，尽情地朗读这如诗如画的语句吧。课件图片变换，配乐朗读四、课堂作业板书设计：19、山茶

55、花花色美像仿fo是花形美大小疏密排列有致三年级人教版语文下册教案11教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。2、了解小萝卜头虽身陷窘境，但是对自在生活有着无限的寻求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放的心理变化。3、由“骄傲(例中学)“若有所思(理论悟)两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，领会人物的心理活动。教学重难点：由“骄傲、“若有所思这个词语展开想象，填补课文空白。教学经过：一、复习回首，情导入1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活!2、谁

56、来讲课文重要讲了一个什么故事?设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回首课文内容，帮助学生梳理课文思路。二、品读文章，例中学1、找学生读学案第一部分的要求。2、学生默读，师巡视并提出默读要求。设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。3、汇报展现：预设：(1)小虫子外形的描写读中悟，指点朗读。(2)小萝卜头两手悄悄捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写，领会小心翼翼。)(3)入春以来，这种虫子许多，经常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自在空气的人们。(失去了自在的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)(4)又飞来一只，他们并排

57、在一起，存心故意在人面前骄傲地爬着。抓“骄傲“并排在一起两个词，领会小虫子可能在想什么?小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我能够()，你不能够()。师小结方法：设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。三、填补空白，理论悟1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢?预设：他正要关上盒子的时候，忽然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自在。小萝卜头若有所思地停住了手。(学生可以用自己的话讲)2、“若有所思这个词语展开想象，填补课文空白。3、学生练写4、展示学生作品5、师小结设计意图：体验情感，由动嘴讲到动笔写，写作是阅读知识的稳

58、固和发展，这是一个知识迁移的经过。四、布置作业，迁移用“小萝卜头大略刚下课，他把天天读的书放在楼栏杆旁，双手捉住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。三年级人教版语文下册教案12【单元教材简析】本组围绕着“世界是大家的、各国人民是一家这一主题选入了三篇讲读课文、一篇略读课文和一个学习园地本组围绕着，体裁多样，内容丰富，篇篇充斥着人与人之间的真情和爱意。（太阳是大家的）以此为题，寓意“世界是大家的，全世界孩子同在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和安然平静社会的安定。（一面五星红旗）蕴含着对精神的赞扬。课文中的我尊敬、热爱国旗的表现

59、，换来别人对“我的尊敬。（卖木雕的少年）本文通过写“我在非洲南部想买一个木雕，但由于过重无法购买，卖木雕的少年看“我是中国人，特意送我一个木雕小象墩，而且不收钱的事，歌颂了少年的美妙心灵和中非人民之间的深切厚重情意。（中国国际救援队，真棒）由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不但交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。【单元总体目的】1、理解课文内容，积累文句、会写生字词。2、分析文章的内容，通过人物的言行领会人物的内心活动。3、感受世界

60、人民之间纯粹的感情，领会到各国人民之间要互相关爱，世界才会更和平、稳定、发展。【单元教学建议】本组课文的教学，能够从下面几个方面进行。引导学生多读、多想、多领会，深切感受人与人之间纯粹美妙的感情，明白世界和平人民幸福。引导学生结合生活实际，联络上下文来理解词语，通过领会重点文句来感悟课文内容。在每课的教学末尾，能够引导学生由课文内容延伸开去，联络自己的经历过或读过的各国之间的感人故事，感悟世界和平带来的快乐和幸福。【单元教学时间】（太阳是大家的）2课时。（一面五星红旗）2课时。（卖木雕的少年）2课时。（中国国际救援队，真棒）1课时。（语文园地）4课时。三年级人教版语文下册教案13出示其中的另一