浅谈高中语文文言文教学策略

1、PAGE 3 -浅谈高中语文文言文教学策略张轩萌一、分析高中语文文言文教学现状目前，在高中语文的学习中，文言文是学生的难点和痛点，学生甚至出现提“文”色变，产生抗拒情绪。出现这种情况主要是因为文言文与现代白话文的用语习惯不同，以及古今政治文化背景具有一定的差距，学生在理解上需要具有充足的知识储备，在各种因素的影响下，学生缺乏相关知识，导致文言文思维短缺，学习难度较大，学生学不会，也就逐渐失去了学习兴趣。在文言文教学中，教师为了解决学生读不懂的问题，将教学重点放在翻译部分，灌输式的教学缺乏新意和创意，无法活跃课堂气氛，对学生存在的问题也缺乏针对性，让学生对文言文教学形成固有思维，认为翻译完便结束

2、了对整篇课文的理解和分析。这让学生的学习和文言文教学仅停留在最初的感知阶段，并没有深入系统地进行文言文知识梳理和对古代文化知识的学习。二、提升高中语文文言文教学质量策略（一）打破学生固有思维在学生的认知中，文言文既枯燥又难懂，畏难情绪较高。为了打破这种长期的定式思维，提升学生兴趣是最好的方式，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会扭转心态，改变之前学习中的陋习。进行主动学习，自主探究文言文知识，尝试鉴赏文言文语言和从中感受中华文化的魅力，只有主动沉醉其中，才能发现古人的文化智慧。进而形成良性循环，寻找美、发现美、沉醉美。而教师在课堂教学中应转变沉闷的填鸭式、灌输式教学，要让课堂气氛活跃起来，从轻松

3、愉悦的课堂教学中激发学生的学习兴趣，克服畏难情绪。如：教师可采用探讨式教学，让学生以小组为单位进行难点讨论，让学生自主发现自己的疑点，通过与同学间的讨论、思维的碰撞可以得出不同的思考角度，拓展自己的思维宽度。教师还可采用启发式教学，同类的难点重复出现，举一反三，这样同一知识点在不同的试题中反复出现，学生反复熟悉，难点就会转化为常识，学生逐一攻克难点，难点逐一减少，畏难情绪就会不断降低，会的越多，学习兴趣也就会随之上涨。所以，要提高学生学习文言文的兴趣应从学生自身和教师教学两方面入手，双管齐下，效果更佳。（二）课堂教学重点与难点结合讲解因为学生文言文基础较为薄弱，所以在教学过程中容易出现知识点冗

4、杂，重难点不突出的情况，学生就会出现一堂课学下来，笔记满篇，脑子混乱，不知如何进行课下复习。对于这种情况，教师应将每篇课内文言文的教学重难点在备课时明确，重难点不应过多，让学生明确每篇应掌握什么重点，克服什么难点。课后再通过同类重难点的强化训练，让学生反复熟悉练习，全盘掌握。在文言文的讲解中可将知识点分为重点实词、虚词、特殊句式、文学常识这四大类，这样课堂讲解思路会比较清晰，学生也可将所学知识点进行分类记忆，就可提高学习效率。（三）学生要形成阅读与朗读结合的好习惯语文作为语言类学科，学习的过程就是反复输入与输出。而阅读就是输入，朗读就是输出。只有将二者结合形成一个循环，输入与输出对等，学生的语

5、言运用能力才会提高。学生害怕文言文是因为文言文不再是我们当下运用最为广泛的交流语言，学生没有常态化的语言环境，没有高频率使用文言文的機会，所以对于学生来说，文言文就是一种能认识每一个汉字却无法读懂的“异类”文体。对于这类问题，教师就应该让学生在晨读和晚自习的时间规定朗读范围，让学生有将文言文说出口的机会，培养语感。同时，除了大声朗读之外，教师还应该给学生提供课外经典的文言文片段，拓宽学生的阅读量，为学生创造的语言环境，只有足够的阅读量，学生才能把所学的知识进行盘活，在阅读的过程中既可扩宽阅读量，增长文言知识，也可运用所学知识不断地解决文言难点。三、结语文言文是解读中华文化，了解古人智慧的钥匙，随着对传统文化的重视，学习文言文是每位学子的必走之路。同时文言文是语文学习的重要内容，高考的必考考点。因此，应高度重视