年语文A版第十册第七单元教案

1、五年级下册第七单元教案18 自己的花是给别人看的 教学要求：1. 学问与技能 学习并把握本科的生字新词 懂得课文内容,感受异域风情 有感情的朗读课文 2. 过程与方法 已读为主,引导同学在读中想想画面的美 3. 情感、态度与价值观 重点、难点关键 1. 重点：体会“ 人人为我、我为人人” 的境域 2. 难点：懂得含义深刻的语句 课时支配 ：两课时18 自己的花是给别人看的第一课时教学目标：1、初读课文,把握本课的生字新词,懂得“ 脊梁” 等词语的意思,积存词语；2、整体感知课文内容,感受德国的异域风情；3、初步有感情地朗读课文；教学重点： 懂得“ 脊梁” 等词语的意思,积存词语；教学难点： 整

2、体感知课文内容,感受德国的异域风情；教具预备： 课件教学过程：一、课外引入,揭题质疑1. 出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根；这个城市因一座高校而成名,那就是闻名的哥廷根高校；这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主；早在职 着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根高校；1935 年,我们中国也有两位有志青年带 其中一位就是我们今日所学课文的作者 季羡林 当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载,1945 年才回来祖国；1980 年,三十五年后,当他再次踏上故 其次家乡,感叹万千；后来,季老先生写下了 今日我们所学的这篇课文；2. 读课题,质疑问难：“ 自己的花是让别人看的”

3、是什么意思？季先生为什么要写这 样一篇课文？二、初读课文,整体感知 1. 初读课文,留意读准生字,读通课文；2. 指名读通课文,对同学读得不准,或没有读通的地方进行指导；3. 想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4. 联系其次、三两段句子进行沟通；三、细读课文,感悟“ 漂亮”1.1980 年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他：“ 你离开德 国这样久,有什么变化没有？” 季老先生是怎么答复的？2. 出示季老先生说的话：“ 变化是有的,但是漂亮并没有转变；”3. 自由读, 季老先生说的 “ 漂亮”并没有转变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4. 读其次自然段； 从哪里看出

4、德国人爱花？他们爱花的特殊之处是什么？请读这一段,好好品味品味；5. 沟通指导： “ 真实” 、 “ 脊梁” 是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“ 真实” ？当你和季老先生一样看到这奇妙的异国风情时,会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“ 莞尔一笑” 是怎么样一种笑？6. 补充材料：当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔；女主人欧朴尔太 太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,和善得像慈母一样；他们只有一个儿子,在 外地上高校；季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年；听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人？简简洁单的“ 正是这样” 说明白什么？德国人爱花

5、,爱花就把花的漂亮全部展现给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴 简洁的人生境域,就像花儿一样漂亮；7. 有感情地朗读课文；8. 读了这一段,你觉得哥廷根之美,仍美在什么？板书：2022-2022 年语文 A 版第十册第七单元教案18 自己的花是给别人看的其次课时教学目标：1、几学学习课文,懂得文中含义深刻的句子；2、总结全文,启发、训练同学；3、有感情地朗读课文；教学重点： 体会“ 人人为我,我为人人” 的境域,并从中受到训练；教学难点： 懂得含义深刻的语句；教具预备： 课件 教学过程：一、复习课文 1. 有感情地朗读课文其次自然段；2. 说说哥廷根的漂亮指什么？二、品读课文,再感“ 漂亮”

6、1. 引出第三自然段：出示：正是这样,也的确不错；这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用确定的语气读一读；2. 让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之“ 真实” 吧！再读第三自然段：懂得：“ 花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接” ,体会花之多,花之美；3. 每天沐浴在“ 花的海洋” 里,闻着花香,看着花语；身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受？想念祖国和家乡,想念亲人4. 有感情地朗读这一段,读出花之美；5. 仅仅是花美吗？出示句子：“ 人人为我,我为人人；我觉得这种境域是颇耐人寻味 的；”6. 懂得：耐人寻味；这种境域指什么？你怎么懂得这句话？人人为我,我为人人；当我为别人

7、付出的时候,别人也在为我付出；互帮互利,相互 赠予,共同享受生活的漂亮；这就是一种人生境域；花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境域；花很美,人也美；7. 有感情地朗读课文第三自然段；背诵这一段；三、前后照料,三感“ 漂亮” ：1. 再出示第四自然段中“ 变化是有的,但是漂亮并没有转变” 一句；读了其次、三自 然段后,你对这句话又有怎样的懂得？2. 当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥 廷根,他会想起什么呢？3. 补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文；4. 你从文中明白了什么？正是这样的心情,使得季羡林在文中这样写道：“ 多么奇妙的景色！多么奇妙的民族

8、！我似乎又回到了四五十年前,的梦；”5. 有感情地朗读这一句话；四、总结全文,激发阅读爱好 1. 配乐朗读全文,说说读了文章的感受；我做了一个花的梦,做了一个思乡2. 举荐读书：季羡林散文、季羡林先生等；板书：18 自己的花是给别人看的 爱花养花是给别人呢看“ 人人为我,我为人人”教学要求19. 跨过海峡的生命桥1. 学问与技能 学习并把握本科的生字新词 懂得课文内容,体会“ 跨过海峡的生命桥” 的含义 有感情的朗读课文 2. 过程与方法 以读为主,引导同学体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质；重点难点、关键 1. 重点：懂得骨髓始终对小钱的重要性；2. 难点：体会“ 跨过海峡的生命桥”

9、 的含义 课时划分：两课时19. 跨过海峡的生命桥第一课时教学目标 1. 初读课文整体感知课文内容,把握本课的生字新词 2. 学习相关部分,体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3. 有感情的朗读课文 教学重点、难点： 体会找骨髓的困难及对小钱的重要性 教具预备： 生字词语卡片 收集白血病、骨髓移植的相关资料 教学过程：一、组织教学,师生问好；二、猜谜导引 师：老师有个谜语,请大家猜猜；谜语：水里看是一个洞,岸上看是一张弓；身背千斤不喊重,河西马上 到河东；打一交通设施同学数人发言, 都猜到谜底是桥, 并说明白猜谜理由； 老师由此谈话：是啊,桥是联系河两边的, 其实我们刚刚的沟通就像已在我们之间架起

10、了一座心 灵之桥,友情之桥；三、揭题 1、师：今日我们就来学习新课跨过海峡的生命桥 ,请同学们看老师写 课题；老师板书课题,边写边教“ 峡” 的书写,“ 山字旁” 要写得瘦些；2、生读题,老师问同学读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：生命桥指的是什么？ 老师依据同学的“ 生命桥指的什么” 这个问题引入文本：那么,就让我们到文中去找答案吧！ 四、初读课文 1、同学自读课文；2、反馈：1老师出示词语认读； 我能读准,我能读懂：步履间隔凋谢暂停身躯突击空旷辗转血脉白血 病骨髓移植 a、师：在这些词语中,你读懂了哪些词语？生数人答复,主要着眼于字形、字音和自义；其中“ 骨髓” 这个 词

11、读错的人较多, 老师作了强调, 但在后来的反馈中仍是有同学读错,老师自己 也老是读错；仍对“ 间隔、暂停” 等词正了音； 仍有同学提了几个简洁写错的字,老师课件出示了“ 袭、暂” 的田字格； b、同学提出不懂得的词语“ 步履” ,老师作了引导；2、老师出示句子认读； 我能读准,我能读通：这个刚满 18 岁的年轻人 , 患了严峻的白血病 ,生命就像即将凋谢的含苞的花朵, 唯有骨髓移植 , 才能使这朵生命之花绽放；师：这个句子中包含 5 个生字,谁能读准？生数人朗读, 师生共同评议； 好几个同学“ 白血病” 的“ 血” 读 错,老师正音,但感觉引导得仍不够,其实在三下册她是我的伴侣中就显现 了血的

12、两个读音,区分应当仍是比较明显的；五、结合“ 谈何简洁” 研读课文 1、师：救这个青年简洁吗？从课文中找到相关词语；生数人答复,答案有“ 谈何简洁、最终” 等2、出示句子：然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何简洁；懂得读师：为什么这么不简洁找呢？从文中找到有关句子；反馈：生 1：小钱是幸运的,几经辗转,最终在台湾找到了这样的人；生读时不抱负,勉励后再读有进步,夸奖；发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？在同学的答复中懂得辗转；拓展小资料： 我国大陆的骨髓库起步较晚, 人们对骨髓的学问欠缺,意识淡薄； 目前捐献者库存资料加起来仍不到 3 万份；而台湾有目前亚洲最大的 骨髓库,库存资料 30 多万份；生 3

13、：就在昨天,一场里氏 7；3 级的大地震袭 击了台湾地区；此刻,大地仍在余震中摇动；从哪儿体会到不简洁； 六、小结课文,结合“ 谈何简洁” ；19. 跨过海峡的生命桥其次课时教学目标 1. 连续学习课文,明白台湾青年捐献骨髓的经过 2. 总结全文,启发同学为两岸人民的团结做出贡献 3. 有感情的朗读课文 教具预备： 地震资料 教学过程：一、复习旧知、导入新课 1. 老师：今日我们连续学习 2. 指名反馈：3. 老师导读：二、说感动、感悟的品质 1. 老师：请同学们读课文第三至六自然段,把令你感动的句子划下来 2. 集体沟通感动的句子,引导探究 三、升华情感、体会生命桥的含义 1. 经过李博士不

14、分昼夜的奋战,由于台湾青年血浓于水的无私贡献小钱得救了 2. 引导同学争论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨过海峡两岸的生命桥 3. 老师小结：是他们的爱心给了小钱其次次生命；四、总结全文： 宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔,这种血脉亲情跨过海峡的生命桥 五、布置作业 1. 有感情的朗读课文 2. 摘抄令你感动的句子 3. 选用课时作业优化设计板书设计 19.跨过海峡的生命桥爱心、骨肉亲情但血脉亲情是无法割舍的台湾海峡小钱大陆青年台湾20. 一双新鞋 教学要求 1. 学问与技能 学习并把握本科的生字新词 懂得课文内容,体会“ 我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”有感情的朗读课文 2. 过程与方法 反馈

15、敬重同学的主体位置, 敬重阅读教学的原就, 让学正在字读的基础上沟通、3. 情感、价值观 感悟父爱的宏大与无私,训练同学懂得体谅父母的难处；重点难点、关键 1. 重点：懂得课文内容、体会父亲的良苦专心 2. 难点：激发同学对父母的喜爱 课时划分 ：一课时 教具预备： 生字词语与卡片 教学过程：一、揭示课题、设置悬念 1. 老师板书课题、同学读题目 2. 老师导：课文环绕一双鞋写了一件什么事情？二、初读感知、学习生字 1. 老师提出自读要求 2. 出示生字词语与卡片 3. 老师进行强调；三、品读句子、体会情感 1. 老师指名反馈：读了全文,课文给你什么样的感受？2. 被什么感动？：被父亲对儿子的

16、爱、儿子对父亲的爱 3. 同学再读课文,摸索问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么？4. 指名反馈： 父亲为满意儿子的愿望, 把预备买零食的钱给儿子买鞋,儿子为爸 爸的脚不再爱冻舍弃了自己的愿望,为爸爸买一双最需要的鞋 5. 争论：爸爸很需要新鞋,为什么没有去买？6. 老师小结：爱是世界上最宝贵的东西, 故事最感人的地方是父子俩都把对方放 在第一位 四、总结全文人间最美的情感是爱,母爱的无私,父爱的宏大；我们应当爱护、关怀、爱护；用自己的实际行动报答他们的哺育之恩 五、布置作业 1. 誊写本课的生字新词 2. 有感情的朗读课文 3. 选用课时作业优化设计 板书设计20. 一双新鞋 儿子

17、的希望 买鞋 爱 给钱 爸爸需要新鞋选读八 一个豆荚里的五粒豆教学目标：1、懂得文章内容,精确把握五粒豆的语言,内心活动；2、分角色朗读,体会童话魅力；3、在反复的朗读中体会故事包蕴的道理；教学流程：一、初读文章,熟悉字词 1、沟通出色导读：明白安徒生写这篇童话时的一个小故事；2、自由读文,读通句子；3、检查初读情形；二、再读文章,整体感知 1、再读课文,摸索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？2、读后小组沟通：你明白了些什么？有什么感受？3、全班沟通： 1你体会到了什么？2提出疑难问题；三、角色体验,品读感悟 1、创设情境,练习对话；1这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文

18、,将对话用 不同的符号标记出来；2自主练习朗读各位童话人物的“ 台词” ,体会他们的内心活动；3小组分角色朗读；2、合作表演,集体沟通1师演病孩子的妈妈,师生合作朗读对话；2推选小演员,带上头饰,合作“ 配音” 朗读表演；四、放飞想象,延长拓展1、假设你是豆荚里的一粒小豆,你会说些什么？你会怎么做？2、小豆荚们这么可爱,你肯定有许多话对小豆们说,先说一说；3、把你说的写下来；语文乐园七 教学要求 1. 学问与技能 复习并把握本单元的生字新词；明白通过细节描写表达人物情感的手法 阅读成语故事 写写和亲人之间发生的故事 2. 过程与方法 敬重同学的主体位置,扎实同学语文的基本功 课时划分：三课时 语文乐园七第一课时教学目标 1. 语海拾贝部分 2. 阅读两首古诗 教具预备：生字词、卡片 挂图及文字资料