《我要的是葫芦》教案15篇

1、第 我要的是葫芦教案15篇板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。一、学习生字课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！三、学习课文任务一：5分钟个体学习：1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用线画出来。学生汇报出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小

2、葫芦。指导读该句。是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。生读师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？任务二对子学习五分钟对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用画下来，读一读体会句子。学生汇报。孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）师：你从

3、哪些词体会到他很喜欢小葫芦？生：每天几次师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗

4、？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”）当我看见外面下起了倾盆大雨时（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”）引导学生说。师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢生：她读的“快”“赛”字，读得很好。师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想

5、不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！生：我想，他一定很伤心。生：我心里很难受。来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）师：找到了吗？小

6、葫芦为什么落了呢？生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）师：是呀，老

7、兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件）“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？任务三小组学习8分钟葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。学生汇报引导学生交流：（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充

8、一边板书。师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。三、教师小结教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。四、课后作业：编故事1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。我要的是葫芦教案15 【教材分析】 这是教科版二年级下册

9、的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题，选编了主题课文下猫咪穿鞋子和寓言两则，快乐读书屋找刺猬和我要的是葫芦，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中全面看问题（即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等），本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章，讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫，但是他只关注葫芦而不理会叶子，结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。【教学目标】1. 认识个生字。2.有感情的朗读课文，体会不同语气的不同表达意义。3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学

10、会不孤立的看问题。【教学重点】有感情的朗读课文，体会语句不同语气的不同表达意义【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。【教学流程】一、揭题引入新课。1、板画葫芦提问：这是什么？可爱吗，喜欢吗？引导学生知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准“葫芦”的音后，给予掌声鼓励。让学生体验到了成功的快乐，在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。、今天我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢？（自由提疑）二、初读课文，整体感知。1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画

11、）初读后检查对识字的掌握情况。2、同桌互读课文，互相评议，看谁读得更好。3、课文讲了件什么事呢？从中你明白啦什么呢？（自由汇报交流）三、自读自悟，理解主题。1、出示自学提示，默读课文寻找答案。只想要葫芦，而不管叶子生长情况的人，他最终能得到葫芦吗？他错在哪？全班汇报，集体交流。教师根据学生的回答情况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑，指导学生有感情读文。（结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱，这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感

12、受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，指导学生对“盯”字和对话内容的理解和朗读。）结合学生的理解进行朗读比赛（三人一组分角色朗读）有感情朗读全文3、拓展深化。填一填（ ）这个人没有关注葫芦的生长过程，（ ）没有能够得到葫芦。（因为所以）说一说看着小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了，这时种葫芦的那个人会说什么？大家都来说一说吧！、演一演用自己的理解对课文进行演绎。四、续编故事，争做故事大王。（作业）假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让我们创编新的故事吧，明天晨读听取大家的汇报。板书设计：我要的是葫芦葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图不管叶子做事要注意事物之间的联系教学反思：识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，学生学习中经常感到索然无味，产生厌学情绪。而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，什么情况都可