2022年生本教育阶段性总结范本

1、第7页共7页2022年生本教育阶段性总结范本“生本教育”实验研究个人阶段性总结滦平县张百湾中心校陈晓磊_年开学伊始，我有幸和教育局的各位领导到_参加郭思乐教授的生本教育培训。经过了为期五天的培训，我深深地被郭教授的生本课堂所感动，从_回来以后我便着手开始转变我的课堂。“生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力。以下是我在教学中的具体步骤：(一)设置前置性作业每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生回家通过听录音、找资料自学，第

2、二天回校汇报。前置性作业的布置，主要根据本节或本课的学习主题而制订，设计作业时注意具有层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入。我在设计四年级下册unit3isthisyourskirt。一课的教学时，给学生创设的前置任务是：1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。2、通过音标，尝试读出单词。3、完成课文后的练习。4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个1让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。学生学习的自由度极大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身

3、的兴趣达到学习的目的。(二)小组建设首先，我将全班分成五个小组，小组由_人(优等生1人，中等生_人，差生_人)程度各异的学生组成，并依据每组的学_点和目标，为每组起好名。保持“同组异质，异组同质”的学习程度。其次，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么。然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你。慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成。(三)组内交流，教师点拨，评选“优秀团队”通过前置性作业指导学生

4、先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得，都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。(四)、小组间展示，互动点评小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和_，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让

5、学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。(五)、生本课堂带来的变化1、学生变得自信了，我们发现，学生比以前更积极了，他们都主动地争取在班上进行汇报展示，或者争取机会点评别人的展示，提出自己的建议，连一些平时内向，不爱说话的王可心同学都主动的向老师提出要求，争取在下一节课的时候到讲台上展示自己的学习成果。2、学生会积累了，以前课前的everydayenglish都是以师生问答的形式来进行的，现在我们把这个权利交还给学生了，每个团队轮流主持一次everydayenglish，我们给学生提出两点要求：1，四

6、个人问的内容不能相同。2、三天之内提问内容也不能相同。这样，学生所问的内容拓宽了，也复习了旧知识了。在改编letstalk时，就有了可供运用的句子来充实对话了。3、学生练习的过程中教师只是作为一个旁观者，在有需要时给以适当的辅导。一节课下来我教得轻松、学生学得愉快，而且知识掌握得更牢固。这比过去单纯的老师在讲台上讲授的方式好多了。生本教育真的是让老师得到了解放，让学生获得了自由。经过一个学期的生本教学实践，使我更深刻地理解生本教育的理念。2022年生本教育阶段性总结范本（二）_-_学年度第一学期生本教学总结七年级语文王鹏生本课堂教学，是在教师引导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学

7、活动，它强调以人为本，尊重学生，充分体现人的自主性、主动性、选择性、创造性、超越性等主要特征，以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以学生亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历实践和创新过程为主要目标。吸取了去年中考失利的教训，我们每一位都在不同程度地尝试教师教学方式及学生学习方式的改变。怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，培养学生自主学习的意识和习惯。自然就成了老师们最_的问题。为了达到这一目标，我们顺应了潮流，不谋而合，将目光对准了生本教学，对其进行了不同的实践与研究。本学期实践研究工作一、酝酿阶段(学习小组的建设)开学伊始，在初步了解学生的情况下，进行了学习小组的初步构建

8、。在构建构成中，力争体现“教为主导、学为主体、先学后教、个性发展与全面发展”相统一的教学理念，同时又征求了各科任教师的意见、建议，充分考虑了小组构建中的非智力因素(人数限定、性别、性格、兴趣、家庭等因素)及智力因素(能力、学科现有基础水平等因素。)此项工作在_月底完成。二、准备阶段1、完善并改建学习小组借鉴_杜郎口中学相关经验，_月中旬，我又先后多次对学习小组进行了调整和改建，已达到人员最佳搭配，更大限度地激发小组在学习中的引领带动促进作用。2、建设评价机制为最大限度的激发个体与整体的积极性，在拟定评价机制时，尽可能的考虑到个体评价与整体评价结合、全面全程评价、教师评价与小组评价有机结合、周评

9、价与月评价、学期评价结合。决定采用组内量化评价、自我评价、组长、教师评价等基本的评价形式。为此，我设立了班级学习小组量化公示栏，将学生参与小组学习、交流的情况以数字的形式进行量化，由组长定期填写统计，组内量化评价约占总评价的_%。3、小组学习活动的培训及引导_月中旬，从杜郎口中学回来后，先是将自己在杜郎口中学的所见所闻所感与学生进行了具体的交流_。然后就生本教学中小组学习步骤及相关事项进行了多次明确、要求。按杜郎口中学的“三三六”模式我将整个学习过程分为以下几步：明确任务；自主学习、合作探究；组内交流，成果共享；全班展示；小组总结、反馈；小组评价。将语文课分为三种类型：预习课、展示课、反馈课。

10、并就各种课型及学习过程中对学习小组各成员进行了明确的分工。三、实施及调整阶段在简单培训及引导的基础上，_月下旬，我选用了一篇较为典型的现代文进行了实践。先是将学习任务下发给小组(学习任务分为：作者作品简介，字词积累、重点问题探究、自主探究、学_结)，在自行学习之后，进行小组交流，然后由教师引导上展示课，最后小组内、班级内进行总结反馈。在一段时间的操作之后，这种学习步骤慢慢暴露了诸多的弊端。比如：作者作品简介中学生无法抓住重点；重点问题探究中，很多学生因问题过难难以完成等等，这种种问题都直接影响着小组的学习效果。为此，_月初，我将学习任务再次调整为：学前热身，初步感知；思维碰撞，提高认识；畅所欲

11、言，多元展示；学后总结，互补提升。第一项任务细化为走近作者、了解作品、积累字词；第二项任务细化为走进文本，零点接触；合作探究，思维碰撞。取得的成绩学生的机会多了，课堂上大部分时间还给了学生，学生有了更多的时间去交流、去讨论，极大地锻炼了学生的语言表达能力、合作能力、思维能力等，并激发了学生进行自主学习的兴趣，使课堂真正成了学生的舞台，教师淡出，退居幕后。存在的问题一、很难合理适度地把握放与收之间的关系；二、教学时间过紧，不能给学生更为充分的时间去自主学习、交流讨论；三、受展示时间、展示空间的限制，参与展示的范围过小，久而久之，不但会挫伤学生自主学习的积极性，而且可能会致使组内出现_，使一些组员

12、抱有搭车的心理，不能认真对待前置性作业。四、对生本教学的开展，目前在很大程度上还只是处于尝试与模仿的阶段，操作起来总是显得生硬。今后还需努力的一、课前研透文本我们的生本，并不是课堂上的放任自流，教师心中应有个“本”。为此，提高“生本”课堂效率的步幅与频率更在于教师的“导”。也就是说“生本”的前提是“师导。生本课堂仍需要教师对教材内容，而且需要更加深入的研读，以随时应对课堂上出现的突发情况。除此之外，还需对教材外精当的拓展资料进行研究，只有这样，在学习一篇课文之前，教师才能把握好前置作业的布置，能够找准课文最关键的切入点，让学生进行课下先学，又能让所有学生都方便去学，并给孩子留有足够的学习空间。二、研透学生生本课堂需要教师对学生了如指掌，学生的兴趣、爱好、与同学的合作能力，尤其