统编版三年级语文上册第4课《古诗三首》精美课件【最新】

1、4 古诗三首第1课时第2课时第3课时运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。人文主题语文要素和习作目标古诗三首“方法”引航第1课时 默读篇章页上面部分的语句，说一说：这个单元的人文主题是什么？金秋时节 自由读课文，画出学习本单元课文的要求，交流：你认为“多种方法”是什么？ 借助拼音来读一读这3首古诗，猜一猜写的是哪个季节的景色。秋 你是从哪里读出来的？古诗三首认识方法 杜牧（803852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代文学家。后人称他为“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊

2、川”，有樊川文集。自由朗读古诗，读准字音，读通句子。理解“行”字。山 行唐 杜 牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。山 行唐 杜 牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。tnmjnxihnshun 读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。山行唐 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 如果你行走在其中有何感受？ 围绕“远”“斜”，说说诗人是不是在山中行走。朗读古诗，体会秋天的美好。看下列图，哪幅图更美？你喜欢哪幅图？秋风中枫叶仍精神抖擞地染红了山岭，你有何感想？读后两句诗，读出画面

3、感。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因果关系有什么关系？ 哪个词语说明了这种关系？ 秋天美丽的景色在诗人的笔下充满了生机。读诗句，想画面。这次秋游中诗人的心情会是怎样的？ 运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。 诗意：一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。（我）停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。 运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。听音乐背诵古诗。山行唐 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。古诗三首书写指导山行眺望远景寒山 石径 白云 人家色彩鲜明

4、驻足欣赏枫叶 霜叶生机盎然古诗三首板书设计赠刘景文第2课时苏轼（10371101） 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家。 自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。赠刘景文宋 苏 轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。赠刘景文宋 苏 轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。znlisns shqncnyuojnchnjij赠刘景文 宋 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。古诗三首理解诗意说一说，下面哪副图吻合诗意，并

5、说说理由。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里晓出净慈寺送林子方此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。唐李商隐赠荷花荷尽已无擎雨盖荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。 朗读诗句，体会秋天荷花衰败、荷叶凋零的景象。菊残犹有傲霜枝菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。 秋风中残菊的花枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说些什么？菊 花 唐元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 秋天所有丰收的景象，作者用了一个词概括，那就是橙黄橘绿。运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。 诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。朋友

6、，一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？运用所学的理解词语的方法，完整地说说整首诗的意思。听音乐背诵古诗。书写指导秋末的特征赠刘景文收获的特征荷尽无叶菊残傲霜橙子金黄橘子将黄犹绿色彩明艳富有生气古诗三首板书设计在夜里把自己看到的景物写下来夜书所见第3课时叶绍翁 南宋诗人，他擅长写七言绝句，还擅长写景抒情。他写的游园不值最为著名，历来为人所传诵。这首诗的作者，你了解多少？夜书所见宋 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜书所见宋 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深

7、篱落一灯明。shoxiotioclsn古诗三首朗读古诗 秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，好像在对妇女们说：“冬天来了，冬天来了，你们快快织布准备过冬啦！”所以人们又把蟋蟀叫作促织。挑tiotio挑战挑花挑水挑三拣四多音字tio用竿子等把东西举起或支起。用条状物或有尖的东西拨开或弄出。一种刺绣方法。拨弄，引动。tio用肩担着挑、担的东西。量词，用于成挑儿的东西。选，拣。古诗三首初读古诗夜书所见宋 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 自由朗读，读出节奏和韵律。画一画诗人听到了什么，看到了什么。听：秋风看：梧叶、灯火古诗三首理解诗意 小组合作学习。说一说：透过这些景物，

8、你仿佛看到了怎样的画面？萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。注释【萧萧】这里形容风吹梧桐叶发出的声音。【动客情】使客人产生了思念家乡之情。古诗三首品读诗句呼呼梧叶送寒声。萧萧梧叶送寒声。 我们写风常用“呼呼”，而诗中用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？对比着读一读。 后一句更能体现诗人凄凉、悲伤的心境。 古人常用“萧萧”来表现秋天的凄涼。看，唐代诗人杜甫在登高中就这样写道无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 当年，杜甫年老多病，流落他乡，登高望远看到了树叶随风飘落，长江水滚滚奔腾，他心生悲凉和孤独之情。诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的这种情感。我们还可以从哪儿读出诗人的孤独之感？江上秋风

9、动客情。那这里的“客”指谁？叶绍翁。诗人为何称自己为“客”呢？ 因为他漂泊在外，不在自己的家乡，就像是在外作客。这里的“客”可以解释为“客居他乡”。 诗人祖籍在福建，他隐居西湖湖畔已经很多年了。此时，他独自漫步湖畔，听到秋风萧萧作响，看到梧叶漫天飞舞，他思潮起伏。 思亲念家情 诗人正是借助秋风、梧叶这些景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。这正如学者王国维所说：“一切景语皆情语。”知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。作者为何在这里用“知”字，而不用“见”字呢？为什么这两句诗不倒过来说呢？灯下的儿童在捉蟋蟀，是作者看到的吗？ 不是的，他并没有亲眼看到，只是看到了夜里篱笆下的灯

10、火而猜想到的。 【诗意】料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。 看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢？知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。读古诗交流，为什么诗人在思念家乡、倍感孤独时还要写挑促织这样有趣的事情呢？听音乐读古诗。我们学过哪些借景抒情的古诗，还记得吗？静夜思唐 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 李白是怎样借助景物来抒发自己的情感的？古诗三首回顾拓展这样借景抒情的诗句还有很多。露从今夜白，月是故乡明。唐杜甫月夜忆舍弟春风又绿江南岸，明月何时照我还。唐王安石泊船瓜洲 借助月亮来抒发诗人的思乡之情。夜书所见（思亲念家）情

11、想听读借景抒情古诗三首板书设计第1课时4 古诗三首统编版语文三年级上册单元主题金秋时节语文要素运用多种方法理解难懂的词语。习作要求学习写日记。精读课文略读课文习 作环环相扣关系紧密学习方法习作实践迁移运用方法语文园地归纳方法课前导入这是什么季节？ 读一读本课的三首古诗，说一说它们描写的是哪个季节？秋季你是从哪里看出古诗描写的季节的？（课后第2题） 山行中我是从“枫林”和“霜叶”看出诗歌描写的是秋季。 赠刘景文中我是从“菊残”和“傲霜”看出诗歌描写的是秋季。 夜书所见中我是从“秋风”这个词看出诗歌描写的是秋季。 生平介绍：杜牧（803852），字牧之，唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称

12、“小李杜”。助学资料杜牧 主要作品：阿房宫赋江南春泊秦淮过华清宫等。 生平介绍：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家，“唐宋八大家”之一。苏轼 主要作品：水调歌头明月几时有题西林壁饮湖上初晴后雨等。 生平介绍：叶绍翁，宋代诗人。字嗣宗，号靖逸。叶绍翁 主要作品：游园不值四朝闻见录等。石径 歪斜 赠送 姓刘 菊残犹豫 骄傲 君子 橙子 橘子 挑拨 xijnglicn yuzng字词乐园 jn j chng o 石径 歪斜 赠送 姓刘 菊残 犹豫 骄傲 君子 橙子 橘子 挑拨我会读tio “加一加”法识字识字方法斜余斗赠贝曾 刘 文刂残歹戋“加一加”法识字识字方法犹犭尤

13、橙木登 橘 木矞挑扌兆图片识字：石径骄傲的大公鸡径斜赠刘残犹傲君橙橘挑摘橙子寒径斜霜刘盖菊赠送挑残君橙（寒冬）(赠送)(倾斜)(霜叶)(残忍)(菊花)(君子)(橙子)(送别)(挑拨)(姓刘)(车盖)(石径)我会写书写指导：第五笔竖在竖中线上，上下都不要出头，末横最长托住上部。结构：上下部首：皿组词：瓶盖 遮盖 掩盖 造句：有了错误要大胆承认，不要想办法掩盖。gi重点字讲解点击播放书写指导：“米”的捺变点，左边有一部分在“勹”的外面。结构：上下部首：艹组词：菊花 雏菊 梅兰竹菊造句：我喜欢傲霜的菊花。j重点字讲解点击播放径残橙霜注意红色部分，不要写错哦右边是两把像戈一样的武器。现在，左边演变成“

14、歹”，右边演变成“戋”，表示凶恶、不完全的、有毛病的、余下的等意思。篆书残楷书简化本义：为争夺利益，武力相向，凶狠无情，不惜打伤、杀死对方。趣识字山行唐杜牧朗读古诗，读好停顿。初读感知山行唐杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。说说诗中描写的景物有哪些？白云石径枫林人家霜叶借助注释，理解圈出的词语的意思及诗句的意思。远上寒山石径斜，深秋时节的山。石径绵长，直通山林。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向山林。品读鉴赏白云生处有人家。生，产生，生出。指山的高处，白云缭绕的地方。在白云缭绕的山中，有人家居住。因为停车坐爱枫林晚，停下车来，是因为喜爱这深秋傍晚的枫林

15、。霜叶红于二月花。比还红。经霜的枫叶比二月的春花还要红。赏读古诗远上寒山石径斜，白云生处有人家。 这两句写诗人在山中看到的景色。“远”字写出山路的绵长；“寒”字点明深秋的季节特点；“斜”字呼应“上”字，写出了山势的高而缓；“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 这两句写作者停车的原因枫林晚景使其流连忘返。“晚”点明当时的时间是傍晚。“红于二月花”运用对比的手法，把枫叶与二月春花进行对比，突出了枫叶的红。主旨提炼 山行描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对深秋枫林的喜爱及对大自然的热爱之情。板书设计白云 人家远眺寒山 石

16、径山行喜爱秋天近观枫林 霜叶这节课你有什么收获？课堂小结这节课我学会了借助注释理解诗句中难懂的词语的意思的方法。我学会了边读古诗边想象画面理解诗句的含意的方法。 jng xi zng li cn yu o jn chng j tio残 傲 径 斜 犹 君 刘 挑 橘 橙 赠 1.连一连。课堂练习hn shn sh jngchng zishung y（ ）（ ） （ ）（ ）j cnjn z（ ）寒 山 石 径霜 叶 菊 残 君 子橙 子2.看拼音，写词语。 （ ）3.用自己的话说说诗中加点字的意思。远上寒山石径斜，白云生处有人家。寒山：深秋时节的山。生：产生，生出。4.用自己的话说说下面诗句的

17、意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还要红。把山行变成一个小故事，用自己的话来说一说诗歌描绘的画面吧。课后作业第2课时4 古诗三首统编版语文三年级上册课前导入把下面古诗补充完整。山行唐（ ）远上寒山（ ），白云生处（ ）。（ ）枫林晚，霜叶红于（ ）。杜牧石径斜有人家停车坐爱二月花赠刘景文宋苏轼读好古诗，读出停顿。初读感知赠刘景文宋苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，最是/橙黄橘绿时。再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。赠刘景文宋苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。借助圈画出的

18、词语，理解诗意。荷尽已无擎雨盖，荷花凋谢，荷叶枯败。与“荷尽”意思相同。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。品读鉴赏菊残犹有傲霜枝。菊花凋谢。不怕霜冻寒冷，坚强不屈。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。一年好景君须记，对对方的尊称，指刘景文。一年中最好的景致您要记住。最是橙黄橘绿时。橙子黄了，橘子绿了。那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的特点来写？菊残荷尽橙黄橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 这两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋景萧瑟的特点。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊枝傲霜斗寒的形象。赏读古诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 这两句是诗人的议

19、论，揭示了诗人赠诗的目的。“君”指的是刘景文，“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲切勉励。主旨提炼 赠刘景文描绘了“荷尽”“菊残”的秋景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，并借菊枝勉励好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。板书设计坚强荷凋叶枯，菊残枝傲赠刘景文乐观向上一年好景，皆在秋日生机夜书所见宋叶绍翁读好古诗，读出停顿。初读感知夜书所见宋叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。再读古诗，圈出诗中描写的景物。夜书所见宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。借助注释及圈

20、出的词语理解诗句的意思。萧萧梧叶送寒声，这里形容风吹梧桐叶发出的声音。梧桐树叶。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。品读鉴赏江上秋风动客情。旅客思乡之情。 江上的秋风使得客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。知有儿童挑促织，用细长的东西拨弄蟋蟀，也叫蛐蛐。料想应该是孩子们在拨弄蟋蟀。夜深篱落一灯明。篱笆。（因为）夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。“萧萧”衬托出秋夜的寂静，与“寒声”和“江上秋风”一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗人对家乡的思念。“客”指诗人自己。赏读古诗知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 这两句诗写诗人看到篱笆下还亮着灯火，由此想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆，衬托了诗人客居他乡的孤寂无奈。“儿童挑促织”的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形