2022年秋学期一年级上册数学第三单元教案

1、第三单元 15的认识和加减法学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题1-5的认识第几课时第一课时总课时内容分析这节课内容主要是5以内各数的认识学情分析学生在学前教育中已经初步认识了15各数，本节课内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。教学目标1. 会数数量是5以内的物体的个数，会用15各数表示物体的个数。2. 知道15的数序，能够认读15各数，初步建立数感。3. 培养学生认真观察、积极动手的能力。利用课件使学生初步建立数感，能认识 15各数，会用15各数表示物体的个数。 使学生体验和同伴交流学习的乐趣。教学重点难点分析重点 使学生掌握15各数的写法。突破方法 ，引导学生观察。难点 使学生掌

2、握15的基数含义。突破方法 情境演示，学生合作探究、交流。教学方法教法 情境演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备课件、15的数字卡片、点子图、小棒教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一1、导入：出示主题画：问：这幅图画的是什么？你能数出这幅图中物体的个数吗？二、主动探索：认识1-5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：象这样：1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）拿出小棒来摆一摆。2、认识2（

3、教学方法同上）3、认识3（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数

4、字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。探究点的设立围绕本课时的三个知识点，将个体练习与合作交流巧妙地穿插起来，既避免了学生出现“眼高手低”的现象，又培养了学生的团队合作精神通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价今天我们认识了数字15，并且帮它们排好了队。大家说说看，还有哪些问题呢？。作业设计一、随堂练习1. 看图填一填。二、拓展练习1. 猜数游戏。（1

5、）15五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？（2）15五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几？2. 说一说生活中你看到的数字15。板书设计15的认识1 2 3 4 5教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题 比大小第几课时第二课时总课时内容分析 让学生掌握5以内数的顺序和各数的组成，使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。学情分析学生已经认识并能书写1-5，这节课主要引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多少（5以内）。通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般

6、方法教学目标1、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。3、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。教学重点难点分析重点 会正确比较5以内数的大小。突破方法 设置情境，师生互动。难点 认识符号“”“”和“”，并理解其含义。突破方法情境演示，学生合作探究、交流。教学方法教法 情境演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备多媒体课件、学具卡片、小棒教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流三、实践应用、拓展

7、延伸一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图上画了什么？你能数出他们的数量吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34322、教学“=”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 3、教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作

8、学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。读“3大于2”。 (2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。4、教学“”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”读“3小于4”。5、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。6、你还有其它的比法吗？（4大于2，2小于4）7、指导学生书写这三个符号。8、指导完成第17页做一做：三、巩固练习：19页6-8题。引导学生将已知的对15的认识与本节课的新

9、知识相联系，同时吸引了学生的注意力。两个知识点的设立覆盖了本课时的重难点，培养了学生团队合作的精神，也强化了学生个体的自学能力和动手操作能力。巩固课堂所学的知识，重在培养学生综合运用新旧知识解决问题的能力。课堂小结评价今天大家学得都很好，我们把上节课认识的15比出了大小。想一想，你还有什么疑问吗？作业设计一、随堂练习1. 摆一摆，填一填。（1）左边摆1个梨，右边摆2个苹果。填（）（）。（2）左边摆4朵花，右边摆3个桃子。填（）（）。（3）左边摆3个桃子，右边摆5个苹果。填（）（）。2. 在 里填上“”“”或“”。13 44 53 二、拓展练习下面有8张数字或符号卡片，请用这些卡片组成不同的式子

10、。 板书设计 教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题 15的认识及比大小（练习课）第几课时第三课时总课时内容分析 指导练习和图形的导入形象地加深对数字15的认识，反复练习提高正确率，并能正确比较大小。学情分析学生已经认识并能书写1-5，并能简单的比较大小，这节课主要让学生巩固知识，加深对其基数含义和序数含义的理解。教学目标1、巩固对15的数字的认识，熟练掌握15的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。2、通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字15的认识，反复练习提高正确率。3、在练习的过程中培养学生的动手能力，提高学生的理解能力教学重点难点分析重点 巩固对数字15的认识，加深对其基

11、数含义和序数含义的理解。突破方法 通过填涂、探索等活动，加深理解。难点 熟练掌握15的数的大小比较的方法。突破方法 讲练结合。教学方法教法 引导探究法。学法 合作探究法，交流讨论法。教学准备多媒体课件、水果卡片、小球教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、巩固旧知二、实践应用、拓展延伸1. 教材第18页练习三第1题。引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白题意：看见2就给2个东西涂色，看见3就给3个东西涂色，看见4就给4个东西涂色指名学生读一读这几个数，再按要求独立涂色。2. 教材第18页练习三第2题。指名汇报，全班评议。引导学生明白按15的顺序连线的意思。指名学

12、生说一说15的顺序，找一找15的位置。要求学生独立完成连线，完成后请学生说一说是什么图形，便于学生加强记忆，体会乐趣。3. 教材第18页练习三第3题。按照题目的顺序，教师带着学生一起数一数小狗有几只、小猫有几只、蜜蜂有几只、花儿有几朵，然后把小狗、小猫、蜜蜂、花儿的数量写在括号里。在第2题中学生已经了解了数字15的顺序，教师强调这种顺序代表了它们的大小关系，然后让学生独立比较并填写。4. 教材第19页练习三第7题。指名学生上台写一写，其余学生独立完成。全班评价，师生共同归纳小结。教师引导学生理解：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号改变，但这两个数的大小关系不变。提高练习1. 教材第19页练

13、习三第5题。（1）组织学生观察题目，了解题目意思，要求学生用自己的方式表示出1、2、3、4、5，即“用具体的物体的数量表示数字”。（2）根据范例，使学生明白别人是怎么表示1、2、3的。比如一个太阳就可以表示数字“1”，两根小棒可以表示数字“2”。（3）学生明白后，引导他们用自己的方式独立完成，不限形式。（4）交流讨论，全班评议。2. 教材第19页练习三第6题。（1）先引导学生读懂题目要求：根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。（2）引导学生理解心形图案有4个，表示数字4。（3）三角形图案和心形图案同样多，所以给4个三角形图案涂上颜色，并写上44

14、。（4）圆形图案比心形图案多，题目中只有有限的5个圆形图案，因此最多只能涂5个，然后写上54，或者45。（5）引导提问：我们学了1、2、3、4、5这5个数，比4小的数有哪些？使学生了解五边形图案的涂色方法不止一种，给1、2、3个五边形图案涂色都可以。组织学生独立完成，互相交流，指名汇报。3. 教材第19页练习三第8题。（1）先引导学生读一读题目的意思。（2）再要求学生说一说要涂的颜色是什么，是怎么想的。（3）最后数一数黄色珠子有几个，绿色珠子有几个，并把数的结果写在括号里。（4）全班订正，教师强调：先涂色再数数，所以数的时候要把刚刚涂上黄色的那个珠子数到。引导学生自主地将已学的数数方法与本节课

15、的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生观察比较、联系生活的能力。课堂小结评价对于数字15，你能正确比较大小吗？在生活中还有哪些地方你能看到这些数字？课后请同学们在我们身边找一找这些数字，并和同桌互相说一说。教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题 第几第几课时第四课时总课时内容分析 会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”。学情分析学生在学前教育中已经初步认识了15各数，初步有“几个”和“第几”胡概念。教学目标1、让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可

16、用来表示事物的次序。2、通过情境体验与实践参与，使学生感知自然数序数的含义。3、通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点难点分析重点 使学生能区分“几个”和“第几”。突破方法情境体验。难点 掌握区分“几个”和“第几”的方法。突破方法 自主探究的方法。教学方法教法 情境演示与启发引导相结合。学法 自主探究法。教学准备多媒体课件、图片、学具卡片、教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流三、实践应用、拓展延伸一、创设情景，激情引趣1、师生交流今天，老师要带大家

17、去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？出示挂图第20页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知 1、初步感知 师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？人民子弟兵阿姨呢？最后一位叔叔排第几？ （2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？ （3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义

18、 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。4、动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。 三、反馈练习： 1、第23页的第1题把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、完成第20页的做一做四 、总结评价今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？ 通过创设情境，使学生从情境中提炼出数学知识，激发学生学习数学的兴趣。知识点的设置紧密围绕本课时的重点和难点知识，注重学生实

19、践能力和合作精神的培养。通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生观察比较、联系生活的能力。课堂小结评价小朋友们，这节课我们一起学习了用第几描述物体的位置。大家还有什么问题吗？作业设计一、随堂练习1. 涂一涂。从上往下数，给第2条涂上绿色，给第3条涂上红色，给第5条涂上黄色。2. 下面有5种水果，按要求答题。（1）把左边3种水果圈出来。（2）从左边数，给第4种水果涂上你喜欢的颜色。（3）从右边数，第2种水果被丽丽吃了，这时从左边数，西瓜排在第（）。二、拓展练习同学们排成一行报数，从左边数，小明排第3；从右边数，小明排第2。这行队一共有多少个同学？板书设计 第 几

20、“几个”表示物体的个数是多少。“第几”表示物体所处的位置。教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题分与合第几课时第五课时总课时内容分析 通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。学情分析学生在学前教育中已经初步认识了15各数，教学目标1. 通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。使学生通过学具操作掌握4和5的有关组成，能熟练地说出5以内数的组成，并有效地渗透有序的思想。培养学生与人合作、交流的能力。教学重点难点分析重难点 掌握5以内数的组成。突破方法动手

21、操作，自主探究。教学方法教法 情境演示法。学法 小组研讨法。教学准备多媒体课件、小棒。教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流三、实践应用、拓展延伸复习准备数数从15，从51比较大小34 42 51 23看图回答 一共有（ ）从右边数，排第（ ）。 从左边起，第5个是（ ）。探究新知学习4的分解与组成（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。（2）交流展示。 （3）探讨分的方法刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？学生交流后，

22、教师板书：5 5 5 5 引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4再自由读 （4）引导学生把这些摆法加以整理。（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？（6）练习4的组成。2、学习5的组成请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。交流展示汇报并加以整理。 5 5 5 5怎样才能记住5的组成呢？练习5的组成。（猜数游戏、对口令）三、巩固运用完成21、22页的内容以及23页的3、4题。帮助学生系统地回顾旧知识，使学生初步建立旧知识和本课新

23、内容之间的联系，便于学生理解。探究活动从本课时的重难点知识出发，注重培养学生的探究总结能力和合作能力通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生观察比较、联系生活的能力。课堂小结评价本课时的主要内容是对4和5的组成进行教学。对于4和5的组成的知识，大多数学生通过学前学习，已经有了比较好的基础，因此这节课的重点就是让他们通过摆小棒对“4和5的组成的合理性”进行感性的理解，使学生初步建立数感。在教学时，我注重让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位，培养学生与人合作、交流的能力作业设计一、随堂练习1. 把合起来数量是5的连起来。2. 填一填。二、拓展练习小明一共有

24、4只气球，右手拿了1只，左手拿了（）只。要使两只手拿一样多的气球，还需从（）手拿（）只到（）手板书设计 教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题加法第几课时第六课时总课时内容分析使学生初步理解加法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加法。学情分析学生在学前教育中已经初步认识了15各数，本节课内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。教学目标1. 通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“”这个符号，能正确读出加法算式。2. 通过操作能计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法算式的意义，掌握加法算式的写法和读法。3.经历加法的计算过程，使学生

25、了解加法的含义，掌握加法算式的写法和读法。4.初步培养学生用数学知识交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点难点分析重点 认识“”，认知加法的含义。突破方法通过课堂互动练习来突破。难点 掌握加法算式的写法和读法。突破方法通过自主探究，能规范正确地写出和读出加法算式。教学方法教法 情境演示法。学法 自主探究法。教学准备课件、15的数字卡片、小棒教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、复习准备1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具

26、下面书空。2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。二、探究新知1、引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，2、学习加法算式在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。板书：3 + 1 4 : 加号 等号怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上规范的

27、写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢4又表示什么？学生读算式。3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4、发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。通过动手操作和观看动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立旧知识和新内容之间的联系，做到融会贯通。探究题目兼顾了本课时的重难点知识，拓宽了学生的思维，加深了对所学知识的理解与掌握程度。通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小

28、结评价根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学环节： 1. 利用多媒体的动感画面，导入新课。 2. 分小组互相交流，探究发现。 3. 结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。 4. 总结、归纳、质疑，从而培养学生的主体意识、问题意识、应用意识和创新意识。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，体会到发现数学的乐趣。作业设计1、第24页做一做 要求一边看一边说过程。2、练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说图意，然后在方框里填得数。3.

29、 在里填数。12 2324 15 4. 连线。12 531 423 311 2板书设计加法（1）314 加号读作：3加1等于4。教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题加法（二）第几课时第七课时总课时内容分析使学生初步理解加法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加法。学情分析一年级新生虽然刚入学，但学生对1-5的数字都基本上会读会认，简单的加减法大多数学生都有所触及。教学目标1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流意识，使学生积极主动地参

30、与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点难点分析重难点 体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。突破方法 亲身实践、合作交流。教学方法教法 情境演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备课件、15的数字卡片、点子图、小棒教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一、复习准备看图填数 （ ） （ ） 二、探究发现 出示25页主题图 仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。 根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？ 为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，

31、探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予鼓励师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。 强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？ 三、巩固深化1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、完成做一做第3题：边摆边列算式3、游戏：找朋友 3 4 52+3 4+1 2+2 1+2 3+11+2 4+1 1+3 3+24、完成练习五的第2题。通过习题训练和同桌互动，帮助学生建立

32、旧知识和新内容之间的联系，做到融会贯通。探究题目以本课时的重难点为基础，重在培养学生的探究精神和思维能力。通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价这节课老师和大家一起进一步学习了5以内数的加法。大家互相说一说，你今天学到了什么，还有哪些疑问？作业设计一、随堂练习1. 用小棒摆一摆，再填得数。11（） 12（）14（） 13（）2. 我能填得对。1（）2 2（）312（） （）342（）5 22（）（）14 3（）541（） （）15二、拓展练习1. 我能写算式。（根据下面给定的数写算式）（1）2、5、3

33、（）（）（）（）（）（）（2）1、2、3（）（）（）（）（）（）（3）4、1、3（）（）（）（）（）（）2. 我能算得准。如果1，2，3，4。那么：（） （）（） （）（） （）（） （）二、拓展练习1. 猜数游戏。（1）15五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？（2）15五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几？2. 说一说生活中你看到的数字15。板书设计加法（2）325教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题减法第几课时第八课时总课时内容分析使学生初步理解减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的减法。学情分析一年级新生虽然刚入学，但学生对1-5的数字都基本

34、上会读会认，简单的加减法大多数学生都有所触及。教学目标1. 使学生建立减法的概念，理解减法的含义。2. 认识减号“”，会读、会写减法算式，并认识减法算式的意义。3.通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。4.培养学生初步用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点难点分析重点 知道减法的含义，了解减法算式。突破方法 教师演示讲解，使学生了解减法算式。难点 掌握减法算式的写法和读法。突破方法 讨论交流，练习体验。教学方法教法 情境演示法。学法 合作探究法。教学准备多媒体课件、圆片、数字卡片、算式卡片。教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、

35、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一、复习旧知1、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+12、对口令：5以内数的组成。二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义出示挂图，让学生认真观察 同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书： 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 飞走一个可以用数字几表示？ 板书：1 像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。 板书：4-1= 问：4-1等于

36、几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。通过练习和观看图片，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立旧知识和新内容之间的联系。探究题目基于本课时的重难点知识，使学生通过亲身经历和团队合作建立起对减法的初步认识，并熟练掌握减法算式的写法和读法通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价这一课主要教学与减法相关的基本概念，要求学生在理解并掌握减法意义的基础上正确熟练地读、写减法算式。本节课是学生

37、第一次接触减法，学好减法的关键在于使学生充分理解减法的含义。作业设计 1、P28页的第3题 （1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。板书设计教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题减法（二）第几课时第九课时总课时内容分析使学生初步理解减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的减法。学情分析一年级新生虽然刚入学，但学生对1-5的数字都基本上会读会认，简单的加减法大多数学生都有所触及。教学目标1. 进一步认识减法的意义

38、，能够正确计算5以内的减法。2. 初步学会用减法来解决问题，感受数学与生活的联系。3.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。4.培养学生的语言表达能力，以及与人合作、交流的意识。教学重点难点分析重难点 正确计算5以内的减法。突破方法 讨论交流，引导总结。自主探究，联系旧知。教学方法教法 情境演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一、复习准备1、对口令：5以内数的组成2、看图说图意，列算式 二、探究新知1、出示第27页主题图，让学生认真观

39、察（1）请多个同学说图意 ，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流 。引导学生说出完整题意。2、进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？3、完成第27页的做一做第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3题巩固深化练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。练习五第5题

40、总结提炼说说本节课自己学习的收获和存在的问题。教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。 使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。探究点的设立围绕本课时的三个知识点，将个体练习与合作交流巧妙地穿插起来，既避免了学生出现“眼高手低”的现象，又培养了学生的团队合作精神通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。 作业设计1. 我能写算式。（根据给

41、定的数写算式）（1）2、5、3（）（）（）（）（）（）（2）1、2、3（）（）（）（）（）（）2. 我能算得又快又准。如果1，2，3，4。那么：（） （）（） （）板书设计减法（2）532因为5可以分成2和3，所以5减3等于2。（用数的组成计算减法）因为2和3组成5，所以5减3等于2。（用数的组成计算减法）因为235，所以532。（想加法算减法）教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题加减法（练习课）第几课时第十课时总课时内容分析使学生初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。学情分析一年级新生虽然刚入学，但学生对1-5的数字都基本上会读会认，简单的加减法大多数学生都

42、有所触及。教学目标1. 能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。2. 培养学生的观察能力和语言表达能力。3.结合情境图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。4.初步渗透辩证、统一的思想，体验实际生活与数学的联系。教学重点难点分析重点 对加、减法意义的理解。突破方法 情境展示。难点 能正确、迅速地计算5以内数的加、减法。突破方法 多种形式的练习。教学方法教法 情境演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一、基本训练1、按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21（）

43、（）3（）（）（学生口答）2、数的组成 5 52 312 2 3 3、5以内加法练习出示 1 2 3 4 把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，1+3，1+4。再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。4、5以内减法练习 分别用5减去比它小的数，依次练习。二、指导练习1、P29页的第6题看图把算式填完整。先让学生看图说图意，再把算式补充完整。2、请你用53和23各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？3、比一比，看谁做得又对又快。第29页的第7题。全班

44、进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，渗透加减法之间的关系。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 134251432111 213231223141 142352535432（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系

45、生活的实际能力课堂小结评价5以内数的加减法是本学期教学的一个重难点，也是学生在进入小学后学习的第一个数学重点知识。因此，我特意安排了这样一堂练习课，力图帮助学生整合之前课堂上学过的内容，保证知识的完整性和系统性。作业设计1. 填空。 2比4少（）。 5比3多（）。4比2多（）。 3比5少（）。订正时，引导学生明白两个数比多少时，可以换一种说法。2. 看图列式计算。 板书设计加减法练习课教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题0的认识第几课时第十一课时总课时内容分析教学0的认识学情分析学生在学前教育中已经初步认识了15各数，知道5以内数的加减法，已经对加减法有初步的认识。教学目标1. 使

46、学生理解和掌握“0”的两种含义：（1）表示没有；（2）表示起点。2. 规范“0”的写法，学生能工整地书写“0”。3.让学生通过自主交流、合作探究认识“0”。4.培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点难点分析重点 使学生理解和掌握“0”的两种含义。突破方法创设情境。难点 使学生能够正确地书写“0”。突破方法 小组合作。教学方法教法 情境演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样

47、变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。二、探究新知1、教学第一种含义：什么也没有盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 3、揭示第二种含义起点 1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开

48、始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3）发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？ 4、教学书写0 1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3

49、）学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。三、巩固练习：1、完成第31页的第1题2、完成第31页的第2题四、全课小结这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。探究点的设立围绕本课时的三个知识点，将个体练习与合作交流巧妙地穿插起来，既避免了学生出现“眼高手低”的现象，又培养了学生的团队合作精神通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识；“拓展练习”在小组活动的基础上增加了一定的难度，培养学生举一反三、联系生活的实际能力课堂小结评价本课是在学生认识了数字15的基础上进行学习的。根据新课标的要求

50、，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力。作业设计一、随堂练习1. 看图写数。2. 按顺序写数。 （） 1 2 （） 4 （）二、拓展练习1. 排排队。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2. 说一说：生活中哪些地方出现过“0”？“0”在这些地方的含义分别是什么？板书设计0的认识0表示什么也没有，也表示起点。教学反思学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题有关0的加减法第几课时第十二课时总课时内容分析这节课内容主要是有关0的加减法学情分析学生在学前教育中已经初步认识了15各数，知道

51、5以内数的加减法，已经对加减法有初步的认识以及0的初步认识。教学目标1. 初步理解并掌握有关“0”的加减法的计算，学会“0”的加减法的计算。2. 培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。3.让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会“0”的加减法的计算。4.感受数学与实际生活的密切联系，初步体会函数思想。教学重点难点分析重点 会计算有关“0”的加减法。突破方法通过实践，使学生会计算有关“0”的加减法。难点 让学生弄懂有关“0”的加减法计算的算理。突破方法通过互动启发，让学生弄懂有关“0”的加减法计算的算理。通过创设情境、自主探究，让学生弄懂有关“0”的加减法计算的算理。教学方法教法 情境

52、演示和启发式教学相结合。学法 合作探究法。教学准备多媒体课件、数字卡片教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流 一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？生：既可以表示起点，也可以表示没有这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法） 二：探索新知 1、出示小鸟图，让学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够

53、把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ 先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？6）完成想一想：5-0= 3、观察上面的三个算式：330 404 5 -05你发现

54、了什么？（各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数 三、巩固练习： 1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式） 2、完成第30页的做一做（全班集体评价） 3、第31页的第3题 要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。 四、综合练习： 1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快对做的又对又快的同学给予鼓励。 2、第31页的第4题 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。 使学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。探究点的设立围绕本课时的三个知识点，将个体练习与合作交流巧妙地穿插起来，既避免了学生出现“眼高手低”的现象，又培养了学生的团队合作精神通过“随堂练习”巩固课堂所学的知识