鄂教版语文年级下(第册)第单元教案5篇范文

1、鄂教版语文年级下(第册)第单元教案5篇范文第一篇：鄂教版语文五年级下(第十册)第六单元教案16.游天然动物园教学理念：1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。主要内容坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文游天然动物园就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过

2、程。 全文按游览过程的先后可以分三部分来理解- 第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观； 第二部分是第36自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻； 第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。 其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解- 第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻；第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀

3、牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。教学过程：一、课题导入激发兴趣1、出示板书：16、游动物园 师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。 师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是很好。（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）4、为什么每年从世

4、界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。二、学习课文1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？读课文36自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。）2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。

5、）5、点击“回音壁”完成作业（一） 用一个词形容一下这些动物。（长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱）6、学生交流三、游戏做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。师生合作共同完成（配乐）1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了 （二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄

6、眼，似乎在挑逗我们哩！）3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？4、大象：看来，这河马算是动物界最大了吧！让学生反驳5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）四、写作指导刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读（我们的运气越来越好，数不清的黄牛。）作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐） 其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等） 同学们真是一些写作高手。五、

7、小结这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。六、课堂练习1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等）2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。）六、点击回音壁完成作业（二）第一篇：五年级语文下册第六单元教案【课 题】 20 七律 长征【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻

8、，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。 【教学时数】第一课时一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。二、学生自读课文，并提出不理解的问题。三、范读、教读。1老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 2学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。四、读句、释词。1读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、磅礴、尽开颜） 2再读诗句，说说每

9、一句话的意思。五、作业。 1朗读这首诗。2解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。第二课时一、复习检查。1、朗读全诗。2、指名背诵并解释全诗。二、品诗、品句，体会作者的思想感情。1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步

10、、是如何对待困难的。）3、学生交流后，汇报。4、你能有感情地朗读诗句吗？5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。 （3）指导学生有感情地朗读。6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。五、欣赏歌曲长征。六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一

11、首歌颂长征的词。【作业设计】1、背诵课文，默写课文。2、收集有关长征中的感人故事。3、课本P113第2、3题。 【板书设计】万水： 金沙江 大渡河远征难 只等闲 革命英雄主义 总括 革命乐观主义千山： 五岭 乌蒙 岷山【教学后记】【课 题】 21 彭德怀和他的大黑骡子 【教学目标】1、分角色朗读课文。2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。【教学准备】彭德怀

12、生平资料、长征故事等。 【教学时数】2课时第一课时一、谈话揭题。1、出示课题：21 彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么？2、交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。 过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。二、学习课文。1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？5、指名按分好的段落朗读课文并评议。三、指导写生字。学生描红、临写、

13、教师巡视辅导。第二课时一、导入课文。通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书 爱二、学生品读课文，体会思想感情。（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。 彭德怀深情地抚摩着一直看着它吃完。 生汇报；自由读；谈感受；师小结，有感情地朗读。 彭德怀背过脸去。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽 （生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤我吃不下，端开。 （生汇报、谈感受，有感情

14、地朗读）3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。 （1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。 （2）第四句中的省略号，引导学生展开想象。4、学生自由练读这几句话。（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉？2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看？3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）4、为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？6、你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们

15、7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文311节。8、找出1120节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？引读1319节10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽”这时的彭德怀又在想些什么？三、小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊！你们能读出这种感受吗？四、分角色朗读课文第二段。五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大

16、黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）六、总结课文，升华主题。1、读课文最后一节2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说【作业设计】1、分角色朗读课文。2、课本P117第3、4题。3、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。 【板书设计】21、彭德怀和它的大黑骡子爱骡子 更爱战士热爱革命事业【教学后记】【课 题】 22大江保卫战【教学目标】1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神

17、。3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。 【教学准备】1、多媒体课件。2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 【教学时数】二课时第一课时一、音乐欣赏，揭示课题。1、音乐欣赏：欣赏为了谁。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。五年级下册语文彭德怀和他的大黑骡子原文过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进，走在

18、前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到。彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上驮粮食、驮器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口?”“连你的大黑骡子还有6头。”老饲养员回答道。“好，全集中起来，杀掉吃肉!”彭德怀的话就是命令。“什么，杀掉?你不出草地啦?

19、”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗?草地又算得了什么!大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧!”“还是把大黑骡子留下来吧!”大家在请求。但彭德怀大声而坚决地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让副官长负责杀骡子!”6匹牲口集中到了一起。

20、老饲养员拍者大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子!委屈你了，你为革命立大功吧!”彭德怀背过脸去。枪声没有响，谁也不愿意开枪。20分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又默默地低下了头。“副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。手提机枪的副官长把6匹牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进

21、了宣传员鼓励战士们的竹板声里：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地”苏教版五年级下册语文彭德怀和他的大黑骡子教案教材分析：彭德怀和他的大黑骡子是苏教版小学语文教材第十册第六单元的第二课，是一篇记叙文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。2.引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感以及与战士同甘共苦的高尚

22、品质。教学重点：1.指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。2.凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。教学难点：抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂心情。教学过程：一、问题导入。1.今天我们继续走进第22课彭德怀和他的大黑骡子(齐读课题)，通过上节课的学习，我们知道了彭德怀很爱他的大黑骡子。2.这份爱就藏在课文的字里行间，请同学们默读课文，找出文中最能体现彭德怀爱大黑骡子的句子，并用记号标出来。(板书：爱骡子)二、以问促读，边读边思，感悟真情。(一)走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。1.

23、找相关语句，感受“爱骡之情”。(1)学生自由默读课文，划出相关句子。(2)指名回答，请同学将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。2.抓关键词语，品读“爱骡之情”。(1)出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。(谁来读好这句话?其他同学思考从哪些字词可以体会出彭德怀爱骡子呢! )联系“生活中谁会抚摸我们?”来体会彭德怀与大黑骡子的亲密情感。联系“生活中家人的念叨”来体会彭德怀与大黑骡子如同家人般的关系联系当时的恶劣的环境来体会“为什么悄悄地塞”，又为什么“一直看着它吃完。”(齐读，请同学们读好

24、关键字词。)(2)出示：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子抓住“深情地望着”来体会彭德怀对大黑骡子的深厚情感。【教师总结：这两句话都是什么描写呢?有动作，有神态，有语言。这些描写都表现出彭德怀对大黑骡子的爱 !我们在阅读过程中可以通过品读人物的动作、神态和语言来感悟人物的情感。】(二)结合相关材料，体会彭德怀的“爱兵之情”。1.第一次下命令出示：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”(既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢?请同学们联系课文1-3自然段，思考这是在什么情况下下的命令?)指名回

25、答后出示：过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。(齐读)抓住“饥寒交迫”的意思，让同学们说一说什么是饥寒交迫，从而感受到草地是“最为艰苦的”。补充说明“连野菜也找不到了”，红军已经“断粮”。那么战士们又是怎样的情况呢?指名回答后出示： “一个个因饥饿而晕倒在地”教师讲述：这真是“燃眉之急”啊。彭德怀正是在这样的情况下下达命令的。所以，就算他爱骡子，也不得不杀骡子，因为他更爱战士!(板书：爱战士)出示：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”此时他内心平静吗?肯定不平静，让我们来读好这句话，引读：部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。2.第二次下命令彭德怀要杀骡子，那么其他人什么反应呢?他们同意吗?生：不同意!请同学们自由地读3-10自然段中的语言描写，想一想为什么不能杀大黑骡子?生：立过功。出示：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山