14-1《促织》课件25张-统编版高中语文必修下册

1、写鬼写妖，高人一等 刺贪刺虐，入骨三分这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。蒲松龄是我国清代著名文学家，他的聊斋志异是传世的不朽之作。“画人画鬼”，指聊斋志异的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天，我们就深入学习这篇促织，看看这个评价是否恰当？希望同学们学后都能谈谈自己的见解。促织蒲松龄1.归纳作品内容，体会作品的“志怪”特色；2.梳理情节，圈点文句，区分情节中的“抑扬”。教学目标“（蒲）松龄字留仙，号柳泉，山东淄川人，幼有轶才，老而不达，以诸生授徒于家，至康熙辛卯始成

2、贡生，越四年遂卒，年八十六（一六三一七一五）。其志异自有题辞，才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲则命笔，因以成篇。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积亦夥。”（中国小说史略鲁迅）聊斋志异简称聊斋，俗名鬼狐传，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。一、预习（一）了解作者作品（1）聊斋志异这个“志异”怎么理解？“志异”就是指记录怪异的事情，晋代干宝有搜神传，收集了大量鬼怪故事；苏轼被贬黄州的时候，喜欢听人谈鬼。有聂小倩、莲香、阿宝等，初中有学过山市、狼等课文。故事内容多是一些日常生活少见的内容，有的是鬼怪故事，有的是奇异见闻。（2）能说说了解过什么聊斋故事吗？这些故事都

3、有什么特点？聊斋志异记录的是怪异、奇特、反常的故事，即材料中说的“搜神”、“说鬼”，即所谓“神仙狐鬼精魅故事”，这些故事大多带有奇异性、传奇性。1.通假字：（1）手裁举“裁”通“才” （2）昂其直“直”通“值”（3）翼日进宰“翼”通“翌”（4）如被冰雪 “被”同“披”2.古今异义。（1）“两股间脓血流离”中的“股”： 古义大腿；今义屁股。（2）“儿涕而去”中的“涕”： 古义眼泪；今义鼻涕。（3）“独是成氏子以蠹贫”中的“是”： 古义这(代词)；今义判断词。（4）“信夫”中的“信”： 古义确实；今义书信。（二）梳理语句3.词类活用：（1）岁征民间 名作状，每年 （2）试使斗而才 名作动，显示才能

4、（3）得佳者笼养之 名作状，用笼子 （4）昂其直 形容使动， 使高（5）辄倾数家之产 动词使动，使倾尽（6）成然之 形容意动，认为对（7）早出暮归 名作状，早上、晚上（8）旬余，杖至百 名作动，打板子（9）大喜，笼归 名作动，用笼子装 （10）上于盆而养之 名作动，放置（11）蟹白栗黄 形作名，白肉、黄粉 （12）取儿藁葬 名作状，用草席（13）成以其小，劣之 形容意动，认为劣 （14）日与子弟角 名作状，每天（15）而高其直 形容使动，使高 （16）成述其异 形作名，非凡本领（17）益奇之 形容意动，认为奇特4.特殊句式：（1）定语后置句，如“村中少年好事者驯养一虫。”（2）被动句，如“遂为

5、猾胥报充里正役。”（3）省略句，如“又试之鸡。”“试之鸡”即“试之以鸡”或“以鸡试之”5.一词多义顾回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”(促织)看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（促织） 转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”（促织）顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（鸿门宴）探望，拜访，如“三顾臣于草庐之中”。（出师表）责索取，如“每责一头，辄倾数家之产”。（促织责任，差使，如“留待期限，以塞官责”。（促织）责令，如“试使斗而才，因责常供”。（促织）责罚，如“当其为里正，受扑责时”。（促织靡无，没有，如“靡计不施，讫无计”。（促织）败退，如“试与他虫斗，虫尽靡”。（促织）倒

6、下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。（曹刿论战）发打开，如“窥父不在，窃发盆”。（促织）挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。（促织） 丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。（促织）射出，如“见其即发矢十中八九”。（卖油翁）抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。（五人墓碑记）征发，派遣，如“发闾左戍渔阳九百人”。（陈涉世家） 6.表示时间短暂的词语（1）俄见小虫跃起。俄：不久，一会儿 （2）旋见鸡伸颈摆扑。旋：随即，跟着就。（3）少间，帘内掷一纸出。少间：一会儿。 （4）斯须就毙。斯须：一会儿。（5）未几，成归。未几：没多久。 （6）无何，宰以卓异闻。无何：没多久。（7）既而得尸于井。既而：不久，随后。

7、（8）食顷，帘动。食顷：吃一顿饭的工夫。聊斋志异所选的故事都有一种“传奇”属性，字面来理解，就是“反常怪异”，我们可以用一个“奇”来进行概括。促织选自聊斋志异，也应满足这一个“奇”字我们今天就来探究一下，促织到底“奇”在哪里，能值得蒲松龄这样一个好奇的人用一千七百字的篇幅来进行记录。1.结合预习，用小说要素来概括促织内容。时间：明朝宣德年间。背景：陕西华阴县要求上贡促织以供宫中娱乐。故事情节：里正成名为了搜寻促织几经波折，几乎家破人亡，最终献上一只由自己儿子幻化的促织。促织奇异非常，成名因此获得奖赏，苦尽甘来，生活富足。二、分析故事2.“此物故非西产。”（1）结合注释，这句话是什么意思？我们能

8、在这里发现什么“奇异”之处？意思：这句话说促织不是陕西的特产。奇异之处：不是陕西的特产，宫廷却要求陕西进贡，有违常理。从小说要素来讨论，这里说明了故事的时间和地点，交代了故事的背景，也点出了故事之奇，首先奇在了背景。（2）为什么会出现这种事，原因在哪里？原因：华阴县令想要讨好上级进贡了一头优异的促织，所以宫中便要求此地每年提供。3.分析成名寻得促织的故事。（1）寻找促织的过程中，成名抓住了几次促织？在哪里抓住的？抓住了两次促织。第一次是借助驼背巫的指引，在村东大佛阁抓住的；第二次是听到了门外虫鸣，在墙脚附近抓住的。（2）中间经历了什么变故？第一次抓到的促织被成名儿子意外弄死。（3）两次抓到的促

9、织外表看来有什么区别？第一只促织看起来非常优异，“巨身修尾，青项金翅”；第二只“短小，黑赤色”，相比较而言，第二只不如第一只。（4）第二只的实际效果怎么样？连连战捷。先是打败了“村中好事者”的“蟹壳青”；之后甚至打败了鸡。非常之虫。（5）阅读第四自然段，找出中间情节的波折变化。“俨然类画”“绝无踪响”“癞头蟆虫伏棘根”“入石穴中不出”“筒水灌之，始出巨身修尾，青项金翅”（扬抑扬抑扬）小结可以看出，寻找促织的过程是一个不断打破设想的过程。蒲松龄用极其精彩的笔法把整个过程变得波澜起伏，变化叠生，在一次次情节变化之中，把读者的情绪充分调动。其变化有“扬（占卜得虫）抑（儿误杀虫）扬（门外得虫）抑（成名

10、劣虫）扬（连败虫、鸡）”，在这个过程我们可以直观发现中间的变化。具体到文本细节，我们也可以发现每一个大环节之中都有细致的起伏变化，大家可以在句子边上旁批这种起伏。4.分析故事结局。在这个结局中，成名一家都有哪些变化？成名获得功名；儿子神智正常；家产殷富。看，最后结局出于意料，谁能想到最初窘迫至极的成名最终名利双收，儿子神智也恢复了正常，并且说出了我们想到而不确定的话成为了促织。可以说这个故事最终的结局也不同寻常，可谓“结果奇”。【总结】综合而言，促织一篇课文，“起因奇”、“过程奇”、“结果奇”，全篇突出的就是一个奇，其中既有想象的奇，也有处理的奇，整篇文章在不大的篇幅中综合创造出了一个奇妙的故

11、事。聊斋志异的“奇”可谓体现得淋漓尽致。起因奇过程奇结果奇奇扬-抑-扬-抑-扬【原文一】“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。”1.在文段之中，圈画出表现了成名情绪的字词？“怒”、“化怒为悲”，表现了成名愤怒到哀痛的过程。2.除了具体字词外，还有哪些文句在暗示人物情绪？“如被冰雪”指出恐惧；“抢呼欲绝”指出悲痛；“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”指出绝望。三、探究主旨3.文意串联起来，成名的情绪变化是怎么样的？为什么？成名从恐惧到愤怒，由愤怒到悲伤，由悲伤到绝望。恐惧是因为官府的逼压过于严

12、苛，无法完成的话将会受到严厉惩罚，成家无法承受这样的惩罚；成名儿子贪玩破坏了全家的希望，这是父亲愤怒的原因；当见到儿子不幸身亡之后，成名的悲伤就无法压抑未来的希望已经渺茫，此刻亲人的逝去更是对他生活的沉痛打击。【原文二】“成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。”有人说成名和妻子并非是合格的父母，在孩子犯错的时候表现了过激的情绪，导致了儿子的死亡。你认为叱？观点一：不是合格的父母，情绪过激，逼死了儿子，直到看到了儿子死亡才收敛，不是合格的父母。观点二：是合格的

13、父母，过激的情绪表达是残酷的社会现实逼迫所致，后面不敢追究儿子责任可以看出夫妇对于孩子的亲爱之情；从儿子后来愿意化身为促织来解决父亲苦难也可看出亲子之间深厚情感。【原文三】“闻妻言，如被冰雪。怒索儿”；“既得其尸于井，因而化怒为悲”“日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。”“壁上小虫忽跃落襟袖间。”上文表现了成名和妻子什么思想感情？（1）成名一家的关系还是较为密切的。夫妇二人尽管最初的时候因儿子的顽皮而恼怒，但是对于孩子的爱护毕竟还是压倒了希望破灭的恼怒。反观儿子这边，因为顽皮坏了家庭的希望，因此便带着朴素的想法，化身为小

14、虫，想要帮父母应付差事， 这种直接的亲子感情在这样的家庭困境中读来还是颇令人感动的。（2）这些句子说明了成名的情感表达与促织紧密相连，感情的轻重取决于事件的紧迫程度。只有儿子的死能够压倒捕捉促织这件事，促织在成名一家看来已经跟生死挂钩，一只促织的存亡关系着一户乃至数户人家的存亡，虫子的生命和人的生命此刻画上了等号。（“虫命=人命”）【原文三】“上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。”1.请在材料之中找出因促织而得到奖赏的人；抚军、宰（县令）、成名。2.这些人按什么顺序出现的？按照官位大小（与皇帝亲近程度）来排列的。【总结】“给我一个支点，我可以撬动地球”这句话大家都很熟悉，当我们把社会的各个阶层排列出来，我们就会惊奇地发现，当时的社会就存在杠杆，皇帝和官僚们在一边，像成名一样的千万人民就处在另一边，权力的支点一加入，统治阶级的一点点细微变化，都能给民众施加难以想象的强力。于是乎，像成名以样的悲剧就产生了，但不是每一个人都像成名一样，可以遇到想象中的促织。最后，让我