探究小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略

1、PAGE 5 -探究小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略【摘 要】小组合作学习是教学改革工作中比较倡导的一种教学方式，受到了广大教师与学生的认可。在初中数学课堂教学中开展小组合作学习，可以提升课堂活力，使其具有良好的氛围感。然而在实际的初中数学教学中，小组合作学习仍然存在形式化、表面化等问题，缺乏较强的实效性。文章首先分析了小组合作学习与初中数学课堂教学结合方面的问题，然后根据二者结合的意义，提出了小组合作学习在数学课堂教学中的实施方法，以此推动初中阶段数学教育工作的创新发展。【关键词】小组合作学习;初中数学;教学分析;策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】167

2、1-8437（2022）06-0088-02小组合作学习教学方式在实施的过程中逐渐显露问题。为了提高学生在初中数学课堂学习中的学习水平，教师需要认识到小组合作学习对于教学发展的重要性，并在解决初中数学问题的基础上，探究出小组合作学习与初中数学课堂教学融合的方法。1 小组合作学习在初中数学课堂教学中实施的问题第一，小组合作学习的分组缺乏科学性，未能将小组成员之间的“传帮带”作用发挥出来。小组合作学习在于将小组成员的学习优势发挥出来，通过学生帮助、带动小组其他学员等形式，促进学生共同进步。然而，当前初中数学课堂中，有的教师未能仔细了解学生的性格特点、兴趣爱好，只是简单地以大概印象对学生进行分组，未

3、能突出学生课堂学习的主体性。有的教师采用按座位随机分组的形式进行授课，导致小组成员学习能力参差不齐，缺乏合作学习的基础条件，不能将某些学生的优势发挥出来，不利于小组成员之间的共同学习，小组成员很容易出现单打独斗的学习状态，进而难以提高合作学习的效率。第二，学生缺乏合作学习的意识与能力。初中数学课堂容易出现枯燥、乏味的状态，一些抽象的数学知识会导致学生的学习兴趣不高。这就需要全面引入小组合作学习，让学生由被动学习转变为主动学习1，推动小组成员之间平等学习、共同表达见解，在思维、方法的激烈碰撞中，寻找合理的学习方法和问题解决路径，提高学习水平。然而一些初中数学课堂小组合作学习流于形式，小组成员在接

4、受教师下达的任务后，未能真正参与到课堂学习活动中，表面上围坐在一起，看似讨论热烈，实际上缺乏明确分工，从而出现优等生讲、学困生听的现象，甚至出现谈论无关话题的现象，影响学习的效果。第三，小组合作学习内容缺乏选择，不利于集中学生注意力。许多教师缺乏对小组合作学习的正确认识，无论什么样的内容都让学生采用小组讨论形式进行学习。甚至在公开课上，不管学习内容是否满足小组合作学习讨论的形式，都让学生进行小组合作学习，使小组合作学习成为教师与学生的表演活动，其教学内容难以满足学生的学习需求及课堂教学要求，不仅分散了学生学习注意力，还会阻碍初中数学课堂教学目标的实现2。2 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实

5、施意义首先，开展小组合作学习的目的是为了提高初中阶段数学课堂教学水平，其也是结合教学活动内容和要求，为适应新时代新型教学理念的一种教学方法。其次，教师在按照教学要求和目标对学生分组后，可以让学生结合小组合作学习的任务进行探讨，从而让学生在知识的获取中增进感情。再次，小组合作学习的应用可以打破传统初中数学课堂教学的局限性，为学生创设相应的学习情境，使学生能够在合作学习的过程中更加顺利地学习。将教师和学生的意见集中到一起，可以构建一个和谐、轻松的课堂氛围，使学生能够在交流讨论的学习中提升学习水平。最后，小组合作学习会让学生的学习目标更加明确，教师可以在教学开始之前，先向学生讲解小组合作学习的内容和

6、每日的任务，再要求小组学生阐述合作学习的方法与实际内容，在任务目标更加明确之后，做好合作学习与探究学习，这样可以帮助学生做到分工明确以及教师能随时掌握学生小组协作学习状态，有利于提升学生学习的效果以及教师的教学水平3。3 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略3.1 提高学生分组工作的科学性初中数学课堂教学中，教师需要组建科学合理的数学合作学习小组。一方面，教师需要全面调查和了解学生的整体情况，并分析不同学生的个性心理、兴趣爱好等，这样能够防止小组合作学习期间学生之间的差异性过于明显，使分组更具科学性。为此，在分组之前，教师也可以让学生采用填表格的方式，将自己的兴趣爱好、特点填入表格，以此

7、有效了解学生，进而为科学的分组提供保障。同时，教师还要确定小组合作学习的规模，让其更好满足学生的学习需求，小组不能过大或者过小，可以结合班级成员发展的实际，将其分为4至6人一组。小组合作学习期间，可让学生通过面对面讨论的方式，以取得较好的学习效果，增强学生参与课堂学习的主动性。另一方面，教师可以根据组外同质、组内异质的原则，让小组合作学习变得更加具有针对性，统一安排学生的学习任务。另外，教师也可以适当调整小组情况，培养学生在数学学习期间的取长补短能力，如适当调整男女比例，促进小组合作学习质量提升。3.2 提高学生的合作学习意识与能力首先，教师可以积极引导学生表达、质疑、讨论等，加强对学生自主学

8、习以及合作学习意识的培养。语言的使用是小组合作学习开展的基础，也是反映学生自身能力的一种方式。教师要训练学生在小组学习期间清楚表达自己的观点，使其的表达过程能让其他成员更好理解，进而推动小组合作学习的有效进行。其次，小组合作学习中，教师还要培养学生质疑的能力，让学生结合小组合作学习中数学学习问题和相关观点提出质疑，避免出现迷信权威的思想，在听取他人意见的基础上要敢于置疑。最后，小组数学合作学习期间，教师还要增强学生大胆提问的意识，这样可以让学生深入探究问题，培养学生自主学习能力以及小组合作学习的能力4。另外，初中数学课堂教学中，教师还需要培养学生互助的合作技能，引导学生之间相互帮助。通过小组成

9、员共同讨论，解决数学课堂中遇到的问题，这样可以让小组成员的学习更加高效，帮助学生形成正确的分析和判断能力。3.3 关注重难点，利用新媒体合作学习作为新课程标准所倡导的学习方法之一，不仅有助于学生提升课堂学习水平，还能使每位学生参与其中，引起学生对问题的讨论，激发学生在学习期间的合作意识。在数学小组合作学习期间，教师要适当地整理数学教材中的重点与难点内容，转变以往小组合作学习内容单一、单纯靠教师讲解的状态，通过发挥小组合作学习的辅助作用，帮助学生开阔思路。一些具有探究性的数学知识，也可以应用到小组合作学习环节中，为此教师可以积极挖掘数学教材和课堂以外的探究性教学内容，使学生通过合作学习的形式提升

10、其综合学习能力。对于一些较为抽象复杂的课外数学问题，单纯依靠学生个人很难解决，则可以运用合作学习的方式，将小组成员的智慧充分发挥出来，为学生解决数学问题提供更大便利和支持。在小组合作学习的讨论环节中，教师也可以通过多媒体技术为学生引入多种多样的数学教学案例和问题，丰富学生合作学习资料和内容，提升学生的学习能力。初中数学课堂教学中，教师不仅要组建科学合理的数学小组合作学习队伍，还要提升学生的合作学习意识，关注教学重点与难点，适时利用新媒体技术，进而最大程度地提升数学课堂效率。【参考文献】1李学龙.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践J.科技资讯，2022（19）.2张丽星.農村初中数学小组学习存在