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1、第 第 页小学语文教材的语言问题人民教育出版社学校语文室编著的学校语文2022年版，第九册第7课高粱情第5段：“麦子、豆秧能用手连根拔起，但是再有力气的庄稼人也很难拔动高粱。”从语境可知，这里不是对比麦子、豆秧与高粱能否被拔起，而是对比拔起麦子、豆秧与高粱的难易，而原文的表述有杂糅这两种对比之嫌，再者，两分句之主语一为受事，一为施事，读起来殊为拗口。所以这句话改动如下似更好：“我们能够用手轻易地连根拔起麦子、豆秧，但即使是再有力气的庄稼人，也很难拔动高粱。”这样，文气才更显畅通自然，规律上也更为周密。这篇课文还写道：“我小时练摔跤时，教我的伯伯说”连用了两个“时”，读来颇感赘疣，可以删掉第二个

2、“时”。课程教材讨论所、学校语文课程教材讨论开发中心编著的学校语文2022年版，三班级下册第7课一个小村庄的故事有这样一段：“不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”既写了“一连下了五天五夜”，就无须要再说“到了第六天黎明，雨才停下来”。又，前后两句并无转折关系，“可是”“却”两词显着属滥用。接下来原文还有这样的句子：“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”这在规律上是不通的，“靠斧头得到的一切”怎能包括“斧头”？应当改为：“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，连同那

3、些锐利的斧头。”附注：一个小村庄的故事也分别被人民教育出版社学校语文室编著的学校语文2022年版第八册以及人民教育出版社学校语文室、河南省基础教育教学讨论室编著的学校语文2022年版第五册所收录，我所留意到的问题均未能避开。人民教育出版社学校语文室、河南省基础教育教学讨论室编著的学校语文2022年版，第五册第2课亲人里有一句：“她究竟上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能实时做。”这里“该买的不能出去买”与“该做的不能实时做”骈列，其实“做”涵义极广，完全涵盖得了“买”，二者对举实无须要。应当改作：“她究竟上了年纪，手脚不灵活，该做的家务经常不能实时做。”还有这样一个片段：“我正在晾衣服，老奶奶兴奋地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说”这一段写老奶奶的一连串动作，是一个动态的过程，却接连运用了表示静态情景的“捧着”、“贴着”，与上下文语境不相协调。不如改作：“我正在晾衣服，老奶奶兴奋地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧起我的头，把热乎乎的脸紧紧贴在我的脸蛋儿上，笑眯眯地说”以上所引字句，或许不能说有太大

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