小学英语教学反思

1、第 第 页小学英语教学反思学校英语教学反思1 任学校英语老师以来，课余我们都在反思，学校英语应当怎么教?究竟存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。 在中国，许多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。 那么，第二语言与外语到底有什么区分?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用? 其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相

2、对的。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标识，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显着在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的学校英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显着是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有

3、多少?有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学父母懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的学校英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激昂。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。 二、学校英语教学应较多地采纳认知法，而不是径直法。 径直法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于径直法。以径直法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水

4、平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不摒除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌控语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言技能。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知;对于学校生尤其要培育他们可持续进展的语言学习技能，不能排斥语言知识。 而在我们现实的学校英语教学中，有限的师资能量，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们径直法的教学方法不适合目前的学校英语的教学实际。 三、靠持续不断的语言知识，而不

5、是“玩”来培育同学长久的爱好 学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌游戏去学习，由于培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，提高语言技能，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前学校生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培育同学长久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为学校生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段援助学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种技能是可以互补的

6、。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习技能，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。不断反思，集体争论，积极了解讯息是我们现代老师需要作到的功课，我们的不断积累和成长才能援助孩子们更好的进步。 学校英语教学反思2 教学激发同学的学习爱好是第一重要的。所以，我运用几种活动进行导课春天的放风筝、夏天的游泳、秋天的摘苹果，冬天的滑冰滑雪。那一种活动是你最喜爱的?为什么?这极大地激发了同学的学习爱好，起到了很好的教学效果。 课堂大容量是语言强化的一种最好的方式，但同时肯定要有同学留意力。所以问与答不失为一种好的训练模式。在课堂上我留意了多发问，一起回

7、答、单独回答、共同拼写。即强化了同学们说的技能，又熬炼了同学们的听力，并提高了同学单词的拼写技能。三管齐下，何愁听不懂、不会说、单词不会拼写。 明确课堂目标，对于应知应会的单词和句型，运用不同的方式激发爱好强化训练。在课堂上，我着重了分层次结对训练。基础差的同学可以分角色读对话，基础中等的同学看图片相互问答，基础好的同学自主对话。形成了人人有事做人人有收获的良好语言学习氛围。 课堂上，单词拼写时强化字母在单词中的读音，降低了同学单词的记忆难度，让学习变得爱好化。 老师的课堂语言只运用英语，在同学听不懂的时候减低语速，起到了翻译起不到的作用，增加了用英语理解英语的技能，提高了英语学习的速度。 学

8、校英语教学反思3 一贯以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢? 我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，老师应用最有效的教学方法使同学进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为老师教学观念的转变是首要任务! 首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，同学就只是当观众悄悄地坐着听，的确效果并不好，由于有一部分学困生就会心猿意马。因此，让同学跟着老师一起开口，多提问，让每个同学都参加，多做些练习，课堂效率就会高许多。不经过

9、训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。 其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高同学的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。想想也是，我们说中文时也会涌现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。 第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让同学理解接受的教学内容为什么还要兴兵动众呢!我觉得这是违抗“有效”理念的!想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上同学被老师的动画、图片吸引，爱好高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听

10、说读写技能细致、深入的训练，同学什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。 第四、面对全体同学，抓好落实。教学中，我常常反思： (1)课堂教学是否面对了全体同学还只是少数同学? (2)所讲内容是否进行了再次反 馈，对大多数同学搞不懂的问题是否采用补救? (3)同学参加课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新? (4)同学的预习、复习、作业是否落到实处? (5)是否教给了同学学习的方法，使同学有了自主学习的阅历? (6)是否援助同学构建了知识体系并获得了解题技能? 教学无非是两个方面：老师的“教”和同学的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最正确结合?确需我们下一番功夫。这就需要

11、老师提高自身的素养，切实提高同学学习的效率。 总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清楚;有过慌乱，但更多的是镇静;有过迟疑，但更多的是果决;有过泪水，但更多的是欢乐。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美妙! 学校英语教学反思4 闻名的教育学家叶澜说过：一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。 我在教授本堂课时，依据学校生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让同

12、学在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到敏捷运用语言的目的。 在整个教学过程中，老师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导同学敏捷运用语言，培育同学的创新技能和合作探究的技能。老师应当努力去营造一种宽松愉悦的课堂，同学获得相当大的主动权，提高教学质量，引导同学走向新知识的殿堂。 本堂课中，我也发觉了自己教学中的不足以及我今后教学应当努力的方向。 1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让同学更好的掌控单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对同学进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读

13、，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避开词汇教学的单调枯燥。 2.在课堂中没能做到面对全体同学。在今后的教学中，我会尊敬同学的个体差异，遵循同学的认知规律，面对全体同学，唤醒同学的主题意识，全方位的调动同学的积极主动性，积极性，在同学在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。 3. 在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，老师都应当遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。假如单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的爱好。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横

14、生的例句，这样既利于同学的理解，又印象深刻。另外同学置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的运用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。 即使是胜利的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 学校英语教学反思5 在三个月的国培学习之后，我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学阅历的基础上，将学习到的新知识和新理念进行整合，对学校英语教学做了深刻的反思。 英语新课标要求提高同学的综合语言运用技能，这就要求我们老师不仅要让同学会

15、写拼单词，更重要的是要让同学敢于开口说英语。而在我们实际的教学中，由于我们是农村学校，许多同学不敢开口，同学的自信心不足，自主学习技能不强。这就要求老师在平常的教学中多鼓舞同学，予以他们关怀和援助，有足够的耐烦来进行教学。 在调动起同学的积极性之后，我们重点关注的就是同学的读和听的技能。说到读，在单词教学中我们应渗透自然拼读法。学校生对于音标的把握技能还有所欠缺，再加上音标学习味同嚼蜡，同学会产生厌倦心理。让同学学会自然拼读的规章，同学会更加简单的学会读并且记忆单词。我在三四班级的英语教学中尝试了这种方法，有很明显的效果。在给出一个新单词时，他们会依据所学主动试读，新授的单词也能很快背熟。听力方面，对于课本所提供的听力磁带，要让同学反复听，并让同学仿照，这样不仅会训练同学的听力，同时也训练的说的技能。同时也要让同学听一些简约易懂的英文歌曲儿歌，看英文电影等，视听相结合。 肯定的输入之后，要进行简约的输出。所谓的输出包括说和写。 学校阶段对于写的要求没有许多，重点是要让同学会用英语进行交际。学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的。所以我们在教学过程中，应当创设相应的情景，让同学身临其境，在参加的过程中习得知识。老师可以多设计一些