教学感悟-浅谈对“积累”的新认识

1、浅谈对“积累”的新认识在人生不同的成长阶段，都需要各种积累。幼儿时期需要知识能力的积累，老师则需要保教经验的积累，而园长更多的需要思维品质的积累。今天有幸聆听了李政涛教授的讲座，茅塞顿开，对积累有了深层次的理解和认识。积累是形成优秀思维品质的一个必经之路，积累是沉淀内涵，厚积而薄发的开始。细细品味李教授谈到积累的三个途径：一、实践积累没有实践，从何积累。没有积累，何谈思维品质。幼儿是在玩中学，成人同样需要在做中学。曾经也从一线干起，如今深入一线的时间却甚少。试问自己，不是时间不足，而是意识不到。只要想做，时间肯定会有。除了偶尔的听评课，和少量半日活动的观察，自己跟老师相处，跟孩子交流的机会真的

2、不多。所以，对老师的发展需求，对孩子的成长节点，自己掌握的第一手资料一直是紧缺或者不细致。因此，经常深入一线，是园长做好园所管理的必修课。工作中，有时会出现“拆了东墙补西墙”，“哪里不足补哪里”，要么就是“眉毛胡子一把抓”，没有把局部的事情放到全局中全盘考虑，也没有把个别个体事情放到整体中考虑，更没有把个人的志趣和本园的发展与时代精神、国家需要、民族文化的繁荣复兴，人类命运共同体连接起来，缺少大思维、大视野、大格局；还有的工作精细度不足，也是由于经验积累不够，对工作细节的敏感、揣摩、设计、反思不够。比如，我园招聘教师占多数，教师流动性很大，对于新招聘教师在引领培训、传帮带等方面，没有具体完整的

3、培训体系。存在大而化之，粗枝大叶的现象。这些都需要园长站在大视野的角度去宏观调控，仔细积累，增加思维的开阔度，使园所发展之路能够行稳致远。二、阅读积累阅读，影响思维品质的创新度。都说，熟能生巧，勤能补拙。随着阅读的增加，在学习他人经验的同时，也会滋生出自己的观点，正所谓创新，就会有新的生长点，逐渐形成生长链；再者，阅读的多，自然就会融会贯通，前后呼应，互相关联，不断提升阅读的高度呵护深度，同时更有利于创新。古人云：“腹有诗书气自华”“书中自有黄金屋”，这些经典古语早已背的烂熟于心。放眼望去，床头柜、书桌旁、办公桌时常会放置几本书，偶尔也会翻看几眼。今日听到李教授讲到：专题读书法、专人读书法等。

4、深知自己的阅读量和阅读深度远远不足。没有根的阅读等于空读，有根基性的阅读才是真阅读，有根基性的积累才是真正的积累。李教授说的很有滋味的一句话：谁是你阅读的根基？这是我今后阅读首要解决的突破点。首先弄懂自己需要什么，自己缺乏什么，自己的方向在哪里，再去寻找能够给予自己解惑答疑的“根”，开启“真阅读”。三、写作积累很喜欢的一段话：以写促读，以写清思、以写引思。写作，能够发现自己的所需，找到自己的弱项。试想，日常的检查研讨，走班观察等一看了之都不算积累，而随时的反思记录、写作整理才可以使真相得以梳理提升。写作的过程也是反思、梳理、提炼、突破的过程。总之，实践到位，写作资源就丰富；阅读充足，写作思路就

5、开阔；写作顺畅，积累品质就丰厚，这是一个成长过程的良性循环。工作之余，自己也尝试着动笔进行小小的写作练习，正像李教授所说：仅限于撰写粗浅的案例、课例、故事等，缺乏提炼度，缺乏实践的智慧，没有核心的观点及核心的主张。这一切都是源于阅读的不足，阅读的无根以及积累的匮乏。日后的写作我会坚持下去，也会尝试去提炼，梳理出属于自己的核心观点，争取早日见证自己写作的高光时刻。连续几周的培训让我甚是感动，让我慢慢迷上了培训。很喜欢这样的培训，培训也是积累的重要途径之一。正如李教授所讲：培训就像一场修炼，可以把自己陌生的知识变得熟悉，把自己熟悉的知识变得亲切，把亲切的知识变的有高度更清晰；培训就是保养，可以保养我们的认知，保养我们的精神，保养我们的容颜，保养我们的激情，保养我们的好奇心和创造性，让我们的思维品质更加丰盈厚重；培训就是突破，帮我们尽快