幼儿教师《读懂幼儿的思维》心得体会

1、第 第 页幼儿教师读懂幼儿的思维心得体会幼儿老师读懂幼儿的思维心得体会 篇1粗粗翻阅这本书，让我觉得内容理论、难懂，书中并没有绚丽和华美的词语，也没有生动的例子，好像是一本很理论的教科书。但不知是文中间或的句子吸引着我，还是由于简约的例子与我的工作有关，我想去了解幼儿。我渐渐地放慢了阅读的速度，内心与之共鸣。上心良苦这是我看完全书对本书的笔者们的感受。书中运用了一些有关幼儿交谈、行为、表征和思维的案例，这些案例都来自于笔者10年来在从教经受中对幼儿所做的观测。笔者用这些案例说明白幼儿的图式的某些特点，证明了他们作为学习者的学习技能，提出了在幼儿教育领域中改造实践的方法。每一个案例都是笔者细心观

2、测、记录的结果，也做了一次比较深入地思索幼儿的行为和互动的尝试，是深入幼儿内心世界的一次发觉之旅。回来这是笔者告知我们读懂幼儿最简约的方式。幼儿的思维是有价值的、宝贵的，幼儿是有技能的思索者和学习者，笔者告知我们如何尝试回到我们熟知的孩童时代，去进行自己的观测，提升自己对于幼儿思维的思索，思索如何在支持、挑战、拓展幼儿的思维与学习的动态过程中扮演好自身的角色。幼儿需要老师专业化的敏锐的反馈，需要老师思索他们的活动，应答他们的新思想和新阅历，而幼儿的这些新思想和新阅历来源于老师，来源于老师依据幼儿的活动过程和自己的思索予以他们的反馈。这样一种丰富的历程超越了抽象的原那么，依靠着高深的知识，凭借着

3、责任心对儿童的行为进行反馈和应答。规章建立以规章为基础的幼儿教育体系愈来愈重要。假如专业教育工想与家进步行合作，就需要制定合作的规章，这是合作的基础。书中为我们总结了六条规章：1.父母是幼儿主要的教养者；2.全都性、连续性和渐进性；3.机会同等；4.从幼儿的爱好出发安排工作；5.尊敬；6.从爱意中行驶权利。这些规章有助于我们依据所从事的集体活动与家长和幼儿一起制定我们自己的合作规章。继续翻看着，细细品位着，笔者予以我们很多工作的启示，为我们揭示了工作中常常会涌现的问题。不要太匆忙，一天一个点滴，一天一个说明，一天一个回想，一天一点思索，相信我们会渐渐地学会去读懂幼儿的思维，直入儿童的内心做个好

4、老师！幼儿老师读懂幼儿的思维心得体会 篇2“婴幼儿是天生的学习者，掌控环境和制服世界是他们与生俱来的本能和驱力。”本书译者开篇的一句话，让我感受良多。是啊，既然幼儿本身就是学习者，所以如何来为幼儿创设一个良好的环境，促进他们的主动学习，从而建构自己的知识阅历，就成了我们老师们的一个首要任务。如何做好这一点，就要靠我们的细心与上心。一、 细心去发觉。在许多游戏中，具有很大自由度的自主游戏，一贯是幼儿们的最爱，在自主游戏中，孩子们可以充分发挥自己的自主性，自由地玩乐，从中猎取着自己需要的知识阅历。正如本书第5页中“8 岁卡门和7岁约翰之间的对话”，其实事情的越因很简约，就是他们俩帮玩具娃娃洗澡与洗

5、玩具娃娃的衣服。对于许多人来说，这是一件很平常的事，但是笔者却捕获到了这一环节，在关注他们的对话中，发觉孩子们其实是一种有目的、合作的玩，他们在其中不仅沟通自己已经获得的知识，还能一起用所得的知识解决实际中遇到的困难，其中有假设、有实践、有结论。而这种发觉，就能很好地援助老师建立对孩子自身阅历的认识，不断创设有利的环境，从而援助孩子们在此基础上进行进一步的提升。可见，孩子们的学习远处不在，关键在于老师要具有一双慧眼，不断发觉孩子们的自主学习，从而做好自己“支持者”的角色。二、 上心去引领。老师在发觉孩子们的自主学习与爱好点后，如何来进行引领，那么又是一项关键。在这其中，老师首先要进行分析选择，

6、选取其中有价值的点，来进行进一步的生成活动。由于孩子毕竞是孩子，认知技能差，是非观念不清楚，盲目地随着幼儿走，就失去了老师的引领作用，也会让孩子们走入误区。如本书第4页中“6岁艾沙卡的故事”，老师在得知艾沙卡洗汽车的发觉后，敏感地捕获到了其中的价值，从而设置了一些场景，来引导艾沙卡进一步的试验。虽然学习并不是在学校开始、在学校结束的，但和妈妈洗车的阅历开启了艾沙卡的思维之窗，而老师的引领与援助，通过在学校和同伴们一起进行的活动，艾沙卡的阅历进一步获得了扩展，这其中，老师的引领作用就是其中的关键。细心去发觉孩子们的生活与游戏，上心去引领其中有价值的点，那么我们老师就能真正读懂孩子们的思维，与他们

7、靠得更近，真正做好我们“孩子学习的支持者、引领者与合”。幼儿老师读懂幼儿的思维心得体会 篇3一贯以来，都有一个愿望，真盼望自己能重新回到童年，由于那样我就会知道我的孩子们喜爱什么，他们在想些什么，他们究竟需要什么，翻开读懂幼儿的思维这本书，好像把我的这些疑问都解开了，婴幼儿是天生的学习者，掌控环境和制服世界使他们与生俱来的本能和区里，从诞生起，他们就在积极地适应环境，用自己的方式方法认识和理解四周的世界，他们总是想努力地弄懂他们所际遇的每一件事情，运用他们已有的阅历来理解它们，建构自己关于四周世界的理论，幼儿自有它们自己的思维，唯有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。这本书和我们争论了如何

8、和幼儿一起工作的问题，如何促进35岁幼儿的高水平的思维和行为等问题，书中除了运用了一些理论的知识，还用了一些生动的事例，能加能够援助老师实时反思，并理解幼儿的思维。在第七章中提出了用故事丰富幼儿的思维，书中提到了“儿童早期接触的故事可以援助他们扩展思维，增长见识，并促进其心情情感的健康进展。幼儿可以从故事中学到许多的东西，家长、老师和其他早期教育者经常查找有盼望援助幼儿克服生活中困难和面对时代挑战的书”。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，成了幼儿接触最多而又特别喜欢的一种文学形式。在故事教学中尝试让幼儿拥有质疑的意识、敢于

9、质疑、学会质疑，能有效地启发幼儿思维的制造性，更能表达教学的多元性、个体针对性和进展的多样性。如故事猴子和水牛，先给孩子设置一个焦点问题：河对岸有棵桃树，猴子和水牛谁能吃到桃子，为什么?请幼儿分组争论，老师每组仔细倾听，从中了解每位幼儿的思维技能。假如只说猴子或水牛能吃到桃子的幼儿，说明其幼儿思维方式表现为“客体中心化”，不能同时从两个角度思索问题。思维过程是“单维扫描”，而未形成“双维扫描”。在老师的正确引导下，幼儿获得正确答案，猴子和水牛需要相互援助才能吃到桃子，幼儿学会了从两个角度思索问题，形成“双维扫描”。再如在卖火柴的小女孩这一次语言活动中，当我利用课件，带领幼儿观赏完一遍故事后，请

10、幼儿针对故事进行提问时，幼儿们争先恐后，纷纷举手提出心中的疑问：“为什么小女孩出来卖火柴，却没有人买呢?”“为什么她奶奶死了还会涌现呢?”“为什么她死了脸上还露出微笑呢?”“她的爸爸为什么要打她呢?”一个个精彩的提问，引着大家共同争论探究，让幼儿们深深地感到小姑娘是那么的可怜、可悲，幼儿们多想伸出自己暖和的小手去帮帮她呀!有人说得好，“人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”。孩子的思维充斥想象，他们的生活充斥奇妙，质疑使故事教学魅力无穷。在故事教学中帮孩子播一颗质疑的种子，让孩子开展想象的翅膀，带着闪亮跳动的思维火花，和儿童故事真情相约。幼儿老师读懂幼儿的思维心得体会 篇4读懂幼儿的思维是一本关于

11、幼儿图式理论的讨论与实践运用的重要着作。贯穿这本着作的重要主题是把幼儿看作有技能的、严厉的学习者与思索者，它引领着我们踏上理解幼儿探究和游戏的意义、发觉幼儿的思维、深入他们丰富的内心世界的旅程。读完此书，给我印象最深的有两句话。“只有读懂幼儿的思维，才能扩展他们的思维。”“如何才能满意群体中个别幼儿的学习需要。”一、只有读懂幼儿的思维，才能扩展幼儿的思维。幼儿是天生的学习者，他们总是在积极地适应环境，用自己的方式方法去认识和理解四周的世界，总是努力地去弄懂他们所际遇的每一件事情，运用他们已有的阅历去理解，建构自己关于四周世界的理论。幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。但

12、是，去读懂幼儿的思维往往不是一件简单的事情，在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为，却看不懂孩子行为的意义。当我们的视线追随孩子的行动，我们或许会在他们看起来杂乱无章的行为中发觉某些规律，它们反映的正式幼儿的认知爱好，表达的正是幼儿理解四周世界的努力。本书提到的图式理论就告知我们，作为一名教育工，我们的首要目标就是查找幼儿自发思维与行为的共性与连续性，即查找幼儿思维的图式和进展顺次，通过连续的观测、记录和对幼儿的行为进行分类整理和分析后，为理解幼儿思维提供一个理论框架。我们要做的是挑战幼儿的思维并扩展他们的学习。当幼儿表现出特别爱好时，我们应当为其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的、能以特定

13、的方式扩展他们的思维的阅历。二、如何才能满意群体中个别幼儿的学习需要。每个幼儿都有自己的学习风格，他们的学习方式是其学习风格的组成部分。图式理论为幼儿老师解读幼儿的思维和需要提供了一把钥匙。这与我们平常所说的要着重个体差异关注的是同一理念。尊敬个体差异的教育决不等于个别儿童教育、精英教育。每名幼儿都是独一无二的个体，我们应当以积极乐观的立场、赏识的眼光、鼓舞的语言来对待每一个孩子。1.通过丰富的活动和环境来制造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分的表现。在解读幼儿这个环节中，老师不应是被动的，幼儿发生了什么才了解什么。而应是主动的，通过丰富的活动和环境来制造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分

14、地表现。2.开展活动时，有意识地通过开放的问题了解幼儿原有阅历和水平。3.站在孩子的角度，去理解他们的想法和感受。老师只有深刻解读幼儿，了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发觉他们真正的需求，才能实实在在落实有效的教育行为。幼儿老师读懂幼儿的思维心得体会 篇5寒假期间，我利用空闲时间拜读了读懂幼儿的思维中第三版“幼儿的学习及幼儿教育的作用”，这本书重点争论有关幼儿早期行为模式的某些特点，并以大量的有关幼儿言语、行动、表征和思维的案例作为解读幼儿思维的证据，其目的在于分析幼儿繁复的行为背后的思维特性，说明幼儿是如何从四周的环境中学习的。在这本书中，我非常赞同这句话“能够对儿童构成挑战、能够扩展儿

15、童的阅历的主题和话题，能够丰富不同图式的不同的方式方法，都需要细心的计划。”记得以前，班级环境布置是一线老师“埋头苦干”的一件大差事，不知为此付出了多少努力和汗水，只有老师自己心里最清晰，但孩子有多少收获呢？通过对新纲要的学习和这几年的不断摸索，我已经渐渐对环境布置有了新的认知，布置的内容也从装饰性的改成了展示“幼儿课程、幼儿活动”的舞台，着重了幼儿的参加，但是由于空间的限制和思维的约束，孩子们的参加面不是很广。记得有一次大班阶段，我和配班老师布置主题环境时，有意识地在游戏区用线条和彩钉布置一个个简易的展示栏，展示的内容包括孩子的胜利作品、未完成的作品、还有可能的“失败”的作品，使孩子感受到真

16、正的“一视同仁”，这样的展示便于孩子相互参观和沟通。依据游戏区内容，我们还鼓舞幼儿大胆表达、自由涂鸦，用美术的方式留下一些相关的图画符号，丰富了活动空间，既起到一种援助幼儿学习绘画、提高技能的教育目的又激发了幼儿参加活动的积极性。如在“美美发屋”游戏中，孩子们结合阅历，发挥想象，大胆设计了一些五光十色又别出心裁的“美发”展示出来，让人眼前一亮。当我们“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，特别是用孩子的心灵去感受”就会真正地了解幼儿，理解了童心，就“可以一起为幼儿创设具有挑战性的、使幼儿的思维和行动协调全都的、高质量的环境和课程”，从一个更高、更远的视角来全面考虑幼儿的教育问题，从而真正促进幼儿

17、进展。幼儿老师读懂幼儿的思维心得体会 篇6刚拿到这本黄色的读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用一书时，我就被它的书名所吸引。读懂幼儿的思维？对我们幼儿老师来说，每天都在和孩子接触，每天都在和孩子沟通，但是我们对孩子究竟了解了多少？我们对孩子读懂了吗？我们走进了孩子的世界了吗？这本书里面究竟讲解并描述了什么？从这本书中我能学到什么呢？带着这样的疑问和新奇我翻开了这本书。阅读目次，给我最大的感受就是此书的理论性肯定特别强。但认真阅读每一章，每一个内容，我又发觉把理论的知识和一些详细的案例结合起来进行阐述，变得详细又不深刻，也让我们对此书有了新的认识。通过阅读，我了解了什么是图式？了解了图式对

18、我们如何来进展幼儿的认知，对幼儿的影响和作用；通过阅读，我了解了幼儿的学习模式具有全都性、连续性、渐进性等特点；通过阅读，我了解了我们要为幼儿提供有价值的、他们感爱好的内容丰富他们的思维形式在此书第三部分第七章中讲到用故事丰富幼儿的思维。我想作为老师我们都深有感受，不管是活泼好动还是淘气的幼儿，在听到故事后他们都会静下心来宁静地倾听。因此讲故事听故事也成了幼儿园里一个每天需要的活动。那么在选择故事以及讲解并描述故事的时候要留意些什么呢？从阅读该章节之后，我了解了以下几个内容：一、儿童文学作品的质量。1一个好的文学作品对幼儿来说就像一剂良药，一袭暖和的风，能带给孩子们许多的感受和阅历。因此书中告知我们为幼儿提供的图书范围要大，由于这样才能包含更多的内容和知识，让幼儿有更