小语文新课标及课标解读

1、学校语文新课标及课标解读 学校语文新课标 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养, 具备创新精神, 合作意 识和开放的视野, 具备包括阅读懂得与表达沟通在内的多方面的基本才能, 以及 运用现代技术搜集和处理信息的才能； 语文训练应当而且能够造就现代化社会所 需的一代新人发挥重要作用； 面对社会进展的需要, 评判目的和方法等方面进行 系统的改革； 九年义务训练语文课程的改革,应以马克思主义和科学的训练理论为指导, 总结我国语文训练的成改得失, 借鉴各国母语训练改革的体会, 遵循语文训练的 规律,努力建设与现代社会进展相适应的语文课程,在培养同学思想道德素养, 科学文化素养等方

2、面发挥应有的作用； 一,课程性质与位置 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分； 工具性与人文性的 统一,是语文课程的基本特点； 语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展； 语文素养是同学学好其他课 程的基础, 也是同学全面进展和终身进展的基础； 语文课程的多重功能和奠基作 用,准备了它在九年义务训练阶段的重要位置； 二,课程的基本理念 （一）全面提高同学的语文素养； 九年义务训练阶段的语文课程, 必需面对全体同学, 使同学获得基本的语文 素养；语文课程应培养同学宠爱祖国语文的思想感情, 指导同学正确地懂得和运 用祖国语言语,丰富语言的积存,培养语感,进展思维,使他们具有适应实际需

3、 要的识字写字才能,阅读才能,写作才能,口语交际才能；语文课程仍应重视提 高同学的品德修养和审美乐趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进 德,智,体,美的和谐进展； 二）正确把握语文训练的特点； 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的, 同学对语文材料 的反应又往往是多元的； 因此,应当重视语文的熏陶感染作用, 留意教学内容的 第 1 页,共 16 页价值取向,同时也应敬重同学在学习过程中的特别体验； 语文是实践性很强的课程, 应着重培养同学的语文实践才能, 而培养这种能 力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文学问的系统和完整； 语文又是 母语训练课程,学习资源

4、和实践机会无处不在,无时不有；因而,应当让同学更 多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中把握运用语文的规律； 语文课程仍应考虑汉语言文字的特点对识字写字, 阅读,写作, 口语交际和 同学思维进展等方面的影响, 在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把握的 才能； （三）积极提倡自主,合作,探究的学习方式； 同学是学习和进展的主体； 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特 点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,疼惜同学的古怪心,求知欲,充分 激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主,合作,探究的学习方式；教学内容 的确定,教学方法的选择,评判方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成； 语文

5、综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养； 是培 养同学主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应当积极提倡； （四）努力建设开放而有活力的语文课程； 语文课程应植根于现实, 面对世界, 面对将来； 应拓宽语文学习和运用的领 域,留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使同学在不同内容和方法的相 互交叉, 渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语 文实践才能； 语文课程应当是开放而富有创新活力的, 应尽可能够中意不同地区, 不同学 校,不同同学的需求,并能够依据社会的需要不断自我调剂,更新进展；应当密 切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的

6、变革和进展； 三,课程标准的设计思路 1课程目标九年一贯整体设计；课程标准在“总目标”之下,学校按 1 2 年级, 34 年级, 56 年级三个学段,分别提出“阶段目标” ,表达语文课程 的整体性和阶段性； 2课程目标依据学问和才能, 过程和方法, 情感态度和价值观三个维度设 计；三个方面相互渗透,融为一体,留意语文素养的整体提高；各个年段相互联 第 2 页,共 16 页系,螺旋上升,最终全面达成总目标； 3阶段目标从 “识字与写字”,“阅读”,“写作”（学校 1 2年级为“写话”, 36年级为“习作”,“口语交际”四个方面提出要求；课程标准仍提出了“综 合性学习”的要求,以加强语文课程与其他

7、课程,与生活的联系,促进同学听说 读写等语文才能的整体推动和和谐进展； 4课程标准的“实施建议”部分,对教材编写,课程资源的开发与利用, 教学,评判等,提出了实施的原就, 方法和策略, 也为具体实施留有制造的空间； 其次部分 课程目标 一,总目标 1在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美乐趣； 2熟识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化聪慧；关怀当代文化生活,尊 重多样文化,吸取人类优秀文化的养分； 3培植宠爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌 握最基本的语文学习方法； 4在进展语言才能的同时,进展思维才

8、能,激发想像力和制造潜能；逐步 养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步把握科学的思想方法； 5能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文； 6学会汉语拼音；能说一般话；熟识 书写汉字,并有确定的速度； 3500 个左右常用汉字；能正确工整地 7具有独立阅读的才能,留意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语 感；学会运用多种阅读方法；能初步懂得,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味 的熏陶,进展个性,丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年 课外阅读总量应在 400 万字以上； 8能具体明确,文从字顺地表述自己的意思；能依据日常生活需要,运用 常见的表达方式写作； 9具有日常口语交际的

9、基本才能,在各种交际活动中,学会倾听,表达与 沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神； 10学会使用常用的语文工具书；初步具备搜集和处理信息的才能； 第 3 页,共 16 页二,阶段目标 第一学段（ 12 年级） （一）识字与写字 1宠爱学习汉字,有主动识字的愿望； 2熟识常用汉字 16001800 个,其中 800 1000 个会写； 3把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字,注 意间架结构；初步感受汉字的形体美； 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,洁净； 5学会汉语拼音；能读准声母,韵母,声调和整体认读音节；能精确地拼 读音节,正确

10、书写声母,韵母和音节；熟识大写字母,熟记汉语拼音字母表 ； 6能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典,学习独立识 字； （二）阅读 1宠爱阅读,感受阅读的乐趣； 2学习用一般话正确,流利,有感情地朗读课文； 3学习默读,做到不出声,不指读； 4借助读物中的图画阅读； 5结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,在阅读中积存词语； 6阅读浅近的童话,寓言,故事,向往美好的情境,关怀自然和生命,对 感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通； 7诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,开放想像,获得初步的情感体验,感受 语言的漂亮； 8熟识课文中显现的常用标点符号；在阅读中,体会句号,问

11、号,感叹号 所表达的不同语气； 9积存自己宠爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文 总量不少于 5 万字； 10宠爱图书,疼惜图书； （三）写话 50 篇（段）；课外阅读 1对写话有爱好,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对四周事 第 4 页,共 16 页物的熟识和感想； 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语； 3依据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号； （四）口语交际 1学讲一般话,逐步养成讲一般话的习惯； 2能认真听别人讲话,努力明白讲话的主要内容； 3听故事,看音像作品,能复述大意和杰出情节； 4能较完整地表达小故事,能简要表达自己感爱好的见闻； 5与别人交谈,态度自然大方

12、,有礼貌； 6有表达的自信心；积极参加争辩,对感爱好的话题发表的看法； （五）综合性学习 1对四周事物有古怪心,能就感爱好的内容提出问题,结合课外阅读,共 同争辩； 2结合语文学习, 观看大自然, 用口头或图文等方式表达自己的观看所得； 3热心参加校内,社区活动；结合活动,用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法； 其次学段（ 34 年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯； 2累计熟识常用汉字 2500 个,其中 2022 个左右会写； 3会使用字典,词典,有初步的独立识字才能； 4能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范,端正,洁净；用毛笔临摹正 楷字帖； （二）

13、阅读 1用一般话正确,流利,有感情地朗读课文； 2初步学会默读；能对课文中不懂得的地方提出疑问； 3能联系上下文,懂得词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用；能借助字典,词典和生活积存,懂得生词的意义； 4能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情； 第 5 页,共 16 页5能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和漂亮的语言, 与他人沟通自己的阅读感受； 6在懂得语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,明白冒号,引号的 一般用法； 7学习略读,粗知文章大意； 8积存课文中的漂亮词语,杰出句段,以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料； 9诵读优秀诗文,留意在诵读过

14、程中体验情感,背诵优秀诗文 50 篇（段）； 10养成读书看报的习惯, 保藏并与同学沟通图书资料； 课外阅读总量不少 于 40 万字； （三）习作 1留心四周事物,乐于书面表达,增强习作的自信心； 2能不拘形式地写下见闻,感受和想象,留意表现自己觉得新奇好玩的, 或印象最深,最受感动的内容； 3愿意将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢快； 4能用简短的书信便条进行书面交际； 5尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料,特别是有新奇感的词句； 6依据表达的需要,使用冒号,引号； 7学习修改习作中有明显错误的词句； 8课内习作每学年 16 次左右； （四）口语交际 1能用一般话与人交谈；在交谈中

15、能认真倾听,领会要点,并能就不懂得 的地方向对方请教,就不同的看法与人商讨； 2听人说话能把握主要内容,并能简要转述； 3能清楚明白地表达见闻,并说出自己的感受和想法； 4能具体主动地表达故事,努力用语言打动他人； （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同争辩； 2结合语文学习,观看大自然,观看社会,书面与口头结合表达自己的观 第 6 页,共 16 页察所得； 3能在老师的指导下组织好玩味的语文活动,在活动中学习语文,学会合 作； 4在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文学问和才能解决简洁问题； 第三学段（ 56 年级） （一）识字与写字 1有较强的独立识字才能；累计

16、熟识常用汉字 会写； 2硬笔书写楷书,行款整齐,有确定的速度； 3000 个,其中 2500 个左右 3能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感； （二）阅读 1能用一般话正确,流利,有感情地朗读课文； 2默读有确定的速度,默读一般读物每分钟不少于 300 字； 3能借助词典阅读,懂得词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情 颜色； 4联系上下文和自己的积存,估计课文中有关词句的内涵,体会其表达效 果； 5在阅读中揣摩文章的表达次序,体会作者的思想感情,初步领会文章基 本的表达方法；在沟通和争辩中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定； 6阅读说明性文章,能抓住要点,明白文章的基本说明方法；

17、7阅读叙事性作品,明白大事梗概,简洁描述自己印象最深的场景,人物, 细节,说出自己的宠爱,憎恶,崇敬,向往,同情等感受；阅读诗歌,大体把握 诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感；受到优秀作品的感染和鼓励,向 往和追求美好的理想； 8学习浏览,扩高校问面,依据需要搜集信息； 9在懂得课文的过程中,体会顿号与逗号,分号与句号的不同用法； 10诵读优秀诗文,留意通过诗文的声调,节奏等品尝作品的内容和情感； 背诵优秀诗文 60 篇（段）； 11利用图书馆, 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读； 扩展自己的阅读面, 第 7 页,共 16 页课外阅读总量不少于 100 万字； （三）习作 1懂得写作是为

18、了自我表达和与人沟通； 2养成留心观看四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的 特别感受,积存习作素材； 3能写简洁的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实；能依据习作内 容表达的需要,分段表述； 4学写读书笔记和常见应用文； 5能依据表达需要,使用常用的标点符号； 6修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书 写规范,洁净； 7课内习作每学年 （四）口语实际 16 次左右； 40 分钟能完成不少于 400 字的习作； 1与人沟通能敬重,懂得对方； 2乐于参加争辩,敢于发表自己的看法； 3听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述； 4表达要有条理,语气,语调适

19、当； 5能依据沟通的对象和场合,稍作预备,做简洁的发言； 6在交际中留意语言美,抵制不文明的语言； （五）综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息渠道猎取资 料,尝试写简洁的争辩报告； 2策划简洁的校内活动和社会活动,对所策划的主题进行争辩和分析,学 写活动方案和活动总结； 3对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象, 组织争辩,专题演讲,学习辨别是非善恶； 4初步明白查找资料,运用资料的基本方法； 第三部分 实施建议 一,教材编写建议 第 8 页,共 16 页1教材编写以马克思主义为指导,坚持面对现代化,面对世界,面对将来； 2教材应表达时代特点

20、和现代意识,关注人类,关注自然,懂得和敬重多 样文化,有助于同学树立正确的世界观,人生观,价值观； 3教材要留意继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强同学的民族意识 和爱国主义感情； 4教材应符合同学的身心进展特点,适应同学的认知水平,亲热联系同学 的体会世界和想像世界,有助于激发同学的学习爱好和创新精神； 5教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材, 体裁,风格丰富多样,难易适度,适合同学学习； 6教材应留意引导同学把握语文学习的方法；语文学问,课文注释和练习 等应少而精,具有启示性,有利子同学在探究中学会学习； 7教材内容的支配,应防止繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整

21、合,注 重情感态度,学问才能之间的联系,致力于同学语文素养的整体提高； 8教材的体例和显现方式应防止模式化,鼓励灵敏多样,留意为同学设计 体验性活动和争辩性专题,重视运用现代信息技术； 9教材要有开放性和弹性；在合理支配基本课程内容的基础上,给地方, 学校和老师留有开发, 选择的空间, 也为同学留出选择和拓展的空间, 以中意不 同同学学习和进展的需要； 二,课程资源的开发与利用 1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书,教学 挂图,工具书,其他图书,报刊,电影,电视,广播,网络,报告会,演讲会, 辩论会,研讨会,戏剧表演,图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,布告栏,报廊, 各种标

22、牌广告,等等； 自然风光,文物古迹,风俗民情,国内外和地方的重要大事,以及日常生活 话题等也都可以成为语文课程的资源； 2各地区都隐匿着自然,社会,人文等多种语文课程资源；要有猛烈的资 源意识,去努力开发,积极利用； 3学校应积极制造条件,努力为语文教学配置相应的设备；仍应当争取社 会各方面的支持, 与社区建立稳固的联系, 给同学创设语文实践的环境, 开展多 第 9 页,共 16 页种形式的语文学习活动； 4语文老师应高度重视课程资源的开发与利用,制造性地开展各类活动, 增强同学在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高同学的语文才能； 三,教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和制

23、造性； 语文教学应在师生公正对话的过程中进行； 同学是语文学习的主人, 语文教学应激发同学的学习爱好, 留意培养同学自 主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,敬重同学的个体差异, 鼓励同学选择适合自己的学习方式； 老师是学习活动的引导者和组织者； 老师应转变观念, 更新学问, 不断提高 自身的综合素养； 应制造性地懂得和使用教材, 积极开发课程资源, 灵敏运用多 种教学策略,引导同学在实践中学会学习； （二）在教学中努力表达语文的实践性和综合性； 努力改进课堂教学, 整体考虑学问与才能, 情感与态度,过程与方法的综合, 提倡启示式,争辩式教学； 沟通课堂内外, 充分利用学校和社区等

24、训练资源, 开展综合性学习活动, 拓 宽同学的学习空间,增加同学语文实践的机会； （三）重视情感,态度,价值观的正确导向； 培养同学高尚的道德情操和健康的审美乐趣, 形成正确的价值观和积极的人 生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的,附加任务,应当留意熏 陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中； （四）正确处理基本素养与创新才能的关系； 语文教学要留意语言的积存, 感悟和运用, 留意基本技能的训练, 给同学打 下扎实的语文基础；同时要留意开发同学的制造潜能,促进同学连续进展； （五）遵循同学身心进展和语文学习的规律,选择教学策略； 同同学理, 心理以及语言才能的进展具有

25、阶段性特点, 不同内容的教学也有 各自的规律, 应当依据不同学段同学的特点和不同的教学内容, 实行合适的教学 策略,促进同学语文素养的整体提高； 1关于识字与写字与汉语拼音； 第 10 页,共 16 页识字写字是阅读和写作的基础,是 12 年级的教学重点； 识字与写字的要求应有所不同, 12 年级要多认少写； 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活 体会,留意教给识字方法；力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段,创设 丰富多彩的教学情境； 写字教学要重视对同学写字姿势的指导, 引导同学把握基本的书写技能, 养 成良好的书写习惯； 汉语拼音教学尽可能好玩味性, 宜

26、以活动和玩耍为主, 与学说一般话, 识字 教学相结合； 2关于阅读 阅读是搜集处理信息,熟识世界,进展思维,获得审美体验的重要途径；阅 读教学是同学,老师,文本之间对话的过程； 阅读是同学的个性化行为, 不应以老师的分析来代替同学的阅读实践； 应让 同学在主动积极的思维和情感活动中, 加深懂得和体验, 有所感悟和摸索, 受到 情感熏陶, 获得思想启示, 享受审美乐趣； 要珍视同学特别的感受, 体验和懂得； 阅读教学的重点是培养同学具有感受, 懂得, 观看和评判的才能； 这种综合 才能的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来； 逐步培养同学探究性阅读和制造性阅读的才能, 提倡多角度

27、的, 有创意的阅 读,利用阅读期望,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量； 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读； 加强对阅读方法的指导, 让同学 逐步学会精读,略读和浏览；有些诗文仍应要求同学诵读,以利于积存,体验, 培养语感； 培养同学广泛的阅读爱好, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书,读好书,读整本的书；鼓励同学自主选择阅读材料； 仍应留意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主； 3关于写作 写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是熟识世界,熟识自我, 进行制造性表述的过程； 写作才能是语文素养的综合表达； 写作教学应贴近同学 实际,让同学易于动笔,乐

28、于表达,应引导同学关注现实,宠爱生活,表达真情 第 11 页,共 16 页实感； 14 年级从写话,习作入手；是为了降低起始阶段的难度,重在培养同学 的写作爱好和自信心； 在写作教学中,应留意培养观看,摸索,表现,评判的才能；要求同学说真 话,实话,心里话,不说假话,空话,套话；鼓励同学写想象中的事物,激发他 们开放想象和幻想； 为同学的自主写作供应有利条件和宽敞空间,削减对同学写作的束缚 解读语文“标准” 中学校语文训练历来受到全社会的普遍关注,新一轮基础训练课程改革中, 语文课程标准的研制, 是在系统总结我国语文训练的历史体会, 吸取了国外母语 课程标准争辩的新成果, 分析了语文训练的现状

29、准时代进展对语文训练的新要求 的基础上,重新构建了语文训练的目标体系； 语文：工具性与人文性的统一 语文训练的任务是什么？著名语言学家, 北京高校教授陆俭明认为, 语文教 育一是给同学真,善,美的熏陶和训练,二是培养同学的文学素养,三是让同学 把握恰到好处的语文才能和学问； 一段时间以来,人们将语文学科的任务局限于工具性的一面,忽视其他语 文素养的培养, 社会各界和家长曾对语文训练现状提出尖锐的批判； 针对语文教 育存在的弊端, 此次课程改革, 重点进行了语文课程功能的开发； 主要表达在三 个方面：一是阐明白语文课程的性质；二是突出了情感,态度,价值观在教学中 的位置, 并依据课程的特点, 将

30、其贯穿于各阶段的目标中； 三是强调了人文素养 的提高主要靠熏陶感染,潜移默化,而不是靠灌输； 中学校语文训练的性质是什么？新课程标准指出,语文是最重要的交际工 具,是人类文化的重要组成部分； 工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特 点；这一概念的确立,终止了关于语文学科性质的长期纷争； 语文训练的任务是什么？课程标准开宗明义指出, 语文课程应培养同学宠爱 祖国语文的思想感情,指导同学正确地懂得和运用祖国语文,丰富语言的积存, 培养语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字才能,阅读才能, 第 12 页,共 16 页写作才能,口语交际才能；语文课程仍应重视提高同学的品德修养和审美乐趣

31、, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐进展； 语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务, 有着极其丰富的文化内涵, 极 其辉煌的人文精神, 应当使语文的工具性与人文性水乳交融； 为此, 语文课程标 准要求,在语言才能进展的同时,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步 形成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品尝,审美乐趣；比如,在阅 读中,要求同学不仅做到文通字顺,而且通过阅读作品,向往美好的情境,关怀 自然和命运, 关怀作品中的人物命运和喜怒哀乐, 向往和追求美好的理想, 从中 获得对自然,社会,人生的有益启示； 语文才能：方方面面很现代 为适应时代进展的需要

32、, 语文课程标准在争辩国际课程改革进展趋势, 总结 我国语文训练体会的基础上, 提出了语文才能的新要求, 如强调学会阅读和朗读, 把握搜集和处理信息（包括网上学习）的才能,依据需要快速搜集所需信息,利 用图书馆, 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读； 突出口语交际才能, 特别是提 出了口头沟通和沟通的要求,能依据对象和场合,文明,得体地进行沟通,在交 流中学会吸纳与宽容,观看与质疑；重视写作实践,提出了阅读,书写与写作的 速度要求,并有量化指标；比如,学校高年级同学 40 分钟完成不少于 400 字的 习作,中同学 45 分钟能完成不少于 500 字的习作,中同学阅读一般的现代文每 分钟不少于

33、500 字； 为适应时代进展需要,此次课程改革更新了教学内容,留意关怀当代文化 的变革与进展,努力吸取人类进步文化的养分,强调选文的时代性,有用性,广 泛性；并且提出敬重和懂得多样文化, 吸取人类优秀文化的养分； 特别值得强调 的是,突出培养创新精神和实践才能,比如,提出了综合性学习方式,提倡独立 阅读,自由阅读,探究性阅读,制造性阅读；鼓励自主写作,自由表达,有创意 的表达；鼓励有独到的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判定；鼓励用适 合自己的方法和策略学习； 语文教学：要有新策略 同学是语文学习的主人； 语文教学应激发同学的学习爱好, 留意培养学 生自主学习的意识和习惯, 为同学创设良好

34、的自主学习情境, 敬重同学的个体差 第 13 页,共 16 页异,鼓励同学选择适合自己的学习方式；而且,同同学理,心理以及语言才能的 进展具有阶段性特点, 不同内容的教学也有各自的规律； 因此, 语文课程标准要 求依据不同学段同学的特点和不同的教学内容, 实行合适的教学策略； 比如,识 字与写字的要求有所不同, 1-2 年级要多认少写； 同时充分利用儿童的生活体会, 留意教给识字方法,力求识用结合； 阅读教学是同学,老师,文本之间对话的过程；阅读是同学的个性化行为, 不应以老师的分析来代替同学的阅读实践； 要珍视同学特别的感受, 体验和懂得； 阅读教学的重点是培养同学具有感受, 懂得, 观看和

35、评判的才能； 这种综合才能 的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来；提倡多角度的, 有创意的阅读,利用阅读期望,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅 读质量； 口语交际才能, 应培养同学倾听, 表达和应对的才能, 使同学具有文明和谐 地进行人际沟通的素养； 老师要努力选择贴近生活的话题, 接受灵敏的形式组织 教学,不必过多传授口语交际学问； 综合性学习应强调合作精神,留意培养同学策划,组织,和谐和实施的能 力；突出自主性, 重视同学主动积极的参加精神, 主要由同学自行设计和组织活 动,特别留意探究和争辩的过程；提倡跨领域学习,与其他课程相结合； 实践：语文教学的核心环节

36、以往,不少地方的语文教学,把内容分解成上百个学问点,才能点,围绕知 识点,才能点设计大量练习题, 让同学反复机械地做练习, 造成了语文课程的繁, 难,深,多,而实际收效甚微；为了转变这种状况,语文课程标准从三方面进行 突破；一是强调实践性, 着重培养同学的语文实践才能； 二是强调同学是学习的 主人；三是突出整体性； 语文课程标准简化头绪,突出重点,从识字写字,阅读,写作,口语交际, 综合性学习五个方面,整合学问与才能的目标；特别提倡多读书,少做题；如何 学好语文, 有专家认为, 学好语文有两个不行或缺的东西, 一是扩高校生的储存 量,二是进展同学思维加工才能； 同学语文水平不高, 其中一个很重

37、要的缘由是 阅读太少； 为从根本上转变这一现状, 此次语文课程标准把多读多写提到重要位 置,让同学更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中把握运用语文的规律； 第 14 页,共 16 页要求通过朗读,诵读,背诵等丰富多彩的语文实践活动,通过整体感知,感悟, 积存和熏陶, 培养良好的语感, 丰富语言的材料, 增加文化的底蕴； 为加强阅读, 语文课程标准仍明确规定了背诵篇数和课外阅读量； 增加阅读举荐篇目,这是建国以来的第一次； 阅读举荐篇目学校,中学,高中通盘考虑,相互连接,举荐篇目大多是古今 中外一流大家的精品； 强调重视朗读, 要求让同学充分地读, 在读中品尝, 揣摩, 感悟,积存, 逐

38、步学会观看, 防止把懂得与观看变成支离破裂的作品分析和文学 学问传授, 提倡同学在读书摸索的基础上, 发表独立见解, 在阅读实践中逐步学 会摸索,学会读书；同时,课程标准对阅读的速度有了量化指标,并要求同学学 会朗读,默读,精读,略读,浏览等； 在语文训练的大争辩中, 作文教学中的问题成为社会谈论的焦点； 此次课程 改革,明确提出加强写作与生活的联系,重观看,重摸索,重真情实感,要求说 真话,说实话,说心里话,不说假话,空话；鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表 达；学校淡化文体,鼓励不受拘谨地表达,少写命题作文,提倡多写观看日记, 生活笔记, 书信和随感； 重在激发同学练笔的爱好, 在具体要求上, 不再从中心, 条理等方面提过高的要求, 而是留意培养同学初步的, 有用的书面表达才能； 初 中要求多角度地观看生活, 发觉生活的丰富多彩, 捕捉事物的特点, 力求有创意 地表达； 要转变语文教学重学问传授轻实践活动的弊端,就必需利用现实生活中的 语文训练资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文训练体系；为 拓展同学的学习空间, 增加语文实践的机会, 语文课程标准