小学数学《众数》的教学设计

1、第 第 页小学数学众数的教学设计1.使同学理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2.能依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培育学习的爱好。教学重点、难点1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。2. 弄清平均数、中位数与众数的区分，能依据统计量进行简约的猜测或作出决策。教学过程一 基础训练【口算】1.23= 0.3610= 2.48=0.40.8= 0.250.5= 32.3=4.72-0.72= 1.54 = 8.560=20.2 = 1.2+3.5 = 5.65.6=【解答题】只列式不计算下面是某

2、班数学爱好小组中女同学测量身高的统计表。姓名王兰刘方张欣陈平周玲平均身高厘米143140142144151独立之后思索回答下列问题：如何求出这组女同学的平均身高？二 新知学习【典型例题】一导入提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？同学回忆指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了肯定的认识。今日，我们继续讨论统计的有关知识。二教学实施1 出示教材第122 页的例1 。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？同学分组进行争论，然后派代表发言，进行汇报。同学会涌现以下几种结论：您现在正在阅读的学校数学众数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!学校数学众数教学设计(

3、l 算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。( 2 算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。( 3 身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。2 老师指出：上面这组数据中，1 . 52 涌现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中状况。3 提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区分？同学比较，并用自己的语言进行概括，沟通。老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在详细问题中，到底采纳哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要依据数

4、据的特点及我们所关怀的问题来确定。【小结】三 巩固练习【基础练习】指导同学完成教材第123 页的做一做。同学独立完成，并结合生活阅历谈一谈自己的建议。【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。同学独立计算平均数、中位数和众数，集体沟通。【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内运用塑料袋的数量进行了抽样调查，状况如下表。住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号数量个l5 29 l6 2O 22 16 18 16( 1 计算出8 户居民在一个星期内运用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。可以运用计算器( 2 依据他们运用塑料袋数量的状况，对楼中居民共72 户一个月内运用塑料袋的数量作出猜测。课后反思：本课我把众数放在新旧知识的对比中学习。在认识众数之前，同学已经认识了平均数和中位数。在新课的引入中，我利用平均数和中位数制造了认知冲突；在