人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案

1、人教版一年级下册语文第20课咕咚教案人教版一年级下册语文咕咚教案教学目标1、知识目标认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2、能力目标培养学生识字、写字能力培养学生的朗读能力培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学流程第一课时一、吸引学生，揭

2、示课题1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2、读了课文，你有什么问题吗?3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)3、玩

3、一玩同桌拿出识字卡片，互相认读摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)4、议一议小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)4、生临写5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)第二

4、课时一、激趣复习，导入新课1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?二、创设情境，合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(示图1)听到声音，小兔什么样儿?2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?填空：_，我急得撒腿就跑。_，我吓得撒腿就跑。_，我紧张得撒腿就跑。4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?5、指导朗读他吓得撒腿就

5、跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”(二)学习3-5自然段1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)动物们慌慌张张是因为野牛不慌不忙是因为引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。(三)学习6-7自然段“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读6、7 自然段。(示

6、图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?三、总结深化1、现在，你最想对谁说句话，说什么?2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读同步读本中的数星星的孩子。板书设计20.咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑 沉着冷静大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋野牛 拦、问教学反思：整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认

7、为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。咕咚教案设计设计说明语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良

8、好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢?2.课件播放并出示小兔子

9、的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.教师范读课文，学生圈

10、画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二

11、关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小

12、动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点

13、，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学

14、中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好

15、的铺垫。第二课时一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上

16、的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2

17、.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”)6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组讨论：

18、动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、

19、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最

20、后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生

21、步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观察，指导书写1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)3.观察字形，指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教

22、师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。板书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动

23、力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。小学一年级下册数学教案1教学目标：1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。2、通过观察，分析百数表，探究100以内数的规

24、律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点和难点：1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。2、初步构建数之间的关系，建立数感。教学过程：一、创设情境，揭示课题。由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”二、解构百数表，探索数的规律。1、观察百数表，找规律。出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢?按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗?依次出示两支特殊的数队伍(两个斜行)，有什么特殊的地方呢?剩下的数你能填出来吗?(学生按一定顺序把百数表填完整)。2、涂色，找规律。(1)完成41页例4(1)的涂色活动。并交流涂色中发现的规律。(2)你还发现哪些新的规律了吗?自己观察，想一

25、想。和同桌或前后桌小朋友说一说。全班交流。3、课堂小结。三、依据规律，拓展提升。1、给数找家：(1)34和56(2)78和452、完成41页“做一做”四、全课总结这节课，我们学习了什么?你有什么收获?小学一年级下册数学教案2教学目标:1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。教学重难点:学会比较100以内数的大小教学过程:一、复习导入，揭示课题。1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数

26、。(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。(4)、按照数据的顺序填数：34、35、x、3769、70、x、722、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。(1)、在里填入“”、“1520 xx988(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。3、即时练习。4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我

27、们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。)二、探究新知1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。开始游戏。在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。三、巩固练习：1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?四、拓展题:1

28、、连线。(课件)2、填上合适的数。2671003583、你知道我是谁吗?(课件)五、全课小结：今天你有什么收获?小学一年级下册数学教案3教学目标：1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。3.能正确运用“”“教学重难点：重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“”“难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。教法与学法：引导与探究法。教学准备：课件，计数器。教学过程：一.复习旧知，导入新课。5720121515(学生思考，交流)再大一些的数，会比较大小吗?这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较

29、。(板书课题)二.新知探究。1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。(1)大家当裁判：谁赢了?小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多?用什么符号连接?(学生独立思考)(2)交流比较的方法。预设：根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以4237。42根小棒比37根小棒多，所以4237根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以4237。出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以4237。小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。42够减37，所以4237.42

30、37，换个说法什么?(372.比较十位相同，个位不同的两位数。如果老师把42改成32，32和37哪个数大?学生独立思考，全班交流。预设：(1)32为什么直接比较个位数字?(十位数字相同)小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。(2)按顺序，37排在32大后面，所以32(3)用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。用计数器，怎样比较42和37?数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以323.归纳比较的一般方法。同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。比较数的大小，一般先比较十

31、位上的数，十位数字大的这个数就大;如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。小学一年级下册数学教案4一、教学内容:人教版一年级数学下册P43。二、教学目标:1、通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。2、培养学生观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3、能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。4、使学生感受到数学与生活的联系。三、教学重难点:重点：结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。难点：弄清“多一

32、些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。四、教学过程:(一)游戏导入老师在纸上写一个数字，由一个学生当小老师点几个学生的学号来回答老师问题，由学生与老师之间的回答来引入多一些、少一些、多得多、少得多表示数的大小程度的词语。(二)讲授新课1、说一说，对比感悟师：同学们，你们喜欢写字吗?今天动物王国里面有几个小动物也在写字(分别是小青蛙、小老鼠)，看看他们有什么问题要我们解决的。小青蛙写了14个字，小老鼠写了12个字，谁写的多?谁写的少?你知道他们之间的数量关系是怎么样的吗?(在这里引出多一些、少一些的知识点)小青蛇看见他们在写字也加入他们的队伍，它写了72个字，那现在小青蛇和小青蛙、小老鼠

33、他们之间的数量关系又是怎么样的呢?(在这里引出多得多、少得多的知识点)2、通过引导学生分析、比较、交流，加深了解动物王国里面的国王看见他们那么爱好学习，于是给他们颁发了奖品(彩笔)，奖品设为一等奖、二等奖和三等奖，让学生根据提示来说出答案，理解词语(多一些、多得多，少一些、少得多)的意思。(三)举一反三，巩固应用1、出示课本43页做一做2、课本45页第4题(四)闯关(运用知识)咱们班的小朋友真聪明，老师看见你们表现很棒，给你们设了两个个难关，你们相信自己能闯关吗?第一关比较时间第二关比较价格(五)做一做课本45页数学游戏(六)这节课你学会了什么新知识?你能用今天的知识说一说身边的事物吗?五、板

34、书设计:x比x多一些x比x少一些x比x多得多x比x少得多小学一年级下册数学教案5教学目标1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103104页8、7、6加几。教学过程一、创设情境，激发求知的欲望。(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。)1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，

35、又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2.小组合作讨论。3.小组汇报交流。生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教

36、师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知。1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8

37、根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗?由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。(

38、教师板书课题)巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?学生汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。三、应用新知，解决问题。1.(课件出示)圈一圈，算一算。2.(课件

39、出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4.(课件出示)写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。第一篇：一年级美术下册图画与文字教案分析一年级美术下册图画与文字教案分析第二图画与文字教学目标：乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。2通过对汉字的观察、分析提高学生对汉字的认知和敏感性。3了解汉字的演变，知道汉字是古代人在劳动过程中根据物像创造的。活动材料：汉字、象形文字卡片一套，沿中线对折好。2用浆糊在白纸内写上汉字；装入碘酒水的喷瓶一个。过程

40、及指导：1直接导入：教师出示学生熟悉的汉字，引起学生注意。出示汉字卡：大、小、上、下、木等。教师：“你们认识它们吗？”和学生一起认读。教师：“卡片上所有的符号有一个共同的名字叫汉字，这是我们中国的主要文字汉字”2和学生一起讨论提问：“有谁知道汉字是怎么来的呢？”教师小结：汉字是由象形文字演变而来的。古代人在劳动中根据物像创造了“象形文字”，它就像我们画的画儿一样，后来慢慢地简化成了横平竖直，四四方方的符号，成了现在这样的汉字。）3猜字游戏教师出示象形文字卡片，让学生猜一猜可能是什么字？猜对即把另一面的汉字翻出来。教师：“你是怎么猜出来的？”通过提问引导学生观察、比较、分析，鼓励学生积极探索，发

41、展学生的观察力和对文字的敏锐性。4认读并书写汉字“日”“月”教师在田字格里书写汉字“日、月”以变魔术的方式，激发学生扩展认读相关汉字。教师出示提前用浆糊写好的带有“日”“月”偏旁的字卡，在纸上喷上装有碘酒的水后，浆糊写的字起化学反应便显现出来了，学生在有趣游戏气氛中学习认读。延伸活动：“老师是怎么在白纸上变出字的呢？”引导学生生成科学探究活动。第二篇：苏教版小学美术图画与文字教案图画与文字（一年级第二册第二课）教学目标：1乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。2通过对汉字的观察、分析提高学生对汉字的认知和敏感性。3了解汉字的演变，知道汉字是古代人在劳动过程中根据物像创造的。 重点难点：1

42、.教学重点：学生观察图画，了解汉字。 2.教学难点：学生了解汉字的演变。 教学思路：课时设计：1教师出示学生熟悉的汉字，引起学生注意。2讨论提问有谁知道汉字是怎么来的呢？ 3猜字游戏。4以变魔术的方式，激发学生扩展认读相关汉字。 第一课时 教学准备：1汉字、象形文字卡片一套，沿中线对折好。2用浆糊在白纸内写上汉字；装入碘酒水的喷瓶一个。 教学过程：1直接导入：教师出示学生熟悉的汉字，引起学生注意。 出示汉字卡：大、小 、上、下、木等。 教师：“你们认识它们吗？”和学生一起认读。教师：“卡片上所有的符号有一个共同的名字叫汉字，这是我们中国的主要文字汉字”2 和学生一起讨论提问：“有谁知道汉字是怎

43、么来的呢？”教师小结：汉字是由象形文字演变而来的。古代人在劳动中根据物像创造了“象形文字”，它就像我们画的画儿一样，后来慢慢地简化成了横平竖直，四四方方的符号，成了现在这样的汉字。3猜字游戏教师出示象形文字卡片，让学生猜一猜可能是什么字？猜对即把另一面的汉字翻出来。教师：“你是怎么猜出来的？”通过提问引导学生观察、比较、分析，鼓励学生积极探索，发展学生的观察力和对文字的敏锐性。4认读并书写汉字“日”“月”教师在田字格里书写汉字“日、月” 5以变魔术的方式，激发学生扩展认读相关汉字。教师出示提前用浆糊写好的带有“日”“月”偏旁的字卡，在纸上喷上装有碘酒的水后，浆糊写的字起化学反应便显现出来了，学

44、生在有趣游戏气氛中学习认读。延伸活动：“老师是怎么在白纸上变出字的呢？”引导学生生成科学探究活动。板书设计：图画与文字日 月课后反思：1. 现代社会的进程与改变，西方文化意识的主导，使我们忽略了中国传统书画的文化视野和价值。2. 传统书画的文化背景包含了中国传统的儒、道、佛哲学思想和诗、词、赋古典文学对作品意境的要求。3. 在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身

45、特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。第三篇：图画与文字教学设计篇一：02 图画与文字-教学设计（苏少版）小学美术教学设计 1 2 3 们谁是谁的呢？师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（

46、出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）板书：有趣的如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用

47、什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子） 4 5 篇二：图画与文字教学设计图画与文字教学背景分析教学内容：通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。学生情况：许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。教学方式、手段：中

48、国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚） 教学目标过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学重难点教学设计教学过程：（引入）（生判断寻找）师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学

49、们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）板书：有趣的如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注

50、意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）（生：思考回答）师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！（出示师作）老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！（提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组

51、，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！使其真正成为一幅精美的象形文字装饰画）（生：回忆，回答）教与学的评价篇三：美术教学设计图画与文字 02 图画与文字教学背景分析教学内容：通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。学生情况：许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神

52、和灵魂。教学方式、手段：中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）教学目标知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。 过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学重难点教学过程 学生活动 教师活动走近文字1. 思考画与字之间的有趣联系2. 象形文字的简单特征 1. 演示人的故事课件（从具象的画意到抽象的字

53、形），启发学生对象形字造字方法的理解2了解文字 1. 了解字体变化过程2. 思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 1. 老师写“人”、“马”字的字体变化过程 2. 讲解文字的变化规律3欣赏文字 1. 感悟文字之美2. 思考文字美表现的特点 1. 通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美 4表现文字 1. 在素材基础上进行简单表现 2. 示范两种表现方法，分析，变形 5延伸拓展象形文字作业要求运用水墨画用笔、用墨技能技巧，描绘象形文字外形特征及组成有趣的画面。教与学的评价目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求欣赏了解其他民族和国家的古代 出示各民族象形文字幻灯图

54、片进行赏析表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。反思和总结3. 在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。第四篇：图画与文字教学设计（精选）盱眙县第一小学美术陆德佳教学设计图画与文字教学背景分析教学内容：通过文字的象形性，让

55、学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。学生情况：许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。教学方式、手段：中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者

56、间又有重叠的视觉造型“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚） 学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）1盱眙县第一小学美术陆德佳教学设计教学目标知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的

57、生命旅程。教学重难点教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。教学设计教学过程：（引入）师：今天我们的课程要从一块神秘的岩壁开始（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三种动物的图片）（生判断寻找）师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们谁是谁的呢？生：（思考回答）引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。2盱眙县第一小学美术陆德佳教学设计师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，

58、画在这块岩壁上的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。它们就是（揭题，板书）象形文字！师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出

59、示象形文字“象”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。（出示楷书“象”）（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）板书：有趣的如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑3盱眙县第一小学美术陆德佳教学设计筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。师：（启发，问）象形文字